關(guān)于案例教學(xué)在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用思考論文
關(guān)于案例教學(xué)在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用思考論文
在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于案例教學(xué)在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于案例教學(xué)在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用思考全文如下：
1 在市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的問題分析
1.1 教師的主導(dǎo)作用分析
在案例教學(xué)中，教師并沒有發(fā)揮其該有的主導(dǎo)作用，沒能貫徹案例教學(xué)中要求的民主討論，過于強(qiáng)調(diào)自身的角色，與學(xué)生之間的互動溝通比較少，沒有對學(xué)生們進(jìn)行足夠的行為激勵，沒有能夠在案例討論的過程中將學(xué)生們的潛能挖掘出來并且進(jìn)行充分發(fā)揮。在案例教學(xué)中，注重的是討論，其答案并不唯一或者固定，即案例教學(xué)問題的答案并沒有對錯之分，教師們應(yīng)該多些鼓勵學(xué)生，給予充分肯定，在尊重學(xué)生的同時，可以提升他們的自信心。
1.2 教師營銷實踐問題分析
在市場營銷的案例教學(xué)中，教師們應(yīng)該具備比較豐富的營銷專業(yè)理論知識，而且營銷實踐比較豐富，具有一定的工作經(jīng)驗。只是到目前為止，高校教師經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)動等情況，也沒有積累到一線營銷工作的相關(guān)工作經(jīng)驗，其自身營銷理論知識與營銷實踐之間沒有能夠進(jìn)行有效的對接，使得營銷案例教學(xué)的課堂不夠生動。一些高校雖然對教師營銷實踐方面提出了更高要求，鼓勵教師與企業(yè)或者社會等相結(jié)合進(jìn)行營銷實踐，但是往往都由于教師們的自身角色定位問題，無法真正深入到營銷實踐中去，使得教師營銷實踐只限于形式。部分高校采用先進(jìn)的市場營銷模擬軟件來彌補其中的不足，不利于教師們積極主動地去積累營銷實踐的經(jīng)驗。
1.3 學(xué)生參與合作的主動性分析
學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮有利于案例教學(xué)實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而使得師生之間形成合作關(guān)系。但是有些學(xué)生對營銷教學(xué)產(chǎn)生了比較消極的認(rèn)識，即認(rèn)為營銷教學(xué)的案例已經(jīng)不符合未來營銷實踐工作的要求。也有部分學(xué)生認(rèn)為營銷工作并不需要學(xué)習(xí)營銷理論知識，而且教師沒有采取合理的方法講授營銷案例，課堂氛圍并沒有被調(diào)動起來，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，沒能積極主動參與到案例教學(xué)活動中去，也沒能形成良好的合作氛圍。
1.4 教學(xué)目標(biāo)分析
市場營銷學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與實踐性，也有比較嚴(yán)密的理論章節(jié)結(jié)構(gòu)，并且和營銷實際有著很緊密的聯(lián)系。但是部分教師講授的案例并沒有和市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致，無法將案例與課堂所講知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，在學(xué)生們對章節(jié)理論進(jìn)行理解與掌握時，教師們所采用的案例并不會發(fā)揮多大作用。在這種情況下，如果不能引導(dǎo)學(xué)生們運用所學(xué)的營銷理論對案例進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決方案，很難有效提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生們也無法通過案例教學(xué)來培養(yǎng)營銷技能。
1.5 案例教學(xué)程序化分析
當(dāng)案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，教師們往往都會結(jié)合案例來講課，使得案例教學(xué)趨向程序化。一些案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代營銷的發(fā)展，其教學(xué)方法在營銷教學(xué)中的應(yīng)用比較單一機(jī)械，使得案例教學(xué)法在應(yīng)用時的程序化更加突出。有些學(xué)生雖然了解營銷知識理論的重要性，但是其學(xué)習(xí)積極性受到程序化比較嚴(yán)重的案例教學(xué)的影響，無法被充分調(diào)動起來。
2 高校市場營銷案例教學(xué)的改進(jìn)措施
2.1 教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮分析
首先，在課堂的案例討論過程中，教師應(yīng)該盡可能對案例材料的問題本質(zhì)與營銷教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，從而可以準(zhǔn)確地對討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生們對案例的問題提出不一樣的見解。討論結(jié)束之后，應(yīng)該布置任務(wù)讓學(xué)生們針對案例進(jìn)行思考以及總結(jié)，還可以根據(jù)實際需要讓學(xué)生們寫總結(jié)報告，從而加深學(xué)生們的認(rèn)識。其次，教師應(yīng)該善于將案例中的資源價值挖掘出來，并且對其反映出來的營銷理念及其方法進(jìn)行準(zhǔn)確理解。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流。在這個過程中，教師應(yīng)該善于對學(xué)生們的真實反應(yīng)進(jìn)行觀察，再有針對性地激發(fā)學(xué)生們的探究心理。
2.2 教師的營銷實踐經(jīng)驗分析
高校應(yīng)該為教師們創(chuàng)造更好的條件以豐富教師們的營銷實踐經(jīng)驗，比如采用校企合作新模式。根據(jù)實際需要，還可以讓營銷教師在社會企業(yè)中兼職以獲得營銷實踐經(jīng)驗。也可以制定教師脫產(chǎn)計劃，讓教師們直接在企業(yè)中從事為期一年至兩年的營銷實踐工作。另外，高校也可以建立營銷咨詢機(jī)構(gòu)，并且面向社會服務(wù)，或者建立一個教師和企業(yè)合作的平臺。因此，可以讓教師們在營銷實踐中積累了經(jīng)驗與營銷素材，也可以深化教師的營銷認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行營銷案例教學(xué)。
2.3 學(xué)生主體作用分析
在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的積極主動性，讓他們參與到案例教學(xué)的討論中去。教師應(yīng)該在上課之前對學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，以了解他們對哪一范圍內(nèi)的案例材料感興趣，從而針對性地尋找相關(guān)案例材料，以激發(fā)案例教學(xué)課堂中學(xué)生們的興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生們感興趣的案例材料范圍布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己尋找相關(guān)案例，并且收集相關(guān)資料。最后，在案例討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多些交流與合作，還可以鼓勵他們進(jìn)行角色扮演或者組織辯論賽，將學(xué)生們的積極性最大限度地調(diào)動起來。
2.4 案例與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一分析
教師們在選擇案例時，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)大綱制定比較全面的案例教學(xué)總計劃以及具體實施計劃。計劃中應(yīng)該包括所選擇的案例類型以及來源，并且將案例討論的具體步驟都設(shè)計好，在引導(dǎo)時應(yīng)該注意問題導(dǎo)向。除此之外，教師們還應(yīng)該實現(xiàn)案例材料對學(xué)生的啟發(fā)意義與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生們對問題的分析與解決能力。
2.5 案例教學(xué)的靈活運用分析
在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要對營銷案例教學(xué)形式進(jìn)行靈活運用。另外，在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，對具有程序化特點的案例教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且獲得較佳的教學(xué)效果，以達(dá)到營銷教學(xué)目的。
3 結(jié)束語
案例教學(xué)在實踐過程中仍然存在一定的應(yīng)用問題，必須加強(qiáng)相關(guān)探索與研究工作。而實踐證明，營銷案例教學(xué)的效果比較理想，在高校教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。