高中語文教學與思維導圖的關系

高中語文教學與思維導圖的關系

　　摘要：在閱讀、寫作或研究性學習過程中，運用思維導圖可以記錄從各種渠道獲取的信息，依其內(nèi)在邏輯關系或者使用者的特定需要，對有關資料進行重組。

　　怎樣才能讓學生們愛上語文課?頭疼的語文老師們發(fā)現(xiàn)了思維導圖的存在，那思維導圖在語文教學中會有哪些優(yōu)勢和價值呢?

　　通過應用思維導圖，一個想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始終聚焦于中心主題。因此，將思維導圖應用于高中語文教學具有很多突出的優(yōu)勢：

　　1、有利于增強學生興趣。

　　采用這種方式，避免了教師枯燥無味的講解，學生的學習變被動為主動。在制作思維導圖的過程中，學生會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學生探究新事物的動手能力和學習能力，這會鼓勵和刺激學習的主觀能動性，由被動學習轉為主動學習，把學習真正變成一種樂趣。尤其是在復習階段，死板的重復會導致學生麻木、厭煩，而當他們運用自己喜歡的學習方式重訪記憶通道，親身參加到教學活動中時，則會無形中增添學習的樂趣和成功感。

　　2、有利于提高對知識的理解。

　　在制作思維導圖時，通過查找關鍵詞和核心內(nèi)容，可以更好地幫助師生加強對所學知識的理解，因為思維導圖通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念層級、組織相互關系，能夠直觀而有層次地顯示出知識的組織結構和連接方式，以及一些重要的觀點和事實證據(jù)，可以加深對各個層次及整個主題的充分理解。

　　3、有利于形成對知識的整體認知。

　　思維導圖能使某一特定領域的知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個關鍵的知識要點，直觀地表現(xiàn)出各要點間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學生在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識結構體系，全面把握某方面知識的整體情況。

　　4、有利于提高信息綜合處理能力。

　　在閱讀、寫作或研究性學習過程中，運用思維導圖可以記錄從各種渠道獲取的信息，依其內(nèi)在邏輯關系或者使用者的特定需要，對有關資料進行重組。隨著思維導圖的逐步完善，使用者對中心主題的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思維成果也就逐漸水到渠成。

　　5、有利于提高教學效率。

　　由于思維導圖采取高度凝煉的方式概括知識要點，筆記中重要的關鍵詞既簡潔又顯眼，使得師生在認知時中只需要記錄關鍵詞，復習時只需讀取關鍵詞，查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點，因此整個學習過程中都能集中精力于真正的學習主題，從而更快更有效地開展教學活動。

　　6、有利于提高創(chuàng)造性思維能力。

　　人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進行創(chuàng)造性思維的。采用單一線性的文字語言性思維方式時，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回溯前面的思路，經(jīng)常導致思維中止。運營圖文并用、左右腦相互配合的思維導圖進行思維時，則會不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，并能及時記錄下來，或者隨時回到前面任意一個思維中點，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

　　最有效的聽課是將眼、腦、手一起運用起來，而思維導圖的繪制恰巧滿足了這個要求。希望未來的課堂能充滿生機。