怎么教五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)
五年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在增強(qiáng)，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不甘落后。下面是小編整理分享的怎么教五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1怎么教五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)
趣味教學(xué)要求重視“高效率”
趣味教學(xué)并不意味著和學(xué)生隨便“嬉戲打鬧”，在“歡聲笑語(yǔ)”中完成一節(jié)課。趣味課堂最終還是需要靠高效和高質(zhì)來(lái)做保證的，這樣才能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此趣味教學(xué)必須要重視“高效率”，將趣味課堂的內(nèi)容設(shè)置清晰，每一個(gè)活動(dòng)都必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生們得到娛樂(lè)，又使之能夠高效地掌握知識(shí)。對(duì)于趣味教學(xué)，很多人認(rèn)為就是讓學(xué)生放松身心，其實(shí)不然，它是另一種學(xué)習(xí)態(tài)度和境界，是寓教于樂(lè)。
例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”的時(shí)候，如果老師只是從課本的角度去講課，或是為了通過(guò)提幾個(gè)“世界之最”――世界上最大的島嶼多大或是最小的島嶼有幾平方米的話，要么不能夠吸引學(xué)生，要么對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義。老師不妨從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用的角度出發(fā)，讓學(xué)生去一片空地進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)量其長(zhǎng)、寬，得出具體的面積，這樣學(xué)生也能夠有一個(gè)宏觀的具體概念。而且通過(guò)對(duì)不同面積的測(cè)量，學(xué)生既練習(xí)了自己的動(dòng)手能力，又從這些操作中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
趣味教學(xué)要求重視“情景性”
趣味教學(xué)重要的一點(diǎn)即生活情景性，也就是運(yùn)用生活中熟悉的情景，將教學(xué)內(nèi)容直觀化，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，輔助教師教學(xué)。
采用趣味教學(xué)法時(shí)應(yīng)該重視“情景性”，這不僅僅是對(duì)問(wèn)題解決方式的一個(gè)要求，也是對(duì)這個(gè)教學(xué)方法本身的要求。因?yàn)槿の督虒W(xué)法不單單局限于對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，完全可以融合生活化的情景導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。利用趣味性的故事情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：中秋節(jié)吃月餅是我們民族的傳統(tǒng)，李爺爺家有個(gè)大月餅，我們看一看李爺爺是怎樣為三個(gè)孫子分月餅的。爺爺為最大的孫子分1/3，老二分到2/6，而最小的孫子分到3/9，大家說(shuō)這個(gè)分法公平嗎?學(xué)生們紛紛進(jìn)入思考，并表達(dá)自己的想法，從而深入理解并總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)既能夠考查學(xué)生的探究能力和反應(yīng)能力，又在游戲的過(guò)程中用緊張激活了學(xué)生的記憶能力。降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠保持持久的新鮮感和動(dòng)力。
2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)若單憑教師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易感到疲勞、厭倦，效果也差;而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比等等，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)面有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解得深刻，記憶得牢固。
進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心
小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的。教師應(yīng)根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起其求知欲望。例如在講第九冊(cè)《分?jǐn)?shù)化成小數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù)，然后教師指出問(wèn)題：什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)?什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來(lái)呢?由于學(xué)生通過(guò)練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增。教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。
巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是極具藝術(shù)性的勞動(dòng)。教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知時(shí)，還是在進(jìn)行新課或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出“老師為什么一下子能算出結(jié)果?”或提出“這樣連加多麻煩啊，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法?”“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算簡(jiǎn)便?”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，教師又提出：2×3讀作什么?它表示什么?乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)，乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)?結(jié)果叫什么?通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。 愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。
3引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，萌發(fā)興趣
親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，要及時(shí)幫助差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮小師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手嘗試，產(chǎn)生興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常采用操作法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一、二年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維。讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考。如：在教學(xué)《比多比少的應(yīng)用題》時(shí)，先讓全體學(xué)生拿出自己學(xué)具盒里的小圓片，第一行擺紅色小圓片5個(gè)，第二行擺黃色小圓片7個(gè)，他們會(huì)很高興地拿出擺好，再讓學(xué)生把紅圓片與黃圓片一一對(duì)齊，這時(shí)教師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：紅色小圓片比黃色小圓片少2個(gè)，或者說(shuō)黃色小圓片比紅色小圓片多2個(gè)，最后列出算式：7-5=2，這既表示第一種意思，又表示第二種意思。這樣學(xué)生很快就理解了這類(lèi)應(yīng)用題，同時(shí)還培養(yǎng)了觀察能力、說(shuō)話能力和思維能力。
三、解決問(wèn)題，增進(jìn)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生命在于應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏哪芰?，激?lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)生在身邊的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)了元、角、分的知識(shí)，就讓學(xué)生給家里買(mǎi)生活用品、買(mǎi)菜等，讓他們思考怎樣找錢(qián);學(xué)了利息知識(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生將自己的零花錢(qián)親自存入銀行，讓他們親身體驗(yàn)利息、利率、本金等知識(shí)的實(shí)際計(jì)算。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
4如何讓五年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)
讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。
現(xiàn)在的孩子大部分都是在蜜罐子里長(zhǎng)大的，他們要么粗心大意要么不思進(jìn)取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛勞，不知道自己的責(zé)任，更不懂得自己坐在教室里學(xué)習(xí)有多么的幸福，總是認(rèn)為是大人逼是他們讀書(shū)的，甚至埋怨：為什么一家人吃飯，偏偏只有我一個(gè)人去讀書(shū)?雖然我不是班主任，但我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我就會(huì)有針對(duì)性地跟這樣的學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，要求他們找合適的時(shí)間帶著自己的孩子回農(nóng)村體味生活，或者帶他們到自己工作的地方去看看父母是怎樣辛苦賺錢(qián)養(yǎng)家的，讓孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室學(xué)習(xí)是多么的幸福。只有這樣，孩子才會(huì)“憶苦思甜”，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績(jī)才會(huì)好起來(lái)。
如我們班的一個(gè)學(xué)生，四年級(jí)以前的數(shù)學(xué)成績(jī)都不怎么好，但他覺(jué)得無(wú)所謂，也沒(méi)有意識(shí)到成績(jī)不好的壞處。上了五年級(jí)，我注意到了他這種情況，在了解了他的家庭情況后，我找他談話，希望能夠幫助他提高數(shù)學(xué)成績(jī)。我問(wèn)他將來(lái)的理想是什么?他說(shuō)要像自己的爸爸一樣當(dāng)老板，賺大錢(qián)(他爸爸在麻章搞花卉園藝)，我說(shuō)這是個(gè)好理想，但你要怎么才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想呢?他卻答不出來(lái)了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我給他講了大數(shù)學(xué)家華羅庚成才的故事，之后動(dòng)之以情，曉之以理地跟他講了要發(fā)展他父親的事業(yè)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)的道理，要真正做個(gè)園藝家，要把事業(yè)做大做強(qiáng)不是文盲能辦得到的。之后我又帶他到郊區(qū)的農(nóng)村去看看農(nóng)民伯伯是怎樣勞動(dòng)、怎樣規(guī)劃生活的。他還沒(méi)走完一半行程，就深有感觸地對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，要干大事業(yè)不懂?dāng)?shù)學(xué)還真的不行，以后我會(huì)好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?！睆拇?，他很認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一有不懂的問(wèn)題就積極地問(wèn)，特別是在課堂上能大膽質(zhì)疑了。一段時(shí)間后，單元測(cè)試一次比一次好，有時(shí)還考滿分呢。他真的愛(ài)上了數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣。
五年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在增強(qiáng)，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)以前的學(xué)生是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)的，那么，五年級(jí)的學(xué)生則是為了不甘落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)的。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象也變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)，那么就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)彼此之間積極競(jìng)爭(zhēng)是好事。老師要抓住這種勢(shì)頭正確引導(dǎo)成為良性競(jìng)爭(zhēng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)班的成績(jī)肯定會(huì)提高。
如我教“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，感覺(jué)學(xué)生熱情不高，于是我故意先請(qǐng)一位男學(xué)生回答問(wèn)題，回答正確后，我隨機(jī)“點(diǎn)火”：男同學(xué)果真聰明啊!女同學(xué)呢?甘于落后嗎?我剛一說(shuō)完，女同學(xué)就大喊起來(lái)：“不，才不呢!”我說(shuō)：“不的話就積極回答問(wèn)題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害!”接下來(lái)我接連出了好幾個(gè)問(wèn)題，男女學(xué)生我來(lái)你往，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，互不相讓?zhuān)瑪?shù)學(xué)課簡(jiǎn)直成了辯論課，表演課。這節(jié)課我上得相當(dāng)順暢，課堂氣氛特別活躍，這也就形成了有趣的良好的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競(jìng)爭(zhēng)的度，如果競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，就容易形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，這樣不利于班里的團(tuán)結(jié)。這種趣味濃烈的數(shù)學(xué)課還有學(xué)生不喜歡上嗎?
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