關(guān)于設計心理學結(jié)課論文范文
關(guān)于設計心理學結(jié)課論文范文
設計在不斷發(fā)展，設計心理學的內(nèi)容和體系也在隨著社會生活的發(fā)展、與藝術(shù)設計實踐的不斷結(jié)合而發(fā)展變化。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于設計心理學論文，供大家參考。
設計心理學論文篇一：《設計心理學在居住空間設計中的作用》
摘要:
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費者的心理和需求表現(xiàn)在設計中，懂得如何設計可以使客戶滿意和認可，這都屬于設計心理學范疇。筆者就設計心理學在居住空間設計中起到怎樣的作用淺談一下自己的認識和看法。
關(guān)鍵詞：設計心理學;居住空間;設計
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現(xiàn)代各種思想和藝術(shù)形式都會對不同的群體產(chǎn)生影響，就會使不同的個體對于居住空間的認識和要求不同，而居住空間是具有私屬性質(zhì)的，每個人的生理和心理需求是不同的，也決定著其設計不能具有模板化設計，要以“以人為本”的設計理念，設計出符合居住空間使用者需求的、個性化的效果。如何達到符合設計服務對象的要求，就要揣摩和把握服務對象的心理，如何把消費者的心理和需求表現(xiàn)在設計中，懂得怎樣的設計可以使其滿意和認可，這都屬于設計心理學范疇，所以掌握設計心理學是室內(nèi)設計師必修的課程，在居住空間環(huán)境設計中起著重要的作用。
一、設計心理學
設計心理學屬于應用心理學范疇，是用心理學的理論，方法和研究成果，解決設計藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設計研究問題。設計心理學是藝術(shù)設計學與心理學交叉的邊緣科學，它研究設計藝術(shù)領(lǐng)域中的設計主體(設計師)和設計目標(用戶)的心理現(xiàn)象，以及影響心理現(xiàn)象的各個相關(guān)因素的科學。設計心理學具有自然科學與人文科學的雙重屬性，它包含以實證研究為特點的研究，如感性工學，可用性研究及人機工程學等領(lǐng)域的相關(guān)研究，這些研究基于客觀的，可量化的，可控制的科學實驗來獲得結(jié)論，另一方面，設計藝術(shù)作品在滿足目的性需要的基礎(chǔ)上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀的功能，對藝術(shù)設計活動中的心理現(xiàn)象的研究和分析必須重視主體的主觀體驗。
二、設計心理學在居住空間設計中的作用
當前的社會是消費性社會，消費不能簡單的理解就是使用價值，人們的關(guān)注點逐步從商品的使用價值轉(zhuǎn)移到商品的文化意味，審美價值，符號屬性，關(guān)注商品提供給人們的是情感，體驗和夢想。作為與人關(guān)系最為密切的居住空間設計，更需把握客戶的設計心理。
1、設計心理學是居住空間環(huán)境設計的重要依據(jù)
設計的意義是圍繞著人展開的，其目的是服務于人，得到人的認可，成功與否取決與人。與人最為密切相關(guān)的居住空間設計，其設計的目的不僅僅只是簡單的使用功能需求，還有更高層次的心理、情感、文化品位、審美等等需求，如何做到這些需求的平衡和協(xié)調(diào)，符合消費者的要求，就必須研究消費者的心理，了解他們的需求，并付諸到設計實踐中去，才能設計出消費者認可和滿意的設計方案。所以，居住空間的設計要以設計心理學為依據(jù)，研究人與空間、環(huán)境、情感等之間的關(guān)系，才能設計出好的作品。
2、設計心理學在居住空間環(huán)境設計中的應用
居住空間環(huán)境設計要滿足消費者心理和生理雙重需求，以“人”為出發(fā)點，最終達到為人使用的目的。居住空間環(huán)境設計是以客戶為中心，滿足消費者全方位需求的設計活動，所以研究和熟悉消費者心理活動和需求是設計前必做的課題。
1)可用性設計可用性設計是設計的基本屬性，是提高產(chǎn)品的可用性為核心的設計要求。所以，在設計之初要了解消費者需要的使用功能要求，并以此為依據(jù)合理設計功能布局，符合使用者的生理和行為習慣。居住空間環(huán)境設計的可用性設計是以人為核心，將認知心理學、人機工程學、工業(yè)心理學的基本原理運用于設計行為上，設計出使用功能完善和貼近消費者需求的設計效果。
2)情感化設計情感化設計是設計必不可少的核心內(nèi)容，是設計人性化體現(xiàn)。設計師要能夠從消費者的角度考慮，讓設計產(chǎn)品在謀合消費者心理上欲望，滿足情感上需求。情感是復雜的心理活動，即使面對同一事物，在不同時間、背景、環(huán)境等因素影響下，同一人也會產(chǎn)生不同的反應。人的情感復雜多變的，情感化設計必須是多元化的，要研究不同年齡層次，不同性別，不同消費需求的消費者的心理特征，要遵循人的情感活動規(guī)律，使消費者能夠找到情感寄托。被賦予情感的設計必須是讓消費者找到他能理解的情感語言，當他處于為他專門設計的居住空間環(huán)境時會有特別的感受和不一樣的情懷。
3)個性化設計當前，信息化社會徹底地改變了我們的生產(chǎn)、生活、工作、和思維方式，也影響到我們生活的方方面面。網(wǎng)絡使得世界變得越來越小，城市同質(zhì)化，生活城市化，”整齊劃一”現(xiàn)象使人們漸漸失去了求新求變的激情。生活需要激情，設計需要個性。創(chuàng)新和個性是設計追尋的目標，個性化是居住空間環(huán)境設計的靈魂，是“以人為本”的設計理念的最佳演繹。居住空間環(huán)境設計要充分考慮到各個層次的消費者不同的生理和心理層次多方面需求，在設計中更加兼顧、平衡地實現(xiàn)人們在物質(zhì)世界和精神世界的雙重需求，設計更趨向人性化、智能化和生態(tài)化?？傊?，設計心理學在居住空間環(huán)境設計中的作用至關(guān)重要，是設計師能夠設計出讓消費者滿意的和充滿生活情趣的設計作品的必備知識。
參考文獻
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設計心理學論文篇二：《試論環(huán)境藝術(shù)設計心理學與展示空間設計》
1.空間的心理學特點
空間由各個面組合而成，各種幾何形狀都會對空間產(chǎn)生很大的影響，在設計中需要充分重視，展示空間在設計中需要根據(jù)空間的使用形式，把握好幾何形狀的尺寸?？臻g具有導向性，在這里所指的導向性知識某種相似的物體具有引導人們向前的理想，如博物館的展覽場館中，空間的布局往往通過圖表來展現(xiàn)，僅僅采用地圖式的表達方式，人們并不會了解博物館的整體，因此需要在底板上畫出指示牌。在空間環(huán)境中，人往往擁有一塊空間，這塊空間不僅僅提供了休息的環(huán)境，同時也提供心理上的安全感，人們往往不太習慣太高的房屋，人們喜歡站在柱子旁邊，這些都是人下意識的找依托感，通過這些空間引起的心理變化，能夠很好的處理空間高度以及與周邊事物的設計。不同的空間形狀往往給人不同的心理感受，如低矮的空間設計，會讓人有一種壓抑感，動態(tài)變化的空間會讓人產(chǎn)生一種不規(guī)則感覺，圓形空間設計則會使人米歐式方向，空間形態(tài)變化很多，所引起的心理也存在很大的差異，只有充分掌握這些聯(lián)系才能設計出美觀的展示空間。
2.基于環(huán)境藝術(shù)設計心理學的展示空間設計
在展示空間設計中，基于心理學角度分析，需要充分利用圍和透的關(guān)系。若是一個空間的設計沒有采用任何一種透視方法，必然會給人一種壓抑的柑橘。若是空間的設計僅僅是開場，就無法充分發(fā)揮出內(nèi)部空間的特征，使用功能無法得到發(fā)揮，因此在展示空間的設計中需要把握好圍和透的尺度，根據(jù)具體需要表現(xiàn)的事物來進行設計。
2.1空間流動性、引導性設計
展示空間本身屬于一種三維空間，人不可能一眼看到全部設計，需要在走動中看到各種設計，也就是需要注意看到各個設計部分。在這個走動的過程中，屬于一個連續(xù)的過程，人們所看到的信息也是一個連續(xù)的過程，因此在設計中就需要保證空間變化的連續(xù)性，保證每個空間展示的效果都是連貫性的，保證人能夠得到好的視覺效果，保證人在行走的過程中感到空間的協(xié)調(diào)一致性，同時又富有變化，增強人的感受。展示空間在設計中原則上需要保證采用有序性原則，人在參觀展覽中，具有非常大的流動性，一般是靠右走，走捷徑，不走回頭路，這就要求空間設計拘留流動性和引導性，合理安排空間布局來安排觀眾參觀，引導人的駐足。
2.2空間長短和色彩的設計
在展示空間設計中，長短因素是影響人們心理的主要因素之一，一般而言在展示空間設計中，高潮部分需要偏向于后部，前面的空間設計讓人們產(chǎn)生一種期待感，增強空間的表現(xiàn)效果。在建筑空間的設計中，若是需要強調(diào)高潮部分的重要性，滿足人們乘興而歸的想法，可以適當加長觀賞瀏覽的空間設計，針對一些比較特殊的物品，在展示空間設計中，高潮部分就需要放在前面，引起人們的新奇感。在展示空間設計中，色彩同樣是影響人們心理變化的重要因素之一，色彩具有很強的視覺效果，能夠引起人們的注意。心理學研究表明人們在觀看事物中，總是先看見色彩，然后再看見物體。在色彩的設計中涉及到了公眾色彩心理問題，這是因為對于人而言不同色彩所引起的直覺效果是不同的，同時也受到宗教信仰、社會規(guī)范等的影響。如紅色在美國象征著健康歡樂，在我國象征著信心、傳統(tǒng)等，因此在展示空間設計中需要考慮到色彩對人們心理的影響。
2.3垂直和水平空間的設計
依照心理學分析，在豎直方向上，物體的垂直距離越高越容易引起人的壓迫感，因此豎直方向的空間，人們習慣采用遠處觀看的方式。從空間心理學角度分析，高而瘦的事物會引起不安全感，因此在設計中需要盡量避免出現(xiàn)這種空間設計。在垂直空間的設計中可以采用一種抑揚空間法，將高空間的頂面包裝，做成階梯性的變化，降低人們對空間的不安全感。也可以采用一種疊加空間的設計方法，采用疊加增高的方式獲取新的空間。水平空間的設計主要根據(jù)不同的空間需求來盡行設計，在展賣空間的設計中要求空間氛圍展示空間、休息空間等，宜采用采用維隔空間法，這是一種最常采用的設計方法。也可以采用連系空間設計方式，通過走廊、彩帶以及花草等形式來連系不同的空間，增強空間的統(tǒng)一性。滲透空間設計方法是一種綜合性的設計，主要達到增加展示層次，達到精致的目的。目前展示空間設計主要方式包括四種，中心布置法是指在空間中心塑造中心，展臺多是圓柱狀，周邊圍繞中心設計。散點布置一般使用在不規(guī)則場地空間設計中，網(wǎng)絡布置法使用在商業(yè)展賣空間設計中，是經(jīng)貿(mào)展示空間設計基本方法，重視展位的有序性，混合布置法是前集中設計方法的結(jié)合，這也是最常使用的一種。
3.結(jié)束語
綜上所述，本文主要分析環(huán)境藝術(shù)設計心理學與展示空間設計。在展示空間設計中，只有在熟知心理學特點的基礎(chǔ)上才能達到最好的設計目的，展示空間的每一個細節(jié)都會影響觀眾的心理，向觀眾提供信息，只有符合人們的心理學變化，才能保證展示空間設計的成功。
設計心理學論文篇三：《本科設計心理學教學改革》
摘 要：設計心理學作為最近幾年剛開設的一門新興學科，大多數(shù)高校的教學內(nèi)容和教學手段目前還處在探索和研究階段，國內(nèi)的學者對其內(nèi)容和研究范圍也并沒有權(quán)威的通用教材。那么究竟什么是設計心理學?設計心理學研究什么?尚無定論，但我以為這并不是問題。正因為設計心理學的繁榮來自“需要”：一方面是設計學者提高學科理論建設的理性和科學性的需要。另一方面來自設計師理論指導實踐的需要。下面筆者根據(jù)自己教學實踐和經(jīng)驗，從幾個方面對設計心理學的教學改革做一些初步探討。
關(guān)鍵詞：本科 設計心理學 教學
一、 本科設計心理學的教材和教學現(xiàn)狀
設計心理學是最近幾年剛興起的一門設計和心理學交叉的新興學科，在國內(nèi)廣受關(guān)注而又爭議頗多。大多數(shù)本科院校是最近幾年才剛開設本課程，甚至有的本科院校到目前為止還沒有開設相關(guān)的課程。那么對于設計心理學的課程教學，大家都在摸索中前進，目前也尚無相關(guān)的較為普遍的、通用的教材。設計心理學領(lǐng)域的各位學者均以各自的知識背景和實踐經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建學科體系，提煉學科理論和知識。
自從2001年江南大學的李彬彬教授出版了國內(nèi)第一本以消費心理學為指導《設計心理學》教材之后，國內(nèi)學者對其研究也逐漸熱了起來。國內(nèi)相繼出版了6――10本相關(guān)的教材。其中工科工業(yè)設計背景的設計心理學教材主要有：李樂山《工業(yè)設計心理學》、柳莎《設計心理學》、以及2012年出版的十二五規(guī)劃教材：張凱、周瑩主編的《設計心理學》等等;以認知心理學為指導的教材由邵璐、姜波編著西北大學出版社出版的《設計心理學》;以及十一五規(guī)劃教材許邵藝編著的《設計藝術(shù)心理學》;和設計學專業(yè)的通用教材：由楊星星、宋艷菊編著的《設計心理學》。短短時間，國內(nèi)多位學者撰寫同一門教材的編寫，充分反映了我國學者和設計者對設計中心理現(xiàn)象的關(guān)注，也表明了心理學研究對設計學科的建立，設計實踐發(fā)展有著極其重要的指導作用。
由于設計心理學研究教材的多樣性和研究內(nèi)容的不確定性，反映在課堂方面是作為應用心理學分支之一的設計心理學面臨著更為含混的、無定論的現(xiàn)狀。甚至設計藝術(shù)學本身作為新興交叉學科的屬性，又進一步強化了設計心理學體系和理論尚不統(tǒng)一的學科屬性。
因此， 對設計心理學的教學，尤其是對教學內(nèi)容和教學方法進行相對準確的教學定位是高校設計心理學發(fā)展所必須面對的方向。由于目前在國內(nèi)相關(guān)的教材較少，現(xiàn)已出版的一些教材或是針對性過強或是晦澀難以開展教學。針對我校藝術(shù)設計專業(yè)設置特點和現(xiàn)狀，經(jīng)過仔細斟酌和考慮，我選擇由許邵藝編著的十一五規(guī)劃教材《設計藝術(shù)心理學》作為講授的主要內(nèi)容，同時合理的引進其它教材的內(nèi)容和國內(nèi)外的一些最新研究成果，在此基礎(chǔ)上形成自己適應我校專業(yè)特色的獨特的教案。
二、 設計心理學教學的課程定位
設計心理學教學是為適應現(xiàn)代藝術(shù)設計的需要，為視覺傳達設計、數(shù)字媒體設計、工業(yè)設計、環(huán)藝設計、服裝設計等設計專業(yè)開設的理論課程教學體系。是對設計師的深層意義上的研究和訓練，毫無疑問，這種研究較為抽象和深奧，但卻對設計師的發(fā)展有積極和重要的意義。設計院校和企業(yè)迫切需要這樣的理論。
我認為設計心理學應定義為設計學科的一門工具學科，它運用心理學中經(jīng)受檢驗、相對穩(wěn)定的原理解讀設計中的現(xiàn)象，幫助設計者更好地認識其設計目標人群與設計相關(guān)的心理現(xiàn)象和行為，起到改善和輔助設計的作用，同時增強設計者自身的思維過程和創(chuàng)造能力的了解和認識，提高設計能力。學生學習這門課的目的在于獲得必要的依據(jù)和參考，而不必把精力投入到心理學的研究本身中去。
三、改革設計心理學的教學思路
大學， 最重要的是要教會學生一些基本的理論和分析問題的方法， 更重要的是培養(yǎng)學生應用所學過的知識解決實際問題的能力。根據(jù)我的課程定位：運用心理學中經(jīng)受檢驗、相對穩(wěn)定的原理解讀設計中的現(xiàn)象，為學生在設計時獲得必要的依據(jù)和參考，而不是拘泥于心理學理論本身。我提出了以下幾點的教學思路：
1、設計心理學教學內(nèi)容上的合理剪裁
結(jié)合我校的實際情況特點和國內(nèi)外學者的研究現(xiàn)狀以及自己實踐教學經(jīng)驗總結(jié)，我把教學內(nèi)容定義為通用的教材性質(zhì)而非學術(shù)研究性質(zhì)，并且對教材內(nèi)容知識點重新的進行了重新的歸納和整合：第一章：設計心理學概述部分。主要講述設計心理學的概念、與設計心理相關(guān)的心理學流派、以及現(xiàn)代設計心理學研究的發(fā)展趨勢等;第二章：講解普通心理學的基礎(chǔ)知識。如感覺、直覺、思維、聯(lián)想、情緒、情感、個性特征等;第三章：主要講解以格式塔心理學為基礎(chǔ)的設計藝術(shù)與視知覺心理規(guī)律;第四章：講解以認知心理學為基礎(chǔ)的“信息加工心理學”;第五章：以人本主義為核心的“消費心理學”;第六章：講解設計師的心理和設計思維。這與原參考教材有一定的出入。
2、教學方法上多采用案例教學法，強調(diào)經(jīng)典性和實用性
首先，設計心理學的原理教學采用“拿來主義”直接講授。讓學生直接掌握所涉及的理論精髓，而不必去搞繁瑣的理論探源與論證。為了使學生能更深刻的理解理論和解釋設計現(xiàn)象，可以增加一些趣味性的心理學實驗講解。比如在講解設計心理的現(xiàn)象――色彩心理的綜合效果設計時，為什么在快餐店和電影院門口要設計一些不安的色彩，而在閱覽室和實驗室設計藍色或冷色等寧靜的色彩?可以通過心理學家的心理實驗結(jié)果來證明：讓一部分人呆在四面都是藍色的冷色調(diào)房間內(nèi)，另一部分人呆在四年都是紅橙色的暖色調(diào)房間內(nèi)，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，在里面呆一個小時出來。實驗結(jié)果時在藍色房間里的人呆了一個小時二十分鐘，而在紅色房間的人呆了只有不到四十分鐘就出來了。
其次，設計心理學的應用部分采用經(jīng)典案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力。學習設計心理學的目的是運用心理學中經(jīng)受檢驗、相對穩(wěn)定的原理解讀設計中的現(xiàn)象，為學生在設計時理論指導實踐獲得必要的依據(jù)和參考。通過案例分析法，教師將設計理論，設計師、消費者、設計作品直觀的顯示在學生的面前，邊分析邊向?qū)W生提出問題并適當講解，以獲取最佳效果。讓學生意識到，設計心理學作為一門應用性的工具學科在設計中的不可或缺作用。因此，課堂上進行案例分析，提高其實用性，不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。不失為一種很好的教學方法。 再次，設計心理學的實用性知識采用演示練習教學。設計心理學的“繁榮”源于理論對實踐的指導作用，通過理論的學習和設計現(xiàn)象的理論分析，采用講授和練習相結(jié)合。目的是通過案例分析和市場調(diào)研的操作，加速學生從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，從而解決設計心理學科的學習中“知易行難”的問題，誘導學生全身心地投入到練習中去，培養(yǎng)學生的設計能力。最后讓學生的通過市場調(diào)研和作業(yè)，使學生在設計和生活中，更深刻的理解設計設計心理學的相關(guān)知識，指導設計實踐，達到理論的升華。
教學是一種創(chuàng)造性活動。常言道：“教學有法.但無定法。”每個教師都應當有創(chuàng)造性地去教學并形成自己的教學風格，提高教學質(zhì)量，設計心理學教學效果的提高除依靠上述方法外，還應根據(jù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的特殊性，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從教學實際出發(fā)去研究。
3、增設網(wǎng)路時代的數(shù)字設計心理應用研究。
隨著計算機及信息技術(shù)的發(fā)展，各學科都需要參與到計算機的設計中來，目前的數(shù)字媒體和虛擬化設計等相關(guān)專業(yè)作為藝術(shù)設計中的一個新興的重要方向和分支，已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化的全電腦操作，因此我們應該跟上時代的步伐，在數(shù)字話設計時代中，根據(jù)理論建設和學科建設的需要，增設設計心理學在數(shù)字化時代的現(xiàn)象解釋和應用研究。著重的理論依據(jù)有：格式塔心理學的視知覺規(guī)律，特別是色彩心理對設計的影響;情感與情緒在網(wǎng)絡化時代的實踐研究;消費心理在電子商務中的應用研究，以及界面和交互設計心理、用戶設計心理等等。我以前曾發(fā)表的論文《WEB設計中的情感交互》也淺顯的設計到了其中設計心理的情感交互研究。
小結(jié)：
設計心理學作為一門交叉性的邊緣學科，從對設計現(xiàn)象的感知和設對計現(xiàn)象的原理著手，對設計實踐和原理產(chǎn)生必要的補充。此外，設計心理學還與設計實踐教學共同構(gòu)建出一個為適應現(xiàn)代藝術(shù)設計教學所需要的設計課程教學體系。我們相信，設計心理學將發(fā)揮越來越重要的作用。
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