中學數(shù)學畢業(yè)論文
中學數(shù)學畢業(yè)論文
隨著科學技術特別是信息技術的高速發(fā)展，數(shù)學的應用價值越來越得到眾人的重視。下面是學習啦小編為大家整理的中學數(shù)學畢業(yè)論文，供大家參考。
中學數(shù)學畢業(yè)論文范文一：中學數(shù)學教學的實效性分析
摘要：在新課改理念下的中學數(shù)學課堂教學中，我們要更新教學觀念，不斷地改進教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并鼓勵學生勤于思考、注重實踐、大膽創(chuàng)新、自主探究、從而提升學生的數(shù)學綜合能力，使新課改理念下的數(shù)學教學逐步走向科學而高效.
關鍵詞：中學數(shù)學教學;實效性
一、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學實效性
1.訓練學生發(fā)散思維能力
開放式的數(shù)學問題，可以拓寬學生的思考空間，可以讓學生的思維活動更加靈活自由，有利于學生思維活動更好地展開，讓學生在自主思考中能夠提出更多的疑問，尋找到更多的解決問題的途徑.這樣讓學生有更多的交流與合作探究的機會，能夠引導學生的思維向縱深處更好地發(fā)展，有利于學生更好地發(fā)揮主體作用，有利于訓練學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的開拓進取精神.
2.培養(yǎng)學生實際應用能力
數(shù)學知識在實際的社會生活、生產中有著廣泛的應用.因此在教學中，教師要認真領會新課程理念，精心選擇學習內容，結合學生的實際情況，開展一些適合數(shù)學學習的社會實踐活動，帶領學生走進社會生活，親自動手進行實踐操作，指導學生學會觀察分析，學會總結歸納，體驗書本數(shù)學知識在實際社會生產、生活中的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生數(shù)學學習效果的不斷提高.
3.培養(yǎng)學生自主探究能力
新課程理念下，廣大中學數(shù)學老師必須充分認識到學生是數(shù)學學習的主人，在數(shù)學教學中必須以學生為中心，保證學生有足夠的時間和空間來思考、合作探究，激發(fā)學生發(fā)揮學習的主動性，促進學生在掌握數(shù)學知識的過程中，提高數(shù)學學習能力.例如，在教學“軸對稱圖形”這一內容時，用多媒體出示衣服、蝴蝶等圖案，讓學生觀察并思考這些圖案具有什么樣的性質.學生經(jīng)過仔細觀察，并充分討論后得出以下結論:“所觀察到的圖形都是沿著一條直線對折.圖形左右兩邊都是對稱的，圖形的兩側正好是能夠重合……”這樣易于讓學生更好地理解“軸對稱”的概念.在學習了“軸對稱圖形”之后，為了讓學生更好地理解概念，可以引導學生找一找、說一說生活中的“軸對稱圖形”(比如數(shù)字、字母、教室里的物品等).學生在仔細觀察、獨立思考、自主探索，合作交流的過程中，提高了自主探究能力，提高了分析問題和解決問題的能力.
二、指導學生合理分組，鼓勵學生合作交流
在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的單一的班級授課制，已不能適合中學數(shù)學教學的需要，教師應當根據(jù)教學的需要，靈活運用班級授課制、小組合作學習相結合等多種教學形式.數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況，指導學生進行合理分組，鼓勵學生積極思考，促進學生發(fā)揮學習的主動性，增加學生之間的交流和討論，讓學生相互學習，共同提高，這樣有利于很好地提高教學效果.在平時的教學中，應當注意以下幾點:首先，仔細了解每個學生的實際情況，指導學生合理分組.在對學生進行分組之前，教師要走近學生，了解學生在接受能力、知識水平、文化基礎等方面的具體情況，綜合考慮各個學生的能力、興趣愛好、性別等因素，然后對全班學生制定合理分組.在分組時，堅持“組內異質，組間同質”的原則，盡量能夠讓各學習小組的每個成員都在相似水平上進行自主思考、合作探究，促進學生共同進步，提高數(shù)學學習的效果.其次，教師要指導各學習小組進行合理的學習目標.在數(shù)學教學中，要想提高小組合作學習的實效性，教師要參與到學生的小組合作學習中去，做學生數(shù)學學習的指導者，與學生之間平等地交流與溝通，指導學生根據(jù)小組的實際學情，制定合理的小組學習目標.同時，也要讓學生明確自己在小組合作學習中的任務和目標，促進合作小組成員學習效果的提高.
總之，在新課改理念下的中學數(shù)學課堂教學中，我們要更新教學觀念，不斷地改進教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并鼓勵學生勤于思考、注重實踐、大膽創(chuàng)新、自主探究、從而提升學生的數(shù)學綜合能力，使新課改理念下的數(shù)學教學逐步走向科學而高效.
參考文獻
1、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數(shù)學教育研究孫延洲華中師范大學2012-05-01
2、基于ADDIE模式的中學數(shù)學網(wǎng)絡教學設計——以數(shù)列網(wǎng)絡教學設計為例曹茂宏蘇州大學2015-04-01
中學數(shù)學畢業(yè)論文范文二：中學數(shù)學概念教學的建議
摘要：數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，同時，數(shù)學概念教學又是數(shù)學課堂教學的一項技能，學生學好數(shù)學概念才能為數(shù)學知識的學習掃除障礙，學生對概念掌握與理解的程度直接影響到其它數(shù)學知識的學習。因此，數(shù)學概念的教與學顯得十分重要，教師在進行數(shù)學教學時一定要重視概念的教學。
關鍵詞：中學數(shù)學;概念教學
一、在數(shù)學概念教學中，教師對一些抽象的概念，不能形象直觀地進行講解
數(shù)學是一門抽象的學科，不像人文學科一樣貼近生活，容易理解且遷移應用。對于一些較為抽象的數(shù)學概念，學生缺乏感性認識，教學效果往往達不到預期的效果，學生無法深入理解這些數(shù)學概念，更不用說應用于實際生活中，所以這些抽象難理解的概念正是教學的重點所在，在教學中要著重把握。案例二:以人教版數(shù)學八年級上冊《加權平均數(shù)》一課為例
1.復習引入通過一個例題復習已學的算術平均數(shù)，指出算術平均數(shù)的局限性，引出所要學習的加權平均數(shù)。
2.探求新知使學生加深對權這一概念的理解。同時體會到，在討論一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，我們往往假設每個數(shù)據(jù)都是同樣重要的，但是，情況有時并非如此，有時在一組數(shù)據(jù)中，有些數(shù)據(jù)往往比其他數(shù)據(jù)更為重要。3.教學策略本節(jié)課教師以算術平均數(shù)引入所要學習的概念，通過實際生活中的具體問題使學生體會“權”的含義及應用，有利于學生對所學概念的認識，達到了教學所期望的目的。在抽象概念教學時，針對較為抽象的概念，教師應對其進行深入理解，探究出貼近生活，學生易于理解的教學方式進行教學。要善于創(chuàng)設生活情境，使抽象概念生活化，盡可能用簡潔的語言表述概念，揭示其本質含義并借助實例理解抽象概念;對難以理解概念應重點講解，并輔以適當?shù)木毩?，鞏固概念，加深學生對數(shù)學抽象概念的理解。
二、在新課程教學中，面對新增教學內容，教師不能做到與時俱進，增加新內容，運用新方法
新課程出臺后，有些教師思想觀念落后和知識水平有限，難以適應課程的變化，對于計算機技術、計算機編程，數(shù)學公式編輯器，幾何畫板等現(xiàn)代信息技術以前并未接觸過，更不用說教給學生，然而利用這些軟件教學能更好地體現(xiàn)出新課標理念，數(shù)形結合思想，理論與實踐結合，更有利于學生的理解。案例三:以人教版數(shù)學必修三《條件語句》課為例
1.創(chuàng)設情境在我們的生活中，最常用的交流軟件要屬QQ這一軟件了，教師在屏幕上展示QQ軟件的圖像并引導同學們思考，QQ軟件的登錄是怎樣的?教師:當賬戶和密碼一致時，QQ登錄，賬戶和密碼不一致時，QQ不登陸，這一登陸過程分為兩個分支，體現(xiàn)出“條件不同，選擇不同”這一思想。
2.知識應用讓學生發(fā)言，想出一個生活實例，如買票問題，生日問題，數(shù)字排序問題。
3.教學策略本節(jié)課是在原有課標基礎上新增的內容，涉及有關計算機方面的知識，要求教師熟悉程序語言，熟練應用程序語言進行有實例的程序編寫，對教師是一種挑戰(zhàn)更是一種提高。只有教師與時俱進，才能創(chuàng)設出生動活潑的課堂，學生才不會對新內容產生畏懼，抵觸的情緒。同樣的，只有教師深刻體會新課標的思想，抓住實質，滲透方法，才能增強學生的積極性，化難為易，體現(xiàn)出數(shù)學的趣味性，實用性。新課標對原有內容做了適當改變并增減了部分內容。要求教師在概念教學中與時俱進，豐富自己的知識以適應不斷變化著的課程需求，緊跟時代步伐，把握新課標動態(tài)，適應新課程的教學———增加新內容，運用新方法，注重數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術的整合，增強教師教學能力，改變傳統(tǒng)的教學觀念，教學方式。
數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，同時，數(shù)學概念教學又是數(shù)學課堂教學的一項技能，學生學好數(shù)學概念才能為數(shù)學知識的學習掃除障礙，學生對概念掌握與理解的程度直接影響到其它數(shù)學知識的學習。因此，數(shù)學概念的教與學顯得十分重要，教師在進行數(shù)學教學時一定要重視概念的教學。
參考文獻
1、化歸思想在中學數(shù)學教學中運用的實驗研究楊光天津師范大學2012-03-01
2、極限思想方法及其在中學數(shù)學的應用研究吳藝團福建師范大學2013-04-01
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