物理知識的思考
理學(xué)論文是對理學(xué)領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié),是對理學(xué)方面現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。撰寫理學(xué)論文目的在于,在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、地理地質(zhì)、農(nóng)林學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下,從宏觀和微觀的兩個角度,分別對社會生活中的理學(xué)現(xiàn)象加以深入分析,繼而得出理性的結(jié)論,并提出具有建設(shè)性的意見和解決方案,不斷擴充理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論,擴大理學(xué)研究范圍和領(lǐng)域,可以學(xué)以致用,去解決社會理學(xué)發(fā)展中的實際問題。更重要的是,撰寫理學(xué)論文可以使作者開拓思路,提高認(rèn)識水平,論文將體現(xiàn)出很高的學(xué)術(shù)價值和實際意義。同時,一篇優(yōu)秀的理學(xué)論文還可以使作者的學(xué)術(shù)成果、具有開創(chuàng)性的思想觀點得以展示和傳播,與理學(xué)界同仁、廣大讀者互相借鑒,有助于擴大作者的知名度以及在業(yè)界、學(xué)術(shù)界的影響力。
摘 要:加強各學(xué)科知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,對于提高學(xué)生知識間的整合能力、發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力具有非常重要的作用和影響。但不合時宜的學(xué)科知識滲透與整合有時并非是好事,下面來看看部分物理知識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的案例,聽聽學(xué)生與教師的呼聲。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué);能力
一、原題再現(xiàn)
下面問題中的變量對應(yīng)規(guī)律可用怎樣的函數(shù)表示?這些函數(shù)有什么共同點?
鐵的密度為7.8g/cm3,鐵塊的質(zhì)量m(單位:g)隨它的體積V(單位:cm3)的大小變化而變化……
二、題目來源
此題的目的是想讓學(xué)生感悟生活中變量間的變化關(guān)系,并能用相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式表示變化規(guī)律,從而抽象出正比例函數(shù)概念,建立正比例函數(shù)模型。
三、相關(guān)知識鏈接
《質(zhì)量》與《密度》系人教版九年級物理全冊第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的內(nèi)容。
四、學(xué)生的困惑
老師,什么叫密度?什么叫質(zhì)量?它們與體積之間是什么關(guān)系?我們不懂!
五、教師的尷尬
怎么回答呢?如果簡單地告訴學(xué)生“質(zhì)量=密度×體積”,有敷衍學(xué)生之嫌,傷了學(xué)生的情感,違背了學(xué)科間知識滲透的初衷。如果鄭重其事的講,又有兩個顧慮,一是整節(jié)課的程序與節(jié)奏將被打亂,二是擔(dān)心自己講得不夠?qū)I(yè),害怕誤導(dǎo)學(xué)生。
物理知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透只是學(xué)科間知識滲透的一個代表。
加強各學(xué)科知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,對于提高學(xué)生知識間的整合能力,發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力具有非常重要的作用和影響。
但各學(xué)科之間知識的無序穿插,不適時機的滲透,只能人為地增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐慌感與畏懼情緒,使學(xué)生過早失去學(xué)習(xí)的勇氣與信心。
產(chǎn)生學(xué)科間知識無序滲透的原因有三個:一是教材編排不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)科間知識的前后不對接起到了很不好的示范效應(yīng)。二是相關(guān)教輔資料和執(zhí)教教師將中考試題中的好資源、好題目過早使用,沒有注重學(xué)科間知識的有效銜接,人為地造成了知識的混亂;三是有些知識過于專業(yè),完全脫離了學(xué)生的生活實際。