2017年研究生數學建模優(yōu)秀論文(2)

　　2017年研究生數學建模優(yōu)秀論文篇2

　　淺析中職數學課的現(xiàn)狀和對策

　　按照教育教學改革的指導思想，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，讓學生成為學習的主人，提高學生的參與意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，變被動學習為主動學習。然而在實際的教學中，這樣的教學原則難以執(zhí)行，究其原因，主要是與中職學生的現(xiàn)狀有著密貼的關系。下面就中職生的現(xiàn)狀及原因、對策予以分析。

　　一、中職生數學學習現(xiàn)狀及其原因

　　1、中職生的現(xiàn)狀

　　中職學校真正的數學課堂是：每個班級最多有20%―30%的學生能夠積極的學習、思考、做練習，70%―80%的學生缺乏學習的積極性、主動性這些學生上課無精打采，心不在焉，不看書，不聽講，不思考、不做練習，甚至是無書無本無筆，上課更多的活動是說話、睡覺、玩手機、聽音樂、看視頻等。導致整個課堂比較混亂，教師更多的時間不是用在組織教學上，而是消耗在課堂的管理上，勞心勞神。

　　2、原因

　　導致以上情況發(fā)生的原因，歸結于以下幾點：

　　(1)基礎知識薄弱。中職學校的學生幾乎都是考不上高中的學生，這些學生有的在小學就對數學課失去了興趣，有的在初中就對數學無比憎恨，所以在中小學時期對數學就產生了焦慮、厭學情緒，以至于大多數的數學知識和數學能力沒能掌握，在知識上出現(xiàn)了斷層。到了中職學校，數學課的內容從知識層面來看比較簡單，但對這些不具備完整的基礎知識和能力的群體來說，學習相當于高中的數學知識就比較困難了。老師若不復習回顧，上課一筆帶過，學生學習就會感到非常吃力，久而久之，學生就產生了棄學的思想。

　　(2)存在認知的障礙。中職學生由于長期沒有用心的學數學，沒有專心的聽講，沒有認真的完成作業(yè)，因此不具備數學學習的經驗，數學學習的主要困難就是存在認知的障礙。主要表現(xiàn)在：不能正確的理解題意，不能識別定義、定理中的隱含條件和關鍵詞，不能準確的將數學語音轉換為數學符號及自己的語言，觀察不夠細致，分析能力較弱，沒有較強的計算能力和嚴密的邏輯思維能力等。在教學中發(fā)現(xiàn)即便給出學生一個簡單的實例，學生當場聽明白了，更換數據后讓學生再模仿練習，大部分學生都不能正確的轉換，如再講區(qū)間這一概念時，例題為把集合{x丨2≤x≤3}記成區(qū)間，答案為[2，3]，練習時將集合換成{x丨-1≤x≤5 }，轉換成區(qū)間時，有的學生寫成(-1，5)，有的學生[-1，5)等，再如為了讓學生理解數集這一概念，在教學時設計了讓學生用自己的語言說明所給集合的含義這一環(huán)節(jié)，例：把集合A={X丨0

　　(3)缺乏積極的情感。一般來說，對數學具有積極情感的學生，學習起來比較輕松、有效，容易適應課堂的氛圍和節(jié)奏;而對數學缺乏積極情感的學生，在數學的學習中就會感到煩躁、憂慮，認為數學課是一種煎熬，學數學是一種痛苦，甚至認為學數學是無用的、多余的。中職學生在中、小學期間，數學成績比較低，經常被同學、家長、老師帶著有色眼鏡看待，同時缺乏鼓勵，體會不到成功，逐漸的就自認為自己是一名差生，喪失了學習的自信心和上進心，這種心理一直持續(xù)到上中職學校。

　　(4)迷戀于網絡。隨著國家經濟的發(fā)展，人民的日子越來越好，手機已經成為人們消費中不可替代和不可缺少的產品，其次，近幾年由于智能手機的問世，網絡的快速發(fā)展，手機的功能日益增多。而中職學生固有的特點就是對新鮮事物具有強烈的好奇心，且善于動手操作，所以擁有手機是每個中職學生的期望，但不是奢望，且很容易實現(xiàn)，中職學生人人一部手機已經是普遍現(xiàn)象。用手機聽音樂、看視頻、打游戲、網購成了課堂上的主要任務、即“必修課”，大部分學生無心從事課堂上的學習活動，沉迷于網絡中，不能自拔。

　　二、對策

　　針對以上現(xiàn)狀，為了讓更多的學生回到學習上來，回到學習中去。在教學中不斷的改變教育教學策略，主要是從以下幾個方面做起：

　　1、加強學生基礎知識的補充

　　在中職數學課的教學中，學生難免會忘記以前所學的知識，甚至有的學生初中時而學習，時而不學習，有的知識根本就不知道。針對這一情況，在教學中不能因為耽誤課堂時間而草草帶過，應停下來給學生講清楚，即溫故而知新;如在中職數學第一章“集合”的第一節(jié)“集合的概念”，其中的一個概念是“常用數集，”80%的學生分不清哪些數是有理數，實數包括哪些數等。在此，通過給學生系統(tǒng)地講解了數的產生和發(fā)展，學生由此意識到了數是在實際生活、生產的中需要而產生的，了解了數發(fā)展的先后順序，形象的掌握了數的分類，記憶深刻，且體會到了數學的樂趣，調動了學生的積極性。

　　2、采取多種方法、疏通認知障礙

　　中職學生學習的整體水平較低，另外不存在升學的壓力，所以在教學中不須將知識講的過深，更需教會學生學習的方法。為此在教學中注重定義、定理及公式的教學，教會學生抓住對象的關鍵詞，把握對象的核心。并針對性的設置問題情景，讓學生在做中體會定義、定理的關鍵詞，在做中思考定義的核心，達到對對象的準確理解;第二從最簡單的、最基礎的問題練習學生的語言轉換能力，特別是將文字語言轉換為符號語言、圖形語言轉換為文字語言，讓學生能準確的捕捉到圖形上的信息。

　　3、有效的創(chuàng)設教學情境，形成積極的學習情感

　　為了使學生形成積極的學習情感，教師要多鼓勵學生，增強學生的自信心。中職學生擅長于形象思維，在教學設計中，要多傾向于探究、操作，領會問題的設置;同時要降低起點，小步子、多活動、快反饋，以適應大多數學生的水平，使學生在課堂上動起來，積極地投入到學習中，能跟上老師的教學步伐，能體驗到學習的成功，增強了學生的自信。學生由不愿學逐漸過渡到我想學，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

　　4、加強德育教育 ，形成健全人格

　　依據《中等職業(yè)學校德育(2014年修訂)》的通知，“公共基礎課和專業(yè)技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業(yè)特點和崗位工作要求，寓德育與教學內容和教學過程之中。” 所以在教學過程中結合數學課的學科特點，通過數學過程和方法、數學史，引導學生樹立正確的是非觀，實事求是，態(tài)度端正，辦事嚴謹，追求真理，敢于克服困難，能按照事物的發(fā)展規(guī)律做事。把數學精神發(fā)揚到學習中、生活中，形成積極向上的態(tài)度。

　　5、加強課堂管理，規(guī)范課堂行為

　　對于一些比較頑固的學生，實行嚴格的課堂管理，以杜絕學生在課堂上睡覺、說話、玩手機，使其行為規(guī)范化。學生最容易受校風、班風、學風的影響，中職學生在初中時，學校管理與中職學校不完全相同，在班風、學風的影響下，老師、家長的監(jiān)管，即便不想學也不得不學，到了中職學校，大家的水平基本相當，家長監(jiān)管不到，若沒有嚴格的課堂管理，學生將會放任自流，效仿他人，相互影響，導致整個班級一盤散沙。所以嚴格的課堂管理也是促使學生積極學習的有效方法。

　　總之，中職學生在學習上是一個弱勢群體，需要更多地關注和幫助。如此以來，數學課的教學定能取得顯著的成效。