心理學(xué)期末論文范文

心理學(xué)期末論文范文

　　在心理學(xué)課程教學(xué)過程中要想更好地提升教學(xué)效果，應(yīng)該做出一定的改革，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理學(xué)期末論文范文，希望大家喜歡!

　　心理學(xué)期末論文范文篇一

　　《中學(xué)生心理素質(zhì)教育研究》

　　【摘要】心理素質(zhì)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件,它為學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、良好品德的形成提供了良好的心理基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì);心理負(fù)擔(dān);挫折教育;研究

　　據(jù)國家重點科研項目—“中小學(xué)生心理健康教育實驗課題組”對隨機抽取的3萬余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測,發(fā)現(xiàn)約有32%有心理異常表現(xiàn)。另有一項心理測試的結(jié)果表明,當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅僅只有17%,也就是說,大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)是不完全合格的,在他們的成長過程中面臨著心理缺陷的困擾,影響著他們的健康成長。因此,作為一名教育工作者必須意識到,加強對中學(xué)生的心理素質(zhì)教育,指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理素質(zhì)和健全人格,有著現(xiàn)實的重要性、緊迫性。下面就從減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、實施挫折教育等方面談?wù)勅绾渭訌娭袑W(xué)生的心理素質(zhì)教育。

　　1減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

　　造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的原因是多方面的,但其直接原因主要有三個:其一是老師和家長要求過高,導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力而產(chǎn)生了自卑心理;其二是教不得法,課內(nèi)損失課外補,使學(xué)生疲于應(yīng)付,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;其三是評價手段不當(dāng),學(xué)生往往對學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)成績好壞產(chǎn)生緊張心理。因此,要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),必須從以下幾方面入手:

　　1.1學(xué)校、教師多和家長聯(lián)系,減輕家庭對學(xué)生的壓力

　　大凡家長都有“望子成龍”、“盼女成鳳”的愿望,希望子女考上高一級重點學(xué)校,將來能有一份好的工作。而重點學(xué)校的招生難以滿足人們的需求,使得激烈的競爭不可避免。盡管教育部曾發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》,各種宣傳媒體也競相報道了全國各地教育部門采取的一些措施和正反兩方面的典型,但憂心忡忡的家長卻對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)出極大的寬容、理解和支持。學(xué)校要經(jīng)常與家長聯(lián)系,定期召開家長會,開辦家長學(xué)校,老師要幫助家長做好孩子的教育工作,建立一個民主、平等、和諧的新型家庭關(guān)系,走出重才輕德,“按分付愛”的家教誤區(qū)。

　　1.2提高教師自身素質(zhì),減輕學(xué)校教育給學(xué)生的心理壓力

　　由于受應(yīng)試教育的影響,再加上一些教師觀念陳舊,業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低,對教材挖得不透,只能是課上“滿堂灌”、“滿堂問”;課下搞“題海戰(zhàn)”,致使學(xué)生厭學(xué)情緒有增無減。由此可見,教師只靠舊有的知識很難雄踞講臺,必須不斷更新教育觀念,不斷學(xué)習(xí),加強自身修養(yǎng)。特別是在教學(xué)方面,要研究教材、教法,不能把學(xué)生當(dāng)成“加工”的對象或“復(fù)印機”。更重要的是要潛心研究學(xué)生,賦予學(xué)生活的思想和思維空間,力求創(chuàng)造一種充滿心理安全感的課堂氣氛。要經(jīng)常地全方位了解學(xué)生的內(nèi)心世界,如情緒、性格、興趣、能力、意志等各方面的心理特征。只有了解得清,才能因材施教,才能使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展和提高,從而達(dá)到一種樂于學(xué)習(xí)的最佳精神境界。

　　1.3改革評價標(biāo)準(zhǔn),減輕不良社會成才評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的心理壓力

　　由于升學(xué)競爭異常激烈,升學(xué)率幾乎成為社會評價學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的教育行政部門將升學(xué)人數(shù)下達(dá)到學(xué)校,學(xué)校又與教師的獎金和職稱掛鉤,于是升學(xué)率、平均分就成了教師十分關(guān)注的問題。那些教學(xué)第一線的教師更是圍著考試的指揮棒疲于奔命,考什么就教什么,怎樣考就怎樣教。只有學(xué)生考了高分才說明自己有能力,學(xué)校才承認(rèn)有成績,考試排名愈演愈烈,導(dǎo)致學(xué)生視分?jǐn)?shù)為寶貝,視考場為戰(zhàn)場。這樣教師只重視課本知識的傳授和灌輸,卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。因此,作為一個教育工作者,教師一方面要幫助學(xué)生認(rèn)識測試的目的,克服驚慌、緊張、焦慮、厭煩等情緒;另一方面要注意檢測的方式。測試只應(yīng)成為老師掌握信息進行反饋的一種手段,而不應(yīng)把測試或公開學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生施加壓力的工具。另外,教師對學(xué)生進行語言評價時要富有激勵和親切感,讓學(xué)生有一種愉快和諧的情感體驗,以增強他們的求知欲和自信心。

　　2實施挫折教育

　　在我國,隨著計劃生育政策的不斷深入人心,大部分中學(xué)生屬獨生子女,他們家庭條件比較優(yōu)越,生活一般也一帆風(fēng)順,無憂無慮。因而經(jīng)受挫折,尤其是嚴(yán)重挫折的能力比較差,稍有挫折和不順,便會一蹶不起,甚至滋生輕生念頭。因此對中學(xué)生實施挫折教育,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

　　2.1進行承受挫折的心理教育

　　在挫折教育的實施過程中,教師要通過深入淺出的講解和事例引導(dǎo),讓學(xué)生懂得,人的一生是短暫但又是漫長的,每個人的生活歷程都是不平坦的,有一帆風(fēng)順的時候,也有連遭挫折的境遇。雖然人人希冀時時幸運、事事順利,可是難免要遇到這樣或那樣的挫折。“萬事如意”、“心想事成”,只不過是人們的良好愿望而已。社會上的萬事萬物,無不在曲折中前進。自然界沒有不凋謝的花,人世間沒有無曲折的路。一個人想要有所作為,隨時都有可能遇到各種意想不到的困難和挫折。

　　2.2不畏挫折的信心和勇氣

　　就人們的愿望來說,自己的努力與事情的結(jié)果最好能“同步”?？墒菍嶋H生活中有些時候卻往往事與愿違。我們要做成一件事情,不僅需要付出努力,而且還會遇到困難,經(jīng)受挫折。所以,要注意引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立不畏挫折的信心和勇氣,增強承受挫折的韌勁。讓他們知道,一個人如果沒有迎接困難的勇氣,遇到了困難挫折便會退縮,甚至一蹶不振,那么成功和勝利怎會跟他有緣呢?如果沒有克服困難戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣,不能以鍥而不舍的精神頑強地學(xué)習(xí),即使自己的知識基礎(chǔ)和外部條件再好,也不能保證很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在歷經(jīng)坎坷、戰(zhàn)勝挫折方面,小平同志堪稱青少年學(xué)生的楷模。他一生三次被打倒又三次復(fù)出,且每次復(fù)出后肩負(fù)的擔(dān)子更重,做出的貢獻(xiàn)更大。除了雄才大略外,更重要的是他那種堅定的生活態(tài)度和不畏挫折的非凡勇氣,才使其成為了“打不倒的一代偉人”。

　　2.3學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

　　一個人受到挫折,有時往往是自己的過失所造成的,于是容易產(chǎn)生過多的自卑情緒,加重心理負(fù)擔(dān)。所以要教育學(xué)生,在遇到挫折時要善于自我排解、自我疏導(dǎo)。既要善于疏導(dǎo)自己,又要勇敢地面對現(xiàn)實,這樣才能找到正確的補救方法。請求幫助,是遭受挫折者解開心理疙瘩、克服消極情緒的有效方法。俗話說:當(dāng)局者迷,旁觀者清?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),善于“吃一塹,長一智”這也是戰(zhàn)勝挫折、變失敗為成功所不可缺少的。所以,每經(jīng)受一次挫折,都要冷靜地思考,分析挫折的原因。通過冷靜分析,弄清造成挫折的原因,從而端正動機,修訂目標(biāo),改變方法,改善環(huán)境,事情就一定能向積極方向發(fā)展。此外,還可以引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生,選擇符合自身特點,能充分發(fā)掘自身潛力的生活目標(biāo)。上大學(xué)并不是每個人唯一的出路。“三百六十行,行行出狀元”。因此,面對挫折,要引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)審視自身的優(yōu)劣,揚長避短,適時調(diào)整自己的目標(biāo),從另一方面謀求發(fā)展。

　　總之,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),實施挫折教育,不斷增強青少年學(xué)生的心理承受能力,既是素質(zhì)教育向每個教育者提出的必然要求,也是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的迫切需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陶勑恒《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練》2008-08-01出版.

　　[2]陳旭編《中學(xué)心理素質(zhì)教育》西南師范大學(xué)出版社2004-1.

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