石家莊教師職稱論文發(fā)表

石家莊教師職稱論文發(fā)表

　　教師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無比的蜜;教師是夜晚的明燈，照亮學(xué)生前進的方向。下面小編給大家分享石家莊教師職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　石家莊教師職稱論文篇一

　　大學(xué)英語教師師德修養(yǎng)分析

　　摘 要： 大學(xué)英語教師師德修養(yǎng)有其獨特性。英語語言承載著西方文明中的民主思想和創(chuàng)新精神。大學(xué)英語教師在處理師生關(guān)系時應(yīng)做到“尊重”和“平等”;在和同事相處的過程中應(yīng)做到“協(xié)作”和“尊重”;在科研和職業(yè)發(fā)展方面要做到“誠實”和“不間斷的發(fā)展”，這是大學(xué)英語教師師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，一定會在日常的教育教學(xué)中體現(xiàn)出來，也必將影響到大學(xué)生的民主意識和創(chuàng)新思想，這對于整個民族的發(fā)展有著不可估量的作用。

　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教師 師德修養(yǎng) 必要性 內(nèi)容

　　一、師德修養(yǎng)的必要性

　　1941年，美國學(xué)者Freeman的《一個良好的現(xiàn)代語言教師應(yīng)具備什么素質(zhì)》[1]一文，向美國學(xué)術(shù)界首次正式提出了語言教師的培養(yǎng)問題，開創(chuàng)了美國語言教師培養(yǎng)的先河。他認為教師培養(yǎng)在任何體制下都是主導(dǎo)因素，它比課程、教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容更能決定教育計劃的結(jié)果。隨著學(xué)術(shù)界對教師的研究，強調(diào)教師自覺性、主動性的教師發(fā)展已是當(dāng)今研究教師的關(guān)鍵詞之一。我國大學(xué)英語教師承擔(dān)著高校幾乎所有的大學(xué)英語教學(xué)工作，可以說幾乎每一個大學(xué)生都接受大學(xué)英語教師的培養(yǎng)，無論是以聽、說、讀、寫等語言技能的教育還是從大學(xué)生接受西方文化熏陶等素質(zhì)教育角度來看，他們是一支擔(dān)子重、影響大的隊伍，過去是，現(xiàn)在是，將來仍將是我國大學(xué)英語教育教學(xué)的主力軍。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識、科學(xué)的教育教學(xué)方法，更要具備良好的道德修養(yǎng)。良好的師德修養(yǎng)可以促進大學(xué)英語教師順利地開展教育、教學(xué)、科研工作，受到學(xué)生和家長的歡迎，受到同事和領(lǐng)導(dǎo)的認可和尊重，從而具有更高的成就感，發(fā)展的途經(jīng)更加寬廣，最終在物質(zhì)上、精神上得到回報。

　　英語語言承載著西方文化和文明，大學(xué)英語教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等語言技能，還要意識到自己日常的教育教學(xué)培養(yǎng)出來的可能是具有民主意識、創(chuàng)新思想的學(xué)生，其最終可能發(fā)展成具有創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。這個目標(biāo)的實現(xiàn)必然要求大學(xué)英語師資隊伍具備優(yōu)良的品德素質(zhì)，科學(xué)的教育思想和理念，合理的知識結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評估方法。大學(xué)英語教師的師德修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生、教師與同事之間的關(guān)系上，而且包括教師對待職業(yè)、對待學(xué)術(shù)的態(tài)度，并在師德修養(yǎng)上具有自己的獨特性。

　　總之，無論是從學(xué)生利益、學(xué)校利益和社會利益還是從教師自身利益的角度來看，大學(xué)英語教師的師德修養(yǎng)都是極其必要的，是教師發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是教師發(fā)展的重要保障之一。

　　二、師德修養(yǎng)的內(nèi)容

　　1.“尊重”和“平等”：教師與學(xué)生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是高校教師工作關(guān)系的核心。美國高校教師應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)和修養(yǎng)是以規(guī)范的形式出現(xiàn)的。1975年，《美國教育協(xié)會道德規(guī)范》明文規(guī)定，教師的責(zé)任是“相信每一個學(xué)生的價值和尊嚴，幫助每一個學(xué)生認識到他們作為有價值的、有效的社會成員的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的民主信念”[2]。這就教育教師在教學(xué)中追求公平、公正和多元，該規(guī)范還規(guī)定：“不得無故限制學(xué)生在求學(xué)中的獨立活動;不得無故阻止學(xué)生接觸各種不同的觀點;不得故意隱瞞或歪曲與學(xué)生有關(guān)的材料;盡力保護學(xué)生在學(xué)習(xí)、健康和安全方面免受傷害;不得有意為難學(xué)生或貶低學(xué)生，不得根據(jù)種族、膚色、性別、國籍、婚姻狀況、政治觀念、家庭、社會文化背景或性別傾向，不公正地排斥任何學(xué)生參加任何課程、剝奪任何學(xué)生的任何利益、給予任何學(xué)生以任何有利的條件;不得利用與學(xué)生的職業(yè)關(guān)系謀取私利;不能透露在職業(yè)過程所獲得的學(xué)生個人信息，除非是基于必須的職業(yè)意圖或法律的需要。”[3]美國高校師德規(guī)范體現(xiàn)了教師要尊重學(xué)生人格，公平對待學(xué)生的具體要求。

　　美國高校師德規(guī)范的根基是法律，是由公民權(quán)利派生出來的，即作為一個公民或公職人員應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)和修養(yǎng)，教師對職業(yè)道德的要求和踐行也是如此，而我國的高校教師師德規(guī)范大多基于傳統(tǒng)文化對教師職業(yè)的崇高性認識上，在日常生活中，教師的這一職業(yè)往往被看作是理想的道德化身。“學(xué)為人師，行為世范”是一種相當(dāng)高的職業(yè)道德要求和個人人格修養(yǎng)要求，在現(xiàn)實生活中，首先，這種要求對于大部分教師而言不僅要求太高，而且剝奪了教師作為一個普通的公民的基本權(quán)利。其次，這種要求在現(xiàn)實中很難有比較客觀、科學(xué)、便于操作的考評體系，使得理想和現(xiàn)實之間形成很大的落差，不僅不利于對教師職業(yè)道德的踐行，反而會扭曲教師的人格，無形中對教師、社會造成傷害。再次，中國大學(xué)英語教師是一支女性所占比例遠遠高于男性的獨特隊伍，一方面，這批女教師要承擔(dān)和男教師同樣的教學(xué)、科研和自身的進修、職業(yè)發(fā)展任務(wù)，另一方面，她們中的大部分人還無法擺脫傳統(tǒng)女性相夫教子的角色，這就使得她們面臨更大的壓力和困難，在無法減少工作數(shù)量和降低工作質(zhì)量的情況下，在她們的體力和精力無法支撐現(xiàn)實的需求時，很多女教師只得放棄自身的發(fā)展機會。在男權(quán)思想仍然盛行的中國，女性在晉升職稱和爭取科研資助方面的弱勢，使得女性在學(xué)校的話語權(quán)、經(jīng)濟地位和政治地位更處劣勢，或者是由于女性在學(xué)校的話語權(quán)、經(jīng)濟地位和政治地位的弱勢導(dǎo)致女性在晉升職稱和爭取科研資助方面處于劣勢，這樣就形成了惡性循環(huán)。在殘酷的現(xiàn)實面前，對她們的要求沒能很好地和對她們的關(guān)心結(jié)合起來，其間必然有不合理的地方。

　　那么中國的大學(xué)英語教師在實際的教育教學(xué)、對學(xué)生評價、科研過程和與同事之間的關(guān)系方面是否有適合中國國情的具體的、顯性的、評價起來比較方便的師德規(guī)則呢?答案是肯定的。

　　在對學(xué)生的教育教學(xué)活動中，教師要做到：

　　(1)尊重每一個學(xué)生，公平地對待所有的學(xué)生并平等地為他們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，讓每一個學(xué)生都受到關(guān)注。

　　(2)承認差異性，知道班級中學(xué)生在社會背景、語言技能、學(xué)習(xí)興趣等方面的不同差異，知道差異的價值，理解差異也是一種資源。

　　(3)理解公平地對待學(xué)生即意味著以不同的方式對待學(xué)生，能采取不同的教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的需要，即既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生留有發(fā)展的空間，即要因材施教。

　　(4)通過認可、肯定、鼓勵等方式營造一種健康向上、相互信任和合作的氛圍，并能理解而不是諷刺、挖苦學(xué)生所犯的錯誤，使每個學(xué)生都有一種信任感和歸宿感。

　　在評估時應(yīng)做到科學(xué)、公正：全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、公正的評估是教師對自己上課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，評估的過程和結(jié)果也是反映師德修養(yǎng)的顯性標(biāo)準(zhǔn)。一個優(yōu)秀的大學(xué)英語教師要能利用形成性和終結(jié)性的評估方法指導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生，讓學(xué)生參與整個評估過程，并能向不同對象匯報關(guān)于學(xué)生的評估結(jié)果。

　　(1)知道評估的重要性，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，通過評估幫助學(xué)生認識自己語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，促使學(xué)生不斷完善自我。

　　(2)知道形成性評估和終結(jié)性評估的方法，知道學(xué)生自評和教師評價的各種方法，并能選擇、設(shè)計多種評估方法，并利用這些評估方法推進教學(xué)，作出重要的教學(xué)決策。

　　(3)明白學(xué)生參評對學(xué)生成長、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生理解評估使用的標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生一起制定評估的目標(biāo)和設(shè)計評估的方法。

　　(4)善于報告評估的結(jié)果，能清楚地和學(xué)生、家長、其他教師及行政人員交流評估的結(jié)果，使學(xué)生、家庭和整個社會從科學(xué)、公正、公開的評估體系中受益。

　　在大學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時刻，擁有較好師德修養(yǎng)的教師無疑會在日常的教育教學(xué)、評估等實踐中言傳身教?？茖W(xué)、健全、公正、公開的教育教學(xué)方法和評估體系應(yīng)該是學(xué)生樂于接受的方式，更是培養(yǎng)具有民主意識、創(chuàng)新精神的公民和人才的有效措施。民主思想和創(chuàng)新精神是一個企業(yè)生存的關(guān)鍵，更是一個民族發(fā)展的基石，在我國高校擴招、普及、絕大部分學(xué)生步入高校接受高等教育和高校思想熏陶的當(dāng)代，通過英語語言承載的民主意識、創(chuàng)新思想，在中國人的青年時期奠定好基礎(chǔ)對于整個民族的發(fā)展有著不可估量的作用。

　　2.“協(xié)作”和“尊重”：教師與同事關(guān)系。

　　教師與同事的關(guān)系是教師在工作崗位中的橫向聯(lián)系，“協(xié)作”和“尊重”應(yīng)該是教師和同事等關(guān)系處理的基本原則。在實際的工作中，對西方文明有更多了解的大學(xué)英語教師應(yīng)該比其他許多課程的教師更容易做到：

　　(1)知道協(xié)作對職業(yè)成長的重要性，能與其他學(xué)校的教師或其他學(xué)科教師、政策制定者、專業(yè)教學(xué)研究機構(gòu)成員等進行合作，促進自身職業(yè)的發(fā)展。

　　(2)積極參加各種教研活動，在教研活動中能讓同事分享自己的知識和經(jīng)驗，善于吸收別人的知識和經(jīng)驗。

　　(3)積極參加各種教學(xué)專業(yè)組織，在專業(yè)組織中能相互學(xué)習(xí)，拓展自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　(4)相互尊重人格和名譽，尊重同行的意見和建議，保護同事的隱私，不在同事的背后閑言碎語、挑撥是非，不拉幫結(jié)派。

　　在高校教育教學(xué)實踐中，教師在許多方面都可以進行交流與協(xié)作，比如評價工具的設(shè)計、教科書、電子教案、課件的制作或其他教學(xué)資料的選擇、教學(xué)、科研信息的交流，科研項目的合作研究乃至跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，等等。對于工作量繁重、壓力很大的女教師較多的大學(xué)英語教學(xué)隊伍來說，通過這些交流與合作，不僅能從同事身上學(xué)到很多東西，拓展思路，少走彎路，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，而且可以節(jié)省大量的時間和精力，提高自身的生活質(zhì)量，要知道當(dāng)教師之間能夠相互交流思想、在活動中有合作精神、相互幫助時，教師的工作效率就會大大提高，學(xué)生也會受益匪淺。

　　在與同事交往的過程中，教師要極力排除文人相輕、侵犯對方尊嚴、影響協(xié)作的種種行為。在交換意見和進行評論時，應(yīng)該對別人的意見表示尊重，努力客觀地對待同行的評價，分擔(dān)學(xué)校管理中教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任?？傊?，“協(xié)作”和“尊重”應(yīng)該是大學(xué)英語教師師德修養(yǎng)中處理同事關(guān)系的基本原則。

　　3.“誠實”和“學(xué)無止境”：教師對待學(xué)術(shù)的態(tài)度。

　　在大學(xué)校園里，不是只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)者，教師也應(yīng)把自己看作終身學(xué)習(xí)者，作為語言教師，更必須不斷地學(xué)習(xí)無所不包的語言，文化，新的教學(xué)理念，等等，這既是客觀現(xiàn)實的需要，又是教師發(fā)展的主觀要求，而科研則是教師不斷學(xué)習(xí)的有效途經(jīng)之一。誠實、學(xué)無止境的理念應(yīng)該是大學(xué)英語教師對待學(xué)術(shù)的基本態(tài)度。接觸西方文化和思想的大學(xué)英語教師在搞科研時，不僅要遵守誠實、不偽造或篡改原始實驗數(shù)據(jù)，不抄襲、剽竊他人成果這一基本原則，還有本課程自身的特點，即：

　　(1)積極履行向公眾傳播文化科學(xué)知識，尤其是西方文化知識、糾正各種錯誤思想和觀點，提高公眾的鑒賞力。

　　(2)在課題申報，數(shù)據(jù)資料采集、記錄、分析和解釋，成果公開、傳播，成果審核、評價等過程的各個階段，均應(yīng)做到實事求是、客觀誠實。

　　(3)在保密和知識產(chǎn)權(quán)保護的前提下，遵照數(shù)據(jù)共享、思想共享、理論共享和成果共享的科學(xué)公開原則，加強交流與討論，接受學(xué)術(shù)界檢驗。

　　(4)學(xué)無止境，不斷探究。

　　首先，近幾年高校大規(guī)模擴招，學(xué)生數(shù)量猛增，而大學(xué)英語教師的數(shù)量卻沒能在短時間內(nèi)滿足擴招的需求，這使得大學(xué)英語教師上課的次數(shù)偏多;其次，許多高校把大學(xué)英語這門課程看作是窗口課程，往往把學(xué)生通過四、六級考試的比例看作是學(xué)校評估、教學(xué)質(zhì)量的一個顯性標(biāo)準(zhǔn)，這就使得大學(xué)英語教師的壓力更大了;再次，有的學(xué)校為了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，進行了分級教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)等教學(xué)改革，在改革的過程中，小班上課、分課型上課等，又給教師增加了新的負擔(dān)。英語這門課程似乎所有上過學(xué)的人都學(xué)過，似乎所有人都有一點興趣，所有人都會一點英語，也似乎是所有人都可以對英語教學(xué)發(fā)表意見，近年來，上至國家領(lǐng)導(dǎo)人，下至普通老百姓，都曾對英語教學(xué)提出這樣或那樣的看法，隨之而來的則是教育界新的反思、思考，新的教學(xué)理念和模式。雖然被全社會所關(guān)注是好事情，但也增加了教師的壓力，而全國大學(xué)英語教師大多數(shù)沒有到過以英語為母語的國家身臨其境地學(xué)習(xí)英語語言和感受文化，中國英語專業(yè)的碩士研究生和博士研究生大都要考第二外語，這就增加了考英語研究生的難度，而即使考上研究生，很多學(xué)生也不得不在用途并不很大的二外上花費很多的時間和精力，這使得外語專業(yè)的碩士生和博士生的數(shù)量少于其他專業(yè)，有的即使拿到了學(xué)位證書，在畢業(yè)后也要花很多的功夫才能真正在英語領(lǐng)域馳騁;在職的外語教師，有條件的大多教授英語專業(yè)的課程，而教授大學(xué)英語課程的教師所教的內(nèi)容往往和科研的內(nèi)容脫節(jié)，所以很不容易出成果，因此在評職稱時吃虧;在很多高校，其他專業(yè)的教授很多，英語專業(yè)的教授卻少之又少，正如美國學(xué)者Freeman所說：培養(yǎng)一名外語教師要比培養(yǎng)其他專業(yè)的教師難得多，希望英語界的權(quán)威、專家、學(xué)者能夠意識到這一點，在制定政策時能客觀地、適合中國國情地推動大學(xué)英語教師這支隊伍可持續(xù)的、科學(xué)的發(fā)展。科學(xué)、客觀地保障大學(xué)英語教師乃至所有英語教師的利益應(yīng)該是保證大學(xué)英語教師誠實、不斷探究的重要外部條件之一。

　　4.“克服困難，不斷發(fā)展”：教師對待職業(yè)的態(tài)度。

　　大學(xué)英語教師對待職業(yè)的態(tài)度是師德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這種態(tài)度直接影響到大學(xué)英語教師的素質(zhì)，而大學(xué)英語教師的素質(zhì)則是決定大學(xué)英語這門課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。時代在變，人的思想觀念在變，知識在變，生活在時代洪流中的學(xué)生必然發(fā)生變化。大學(xué)英語教師應(yīng)該把個人進取和職業(yè)發(fā)展看作是個人的責(zé)任，否則就可能出現(xiàn)職業(yè)枯竭。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有教師自覺地完善自己，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。大學(xué)英語教師應(yīng)該認識到自己的特殊職責(zé)，不怕困難，不怕失敗，允許失敗、分享成功、兼容并包，形成和諧的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境;堅持真理，與時俱進，不斷地探索和追求，這應(yīng)該是教師對待職業(yè)和學(xué)術(shù)的態(tài)度，也是師德修養(yǎng)的更高境界。

　　三、結(jié)語

　　除了培養(yǎng)大學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能之外，大學(xué)英語教師還肩負著傳播西方文化的特殊職責(zé)，使得大學(xué)英語教師的師德修養(yǎng)對大學(xué)英語的教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)英語教師的師德修養(yǎng)應(yīng)該有著和本課程緊密結(jié)合的特點。“尊重”和“平等”是處理師生關(guān)系的基本原則，“尊重”和“協(xié)作”是教師之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，“誠實”和“不斷發(fā)展”是科研和職業(yè)態(tài)度，這些是大學(xué)英語教師師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容。大學(xué)英語教師的師德修養(yǎng)不僅僅是教師本人的事情，更是大學(xué)英語教師師德修養(yǎng)的重要保障之一，因此大學(xué)英語教師應(yīng)努力提高師德修養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]Freeman，S.A.What Constitutes a Well-trained Modern Language Teacher?[J].MLJ，1941，25：293-305.

　　[2][3]National Board for Professional Teaching Standards：What Teachers Should Know and Be Able to do.

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