機械制造本科畢業(yè)論文
機械制造本科畢業(yè)論文
隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展,機械制造及其自動化技術(shù)也迎來了發(fā)展的新契機,機械制造及其自動化正在從傳統(tǒng)的依賴人工的方式,向智能化、高效化轉(zhuǎn)變。隨著新技術(shù)的應(yīng)用,機械制造及其自動化正與微電子技術(shù)、自動化技術(shù)及過程控制技術(shù)逐漸融合。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的機械制造本科畢業(yè)論文，供大家參考。
機械制造本科畢業(yè)論文范文一：機械制造設(shè)計中低碳制造理論研究
摘要：機械制造是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的主要行業(yè)，隨著社會的不斷進步，很多人逐漸意識到了環(huán)境保護的重要性，在機械制造的過程中，加入了低碳的理念。當(dāng)前社會中環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，機械制造行業(yè)不能只關(guān)注經(jīng)濟效益，也要重視環(huán)境效益，采用低碳制造的理論，可以實現(xiàn)機械制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文對機械制造中的低碳制造理論以及技術(shù)應(yīng)用進行了分析，希望對機械制造行業(yè)的管理者起到一定借鑒的作用。
關(guān)鍵詞：機械制造;低碳制造理論;技術(shù)
機械制造行業(yè)在發(fā)展的過程中，規(guī)模越來越大，這一行業(yè)在發(fā)展的過程中，產(chǎn)值出現(xiàn)了較大的突破，但是也造成了一定環(huán)境污染問題，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)的管理者一定要引進低碳環(huán)保的理念，要增強員工的環(huán)境保護意識，還要積極引進先進的環(huán)保技術(shù)，對低碳制造技術(shù)體系進行完善。低碳制造理論具有先進性，也是未來機械制造行業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)理論，其應(yīng)用的范圍將越來越大，也將為環(huán)境保護作出更大的貢獻。
1機械制造中應(yīng)用低碳制造理論以及技術(shù)的必要性
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會中環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重，這主要是因為很多人缺乏環(huán)保意識，在生產(chǎn)制造的過程中，沒有做好污水排放以及治理工作，存在隨意排放污水等問題，這嚴(yán)重影響著周圍居民的身體健康，我國機械制造行業(yè)在發(fā)展的過程中，采用的粗放的管理形式，在低碳制造理論的影響下，該行業(yè)逐漸向集約化形式進行了轉(zhuǎn)變，這符合我國對機械制造行業(yè)節(jié)能減排的要求。我國加入WTO后，與聯(lián)合國簽訂了《京都協(xié)議》，對溫室氣體的排放必須進行控制，所以，在機械制造行業(yè)中，引進了較多的低碳環(huán)保技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人員必須對制造加工技術(shù)進行創(chuàng)新，還要落實低碳環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)，做到低排放、低能耗、低污染的工作模式。低碳機械加工制造是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，其可以實現(xiàn)機械行業(yè)發(fā)展形式的轉(zhuǎn)變，也可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，具有較多的優(yōu)點。
2機械制造中的低碳制造技術(shù)
低碳制造是指在機械生產(chǎn)的過程中，采用特殊的生產(chǎn)步驟，這一過程實現(xiàn)了對資源的最大化利用，而且降低了對污染物的排放。在對機械產(chǎn)品進行加工制造時，在多個生產(chǎn)階段都需要實現(xiàn)節(jié)能減排，要提高資源的利用率，要為低碳環(huán)保做出努力。低碳是對能源利用以及消耗情況的評估，其可以改善當(dāng)前資源環(huán)保污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，是當(dāng)前機械制造行業(yè)主要的工作模式之一，在制造的過程中，其需要了利用較多的低碳技術(shù)，只有建立低碳設(shè)計評價模型，制定科學(xué)、有效的低碳方法，才能設(shè)計出合理的低碳機械設(shè)計評估方案。碳匯技術(shù)是由碳捕獲技術(shù)以及碳掩埋技術(shù)組合形成的，利用這項技術(shù)，可以實現(xiàn)機械設(shè)備的低碳節(jié)能生產(chǎn)，其在車間布置中有著廣泛的應(yīng)用，而且可以加強對資源的循環(huán)利用，這項技術(shù)可以收集廢棄的資源，還在污水處理中發(fā)揮著重要作用，通過技術(shù)改良，可以對廢棄物進行合理的利用。另外，很多機械制造單位還利用了新能源，通過利用風(fēng)能、水能以及沼氣，可以提供制造加工所需要的動能，這類能源屬于清潔能源，而且具有可再生性，不會產(chǎn)生二氧化碳等溫室氣體，所以，是今后機械制造行業(yè)發(fā)展中主要開發(fā)的能源，必須大力研究與開發(fā)。
3機械制造中的低碳制造的技術(shù)應(yīng)用
3.1模塊化設(shè)計
機械產(chǎn)品的模塊化設(shè)計作為技術(shù)較為先進、前沿的機械產(chǎn)品設(shè)計方法，根據(jù)功能的不同可以將系統(tǒng)劃分為幾個有差異的模塊，模塊會逐步優(yōu)化，并加以整合，最終獲得不同品種和不同規(guī)格的產(chǎn)品。若拿同一個尺度去衡量機械產(chǎn)品中的非功能性單元，能造成機械資源、能源的耗費，更不利于機械的運行和維護。對機械產(chǎn)品完全有必要開展每個功能性單元的劃分模塊的工作與任務(wù)，通過劃分后的模塊評估每個機械生產(chǎn)制造企業(yè)的降低能源、資源消耗方面的潛能，并認(rèn)真檢驗企業(yè)應(yīng)用低碳制造技術(shù)所獲取的成效如何，才能對下一步低碳生產(chǎn)技術(shù)加強革新。一個典型的例子，德國Index技術(shù)企業(yè)研發(fā)的復(fù)合型加工設(shè)備，經(jīng)由眾多差異的模塊整合可以達到銑削、車削、磨削和激光熱等等多個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的順利完成，利用模塊化設(shè)計這一應(yīng)用設(shè)計方案，對全部零件的完整加工，切實提高了能源設(shè)備的利用率，大大地減少了整個生產(chǎn)過程中使用過多的機床數(shù)目，簡化了生產(chǎn)流程，降低了各項能源的耗費。
3.2生態(tài)化設(shè)計
當(dāng)前我國提出了生態(tài)文明建設(shè)應(yīng)當(dāng)與物質(zhì)文明、精神文明和社會文明建設(shè)并舉的方針，一些機械制造企業(yè)開始由改革之初的盲目增加新的機械生產(chǎn)項目、片面追求機械行業(yè)總產(chǎn)值轉(zhuǎn)變?yōu)樵跈C械制造開展生產(chǎn)工作時，考慮資源與環(huán)境的成本，降低環(huán)境的負(fù)載壓力，重視統(tǒng)籌對生態(tài)環(huán)境的保護，以實際行動做到既保持機械制造的經(jīng)濟產(chǎn)值，又減少了大量的原料的消耗與環(huán)境的破壞。在這一大形勢下，生態(tài)化設(shè)計應(yīng)運而生，它不僅保證了產(chǎn)品的使用功能，而且促進了生態(tài)效益的提高。通常意義而言，機械制造作業(yè)時一定有不同情況的廢水、廢渣和廢氣等污染物的排放，工業(yè)“三廢”無疑會破壞生態(tài)平衡和生物多樣性，基于此，機械制造企業(yè)不失時機地開展產(chǎn)品的生態(tài)設(shè)計，利用科技含量高、經(jīng)濟效益好、能源利用效率高、污染環(huán)境少的新技術(shù)產(chǎn)品。
3.3輕量化設(shè)計
之所以要對機械進行輕量化設(shè)計，主要是為了能夠降低機械的自重，但同時又能夠保證機械自身的性能。也就是說，要在保證機械每個生產(chǎn)要素都能夠正常運行的基礎(chǔ)上，優(yōu)化機械設(shè)計，使其重量減輕。這樣不但能夠減少機械制造過程中使用的材料和資源，還可以使其在生產(chǎn)中減少碳排放量，降低各種能耗，提高機械使用的綜合效益。例如在某機械的生產(chǎn)中，就利用各種新材料，采用新技術(shù)，利用輕質(zhì)的鋁合金材料代替鋼鐵材料，在保證材料強度的基礎(chǔ)上減小了機械的重量，這樣不但降低了機械的油耗，減少了尾氣排放量，還會帶來較為可觀的節(jié)省成本效益。
4結(jié)語
機械制造加工是社會產(chǎn)業(yè)的重要組成，機械制造行業(yè)的發(fā)展為人們設(shè)計出了較多的具有便利性的產(chǎn)品，其改善了人們的生活，但是這一行業(yè)在發(fā)展的過程中，由于不重視環(huán)境保護，所以，造成了較多的環(huán)境污染問題，這威脅著人類的健康。比如在排放污水的過程中，由于沒有對污水進行處理，存在隨意排放的問題，可能會污染地下水，會對周圍環(huán)境造成破壞，不利于實現(xiàn)機械制造加工的可持續(xù)發(fā)展。進入21世紀(jì)后，我國出現(xiàn)了能源緊缺的現(xiàn)狀，而且大氣污染比較嚴(yán)重，只有在機械制造中引起低碳環(huán)保的理念，才能改善這一環(huán)境問題。
作者:付正森 單位:西南交通大學(xué)希望學(xué)院
參考文獻:
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機械制造本科畢業(yè)論文范文二：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)探討
【摘要】《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機械工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦設(shè)置的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性和實踐性都很強。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機械制造技術(shù)的基本知識和基礎(chǔ)理論，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。其中開設(shè)的實驗課是該課程主要的實踐環(huán)節(jié)，針對以往只注重理論知識的傳授，輕視實驗教學(xué)這一問題，探索在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革的嘗試，在實驗教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】刀具幾何角度;實驗教學(xué)改革;實踐研究
0前言
《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機械工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦設(shè)置的一門新的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論性及實踐性都非常強，且具有重要工程應(yīng)用價值的課程[1]。該課程主要以機械工藝及切削原理的基本理論和基本知識為支撐，同時將機床、刀具及夾具等相關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合，課程的講授過程須要有相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之配合，即實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，提高其動手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為日后進一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在講授《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實驗課“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”時，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：第一，刀具結(jié)構(gòu)抽象，有些復(fù)雜刀具結(jié)構(gòu)學(xué)生難于理解，這是該實驗普遍存在的問題;第二，實驗教學(xué)內(nèi)容老套、枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;第三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生上實驗課只是為了應(yīng)付，取得學(xué)分;第四，實驗儀器老化、陳舊。因此，針對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中開設(shè)的“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”實驗進行教學(xué)改革勢在必行。近幾年，在對該實驗課特征分析的基礎(chǔ)上，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了改革及探索，將其應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
機械制造專業(yè)是工程性、實踐性很強的專業(yè)，其強調(diào)動手能力。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是其實踐性的主要體現(xiàn)，學(xué)生也能通過該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮和提高其動手能力。由于該實驗課涉及的刀具較多，刀具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、抽象，實驗課時有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握刀具的相關(guān)知識，刀具的測量方法，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為該實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，根據(jù)該實驗的特點，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)需求，對實驗授課內(nèi)容做了精湛的篩選，既保證學(xué)生對刀具有全面的了解，又著重講解學(xué)生日后在實際工作中將要用到的知識。授課的過程中，關(guān)鍵是要制定一條課程主線，將各知識點用這條主線串聯(lián)起來，這樣使實驗課的授課內(nèi)容變得條理清晰，具有很強的邏輯性[2-3]。將該實驗課的內(nèi)容劃分為三大部分：(1)應(yīng)用空間立體模型定義刀具角度;(2)典型刀具的認(rèn)識及角度介紹;(3)車刀角度的測量方法及其標(biāo)注。
1.1空間立體模型的應(yīng)用
由于刀具角度是個空間的概念，這里應(yīng)用空間立體模型向?qū)W生介紹、講解定義刀具角度的點、線、面。其中‘點’是指刀尖‘，線’是指主切削刃和副切削刃‘，面’涉及兩類，一類是刀具本身固有的面，分別為前刀面、主后刀面、副后刀面;另一類是刀具角度定義中需要構(gòu)建的3個平面，分別為基面、切削平面和正交平面。刀具角度無論是簡單的刀具還是復(fù)雜的刀具其角度都是在這3個平面中定義的。借助于該模型能夠直觀的將普通車刀的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，使難以理解的空間概念直觀化。將模型應(yīng)用于實驗課上不但使難于理解的問題簡單化，而且豐富了實驗課的授課內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。
1.2典型刀具認(rèn)識及角度介紹
機械加工中常常需要加工的表面涉及外圓表面、孔加工、平面及復(fù)雜表面。根據(jù)加工表面的不同，刀具分為不同的種類。一般外圓表面的加工常用車刀，車刀按照用途又分為：外圓車刀、端面車刀、內(nèi)孔車刀、切斷刀、切槽刀等;孔加工實現(xiàn)的方法很多，不同的加工方法完成不同的工藝。常用的有：鉆孔、擴孔、鉸孔、鏜孔及拉孔，其中鉆孔涉及的刀具有麻花鉆、中心鉆、深孔鉆等，擴孔鉆與麻花鉆相似，刀齒數(shù)較多，沒有橫刃。鉸孔用鉸刀，鏜孔用鏜刀;平面及復(fù)雜表面的加工常用方法是銑削，銑削根據(jù)加工的不同表面需要不同的銑刀，常用的銑刀包括：圓柱銑刀、面銑刀、三面刃銑刀、立銑刀、鍵槽銑刀、角度銑刀及成形銑刀等[1]。不同的刀具都有各自的刀具角度，按照刀具角度的定義都能找到其相應(yīng)的幾何角度。在實驗課上，結(jié)合常用刀具的應(yīng)用講解不同刀具的幾何角度。
1.3車刀角度的測量方法及標(biāo)注
車刀的角度較其他刀具的角度簡單些，該實驗中用萬能量角臺測量車刀的幾何角度。萬能量角臺能夠構(gòu)造出車刀測量時，需要的3個空間參考平面，然后利用量角臺的可調(diào)部分找到度量平面位置和構(gòu)成每個需測量角度的平面(或直線)的位置，按照實驗的測量方法即可完成車刀的幾何角度測量。測量后的角度按照《機械工程圖學(xué)》理論繪制平面圖，在該圖上按照實測角度的大小完成角度的標(biāo)注。
2教學(xué)方法的改進
2.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以老師為主的填鴨式教學(xué)，授課方式呆板，學(xué)生覺得枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于該實驗的特點：一些刀具的角度空間立體性很強，而這些抽象的問題只憑老師一味的講解，學(xué)生很難消化理解。將多媒體技術(shù)融入到實驗課上，上述問題迎刃而解。將圖形、動畫、視頻等多媒體結(jié)合在一起，使典型的刀具結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對刀具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動有趣。
2.2教與學(xué)的互動
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法是老師按照實驗步驟一步一步的指導(dǎo)學(xué)生完成，整節(jié)課都是按照老師規(guī)劃好的條條框框進行[4-5]。最終學(xué)生只是按照老師說的方法得出個實驗結(jié)果，至于實驗怎么做的，為什么要這樣做，不是很清楚。這種授課方式很難充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在動手能力提高方面也很有限?；诖?，考慮該實驗沒有安全隱患，我們提出了教與學(xué)互動的教學(xué)模式：首先做實驗之前布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后實驗課上先由老師與學(xué)生一起回顧關(guān)于該實驗課的理論知識，同時教師介紹本實驗用到的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法，這部分可以看作是實驗前的“序”環(huán)節(jié)，實驗前的準(zhǔn)備工作都完成后，將學(xué)生分成兩組，每組8人，在每組中選出學(xué)生代表來講解實驗，其余學(xué)生自己動手做，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。實驗完成后要求每位做實驗的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會及實驗課有待改進的地方，最后由老師對課堂情況進行總結(jié)。幾輪課下來，該授課方法取得了極好的授課效果!
3結(jié)論
經(jīng)過幾屆的實驗教學(xué)實踐，不斷探索《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課中“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”實驗課的教學(xué)規(guī)律，綜合運用各種教學(xué)理念及教學(xué)方法，始終不渝的堅持理論與實踐的有機結(jié)合，大力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，充分拓寬其視野、發(fā)揮其創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)生們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上得到了很大的提高。
作者:朱曉翠 李春光 王繼利 許彬彬 單位:吉林大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院
【參考文獻】
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