關于電大法律?？飘厴I(yè)論文
法律是人類行為規(guī)則中重要的一種,哈耶克將人類行為規(guī)則分為兩個部分:一是人類社會自生自發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)部行為規(guī)則,二是人類理性建構(gòu)的外部行為規(guī)則。下面是學習啦小編為大家整理的法律?？?a href='http://m.regraff.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)論文，供大家參考。
法律專科畢業(yè)論文范文一：小議高校法律教育的轉(zhuǎn)向
一、法律教育過程中存在的突出問題
(一)教材內(nèi)容表述過于空洞，過于專業(yè)，不適于法學專業(yè)以外的學生學習
現(xiàn)行的法律基礎課程教材，與其說是法律基礎，倒不如說是法律術(shù)語與法律條文的集合體。例如，在論及“地方各級人民代表大會”這一中國地方政權(quán)問題時，全部轉(zhuǎn)述了《憲法》和《地方各級人民代表大會和地方各級人民政府組織法》的相關條文，但卻沒有對至關重要的“直接選舉”與“間接選舉”這兩個概念進行闡明。有人可能爭辯這兩個概念過于專業(yè)，可是在教材中卻列出了“抽象行政行為”這一概念，并進行了相當專業(yè)且精簡的闡述，筆者認為這一概念根本就沒有必要在法律基礎這門課中提出來，這一專業(yè)的術(shù)語即便是在法學專業(yè)內(nèi)部也是少有提及的一個概念，可是涉及選舉權(quán)———憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利———這兩個基本概念卻不著一絲筆墨。這本是對學生進行公民權(quán)利教育的最有利機會，卻被輕易放過。這一點也已經(jīng)有文章指出，要“……力圖改變過去壓縮餅干式的內(nèi)容體系框架，創(chuàng)建……以‘相關權(quán)利與義務’為重點的大學生法制教育教學內(nèi)容體系”。
(二)缺乏針對中國的法律現(xiàn)實問題的關注，無視學生頭腦中已具備的但不系統(tǒng)的法學理論，也沒有在教材中對學生可能會出現(xiàn)的疑慮給予應有關注
我們以“弘揚社會主義法治理念”這一重要內(nèi)容為例，在這一問題的闡述上，基本是圍繞“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”這五個方面展開的。然而，最為微妙，最難以講清楚的莫過于“黨的領導”與“依法治國”的關系，因為非但是學生，社會大眾在理解“黨的領導”這一論述時，也會不自覺的將其和“依法治國”聯(lián)系起來，得出一個令人并不愉快的結(jié)論。在這里本應當講清楚“黨”與“政府”的關系，但教材沒有給予關注。學生最為困惑的是“服務大局”與“公平正義”的關系，因為我們現(xiàn)在所處的時代已經(jīng)成為一個彰顯個人權(quán)利的時代，學生的困惑就在于:到底是要個人的公平正義，還是要以服務大局優(yōu)先?現(xiàn)行的法律教育傳授給學生的是一種理念，但卻忽視學生大量接受并關注的是社會現(xiàn)實，這兩者其實是有矛盾的，教材必須對這些類似的問題給予充分關注。
(三)缺乏恰當?shù)呐辛?/p>
這實際上是我國分析法律問題時的一個通病，學生對中國當下涉及的一些法律問題，淺嘗輒止的停留于“法治意識淡薄”、“陋習”、“亟需改進”、“人治殘余”之類的負面評價上，不去分析背后的原因;或者對國外標榜的法治范例津津樂道，例如了解到“馬伯里訴麥迪遜案”時，僅作表面考查，沒有完全掌握美國憲法的制度安排和該案的歷史背景，就覺得這個制度新穎，中國也應該建立，這完全是用西方的法治標準來要求中國的法治實踐，卻忽視對西方法律的批判。
二、高校法律教育的轉(zhuǎn)向
(一)將高校法學專業(yè)以外的法律教育定位為通識教育
中國的高等教育最初模仿前蘇聯(lián)的高等教育思想，強調(diào)以專業(yè)學習為主的教育，這明顯的帶著一種功利色彩。不可否認，在建國之初，百業(yè)待舉之時，這種目的性極強的高等教育思想是非常合理的選擇。上個世紀九十年代以來，權(quán)威部門以及大批學者就已經(jīng)強調(diào)單純的專業(yè)教育并不是大學的唯一使命，呼吁大學更應當致力于培養(yǎng)一個知識體系全面的人才，在實踐中讓學生可以接觸到跨學科的知識領域。而恰逢此時，“依法治國”與“以德治國”等主流概念的提出，加速了作為獨立課程的“法律基礎課”朝向“思想政治理論課”的融合過程。但遺憾的是，接納“法律基礎課”的載體———思想政治理論課程并沒有真正的準備好，而是下意識的將原本是法學專業(yè)內(nèi)容的知識體系濃縮后，變?yōu)?ldquo;法律基礎”，并沒有認真的考慮如何切實有效的開展“法律基礎”教育。將法律教育定位為通識教育，可以避免以功利性的思維來評判高校法律教育的成敗的片面性。在功利性的評判標準的指引下，人們會追問“大學生法律素質(zhì)的提高了嗎?”如果回答是否定的，就會引申出“法律素質(zhì)、法治意識的培養(yǎng)和法治精神的培育還存在著相當薄弱的環(huán)節(jié)”這樣一種論斷。筆者認為這種論斷過于武斷，是經(jīng)不起推敲的。首先，很難用一個客觀的尺度來衡量一個人的法律素質(zhì)是不是真的提高了。一個人依法而行，未必就是法律教育的結(jié)果使然;一個人任意妄為，也未必就是法律教育的缺失而致，“因為一個缺乏理性的法治觀念的人，不僅不會認真地對待和遵守法律，還有可能以邪惡的方式運用自己所掌握的法律知識。”所以，馬加爵案、付成勵案、郭力維案、藥家鑫案等等牽涉高校學生的重大案件，筆者認為，恐怕公眾不能單純的指責這是由于他們法律素質(zhì)不高、學校的法律教育缺失造成的。否則，按照這樣的邏輯，三十年以來我國的普法豈不是也不怎么成功?只要以“犯罪率趨勢是走高”這一理由就可以否定已開展的普法活動?再者，現(xiàn)行的法律教育，實際上在向?qū)W生講授一部濃縮的法律法規(guī)大全，很少將這些知識與學生的本專業(yè)結(jié)合起來，去拓寬學生的思路。在法學領域，學者們已將法學與文學、法學與經(jīng)濟學、法學與歷史學結(jié)合起來研究，為法學專業(yè)的學生展現(xiàn)了更為廣闊的天地。反倒是法學專業(yè)以外的學生把法律教育還停留在規(guī)則的記憶層面。這無論如何都不是開展法律教育的初衷。筆者并不是否定在高校開設法律教育課程的必要性，而是想強調(diào)，不能夠賦予法律教育過多的功利性目標，而是應當把法律教育還原為一種通識教育，有利于我們更為科學的去展開法律教育。
(二)高校法律教育與意識形態(tài)教育要結(jié)合進行
“意識形態(tài)”是一個令人異常敏感的詞匯，尤其是改革開放以后，受西方思潮的影響，有很多人從潛意識里以貶義的角度來看待“意識形態(tài)”，更遑論“意識形態(tài)教育”了。然而，法律本身就是意識形態(tài)的一個方面，通識教育也正是克服生硬的意識形態(tài)教育的渠道之一。筆者堅定不移的支持國家在高校開展法律教育，因為這就是要強化法律意識形態(tài)乃至整個國家意識形態(tài)的權(quán)威性，形成一種觀念上的共同確信，從而對依法治國這一方略的外在運行和內(nèi)在運行起到促進作用。而另一方面，實際上的法治實踐與法律意識形態(tài)之間又包含著沖突，實踐中的眾多問題會對法律意識形態(tài)的權(quán)威和合理進行抵消，諸如法律制定的不科學、法律執(zhí)行過程產(chǎn)生的有失公正、傳統(tǒng)觀念和本土資源對法治運行的阻卻等。所以筆者認為，應當在高校開展法律教育的同時，應該把握法律意識形態(tài)的主導權(quán)，要把握馬克思主義的、當下的、中國的基本立場，并以此為出發(fā)點，闡述中國的法律問題，而不只是進行簡單的法律概念與法律條文的解說。要力爭使中國自有的法律意識形態(tài)取得主流的地位。筆者一貫認為，在政治和法治問題上，中國犯不起錯誤，特別是中國正在崛起的當下。
(三)高校法律教育的教材編排要調(diào)整，不能僅從純粹的法律知識教育展開
如前所述，不能將法律教育等同于法學教育，一方面追求大而全的知識體系，另一方面又要顧慮法律教育課程總學時的安排，如此一來，法律教育的教材無非就是一本濃縮的法學百科全書。我們在編寫法律教育的教材時，要果斷的舍棄一些專業(yè)性強的概念和理論，要嘗試讓學生用法律的方法去分析解釋現(xiàn)實生活中的種種焦點問題，比如在闡述社會主義法治理念中的“公平正義”時，可以引導學生從平等權(quán)的角度討論異地高考政策、戶籍遷移政策，并且抓住此類機會闡述政府的公共政策。再比如引導學生從法律的角度去闡述被無限拔高的道德爭議問題。從這個意義上講，筆者不反對仍然將法律教育整合在德育課中，德育課專業(yè)教師盡管會受專業(yè)知識背景的牽引，但是當學生遭遇到法律與其他規(guī)范的沖突時，德育專業(yè)教師的引導也許比法學專業(yè)教師更為有效。西方刑事審判程序中的陪審團制度為我們提供了很好的范例，陪審團的成員也不是法律專業(yè)人士，但審判卻要倚重這些非專業(yè)人士的判斷。這當然很難，但必須要做，否則法律教育又會落入教條主義的俗套。對于學生而言，重要的不是牢記規(guī)則，而是領會精神，不能忽視這樣一個事實:一個普通人對法律的訴求只不過是尋求一種大方向的指引，具體的細節(jié)與他無關，細節(jié)是由專業(yè)的法律人去掌握的，在分工日益細化的今天，不能刻意培養(yǎng)一個百科全書式的人才。筆者對高校法律教育教材編排的初步設想為四大部分:西方法治理論及其批判、中國的法治之路、憲法常識、三大訴訟法常識。首先對學生饒有興趣的西方理論進行簡要但全面的梳理，更要著重指出西方法治之所以為西方社會所接受的歷史原因、經(jīng)濟原因以及文化背景，應當客觀的指出西方法治理論背后的荊棘;其次要簡述近代以來中國的法治歷程，應當從馬克思主義以及一脈相承的思想體系中尋找理論依據(jù)來支撐，更應當從經(jīng)濟、政治、文化的角度講透、講清中國法治進程中的得與失，中國法治問題背后的中國思維，切忌簡單武斷的評判近代以來的中國法治實踐，并指出完善中國法治需要完善的方面以及背后的阻力所在;第三，應該詳細闡述中國的現(xiàn)行憲法，但是不應該局限于憲法條款本身，其中應當補充政治學常識、政黨制度、各種組織法、選舉法的知識，并且要選取具有典型代表意義的社會熱點事件交由學生討論;第四，應當詳細的介紹三大訴訟法的基本知識，讓學生對每一類型訴訟的基本程序有完整的了解。
(四)調(diào)整法律教育的教學計劃
目前，高校的法律教育主要還是依賴以思想政治課為主導的課程，并且是安排在一個學期內(nèi)完成，問題在于:在“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎”的課程模式下，“法律基礎”部分所占的學時總量是否足以滿足法律教育的要求?要著重指出的是，筆者并不認為解決了這部分的學時總量就可以把法律教育的水平提上一個新臺階。我們必須首先要實事求是的綜合考慮學生所在專業(yè)的培養(yǎng)計劃、學校的教育資源配備、師資力量的充實與否等方面的因素。筆者的設想是將法律教育作為一門單獨的課程列入選修課，并適當提高本門課程的學分，以吸引更多的學生學習。
三、結(jié)語
高校的法律教育，不要賦予其太多的功利性色彩，而將其設定為一種通識教育，在這樣一種通識教育下，讓接受高等教育的學生具備更開闊的視野，提升學生參與公共事務的意識、賦予他們處理私人事務的技巧，遠比給他們灌輸汗牛充棟的法律條文要有益得多。高校的法律教育，應當被看作是造就合格公民的一個熔爐，學生通過接受法律教育，使其公民意識不斷健全，能夠非常清晰“法”、“法律”、“法治”的政治屬性，能夠理解在當代中國，可以而且必須首先用法律的方式來分析問題、表達自身的訴求。法律教育，最忌自負的認為可以擔負起造就一名法律通才的重任，那畢竟是法學教育的任務。
法律?？飘厴I(yè)論文范文二：工商管理的法律素質(zhì)教育
一、高職院校工商管理專業(yè)在法律素質(zhì)教育中存在的問題
高職院校工商管理專業(yè)開設法律教育，旨在提高學生的法律素質(zhì)，培養(yǎng)學生的法治觀念，逐漸強化學生法律知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系，為社會工商管理行業(yè)的發(fā)展提供專項的實用型人才。然而，在目前，高校工商管理專業(yè)法律素質(zhì)教育中存在很多問題，這些問題阻礙了法律教育的正常發(fā)展，不能夠使高職院校的法律教育達到預期的目的。具體問題如下：
1.在法律教育的課程安排上，教學計劃與課程設置不夠合理，學生學習的積極性不大。
在高職院校的工商管理專業(yè)中，學生學習法律知識的熱情不高，或存在著學習方法不對的問題。目前情況顯示，工商管理專業(yè)學生對法律知識的學習可以分為兩種，一種就是有著濃厚的興趣，并且十分主動地學習，此類學生出于自己的愛好，并可以在以后的就業(yè)中多一項優(yōu)勢，因此對法律學習很是主動積極，但由于教材設置不盡合理，學生學習起來比較吃力，同時很多學生學習方法欠缺，導致學習效果不好。另一種就是對法律教學不感興趣，只是迫于考試的壓力，勉強學習，學習效果不好。出現(xiàn)這種情況的原因除了與高職院校工商管理專業(yè)學生在法律層面上基礎薄弱，學習中會有較大的困難有關外，最重要的就是高職院校在法律教育的課程安排上存在問題。課程開設的內(nèi)容是關于經(jīng)濟法，并且學生是在對法律不懂的前提下學習的，有對高職院校會出現(xiàn)法律基礎和經(jīng)濟法在同一學期出現(xiàn)，這樣的教學計劃和課程安排，不是很合理，對學生在法律上的學習不能起到積極的作用。此外，由于法律不是專業(yè)課程，因此，課時較少，教師只能根據(jù)教材蜻蜓點水地教授，一帶而過，學生學習起來比較模糊和盲目。并且大多高職院校開設的法律教學課程與學生日后工作聯(lián)系不夠緊密，造成學生的熱情不夠，動力不足。
2.法律教學內(nèi)容比較隨意，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。
目前，高職院校工商管理專業(yè)所使用的教科書，大多是源于經(jīng)管類專業(yè)的教材，不能夠凸顯出工商管理專業(yè)的特色和水平。并且目前高校工商管理專業(yè)對法律的要求因?qū)W校不同，需求有很大的差異。但在高職院校中，法律教學內(nèi)容多為經(jīng)濟法，經(jīng)濟法概論、商務法律實務、商務法律基礎等。選擇的教材內(nèi)容隨意性較大，不能有效地滿足學生的需求，并且這些教材內(nèi)容類似，即使稍有改變也是大同小異，內(nèi)容混亂，章節(jié)不清，教材中重理論輕實踐。教材中與現(xiàn)實接近的案例少，與生活工作有很大的距離。
3.傳統(tǒng)的教學方法，缺乏實效性，跟不上教育的發(fā)展。
目前，高職院校的法律教育多是傳統(tǒng)的教學方法，實行課堂教學，學生幾乎都是在課堂中度過，缺少實踐和訓練。這樣很大程度上降低了學生的積極性，學生缺乏積極的主動意識，導致法律教學的實效性不高。在工商專業(yè)法律教學中，沒有專業(yè)的法律教學模式，也沒有務實的實踐和培訓，教學方法落后、傳統(tǒng)，給法律教學帶來了很大的困惑，對學生法律素質(zhì)和法律意識的形成起不到良好的促進作用，法律教育屬于素質(zhì)教育，并且具有其特殊性，應用性比較強，工商管理專業(yè)在進行教學中，應該做到工學結(jié)合，有效地運用和提高。
二、高職院校工商管理專業(yè)法律素質(zhì)教育實施的途徑
高職院校工商管理專業(yè)進行法律素質(zhì)教育應該實現(xiàn)其基本目標，其實施途徑要以實現(xiàn)基本目標為方向。法律教育在工商管理專業(yè)中的目標可以分為兩個：首先，培養(yǎng)學生在法治社會中的法治觀念，以及正確合理的維權(quán)意識。具備該專業(yè)學習的基本法律素養(yǎng)，為以后的工作和學習奠定基礎，高職院校的工商管理專業(yè)學生大多從事的是此專業(yè)的基層工作，所以法律觀念和相關的維權(quán)意識十分重要，因為工商管理基層工作中會遇到很多法律方面的問題。其次，通過法律專業(yè)的學習，完善和拓展學生的知識層面，達到工商管理專業(yè)的要求，做一個實用型的人才，逐漸養(yǎng)成現(xiàn)代社會的管理能力，不斷提高完善學生的綜合素質(zhì)，使學生在工商管理工作中，能夠有效地運用法律知識，成為有用的復合型人才。
1.法律教學的科學化，課程設置的合理化
在法律知識教育學習中，科學的教學計劃和合理的課程設置是很有必要的，在法律教學中起著基礎和指導作用。因此，工商專業(yè)在法律素質(zhì)教育的學習中，應該按照法律教育的目標來安排具體的教學計劃和課程設置，要體現(xiàn)出其合理性和科學性，最重要的是法律教學應該符合工商管理專業(yè)具體的情況，符合該專業(yè)學生的習慣和特點，有利于其學習需要。具體的教學計劃應該考慮到法律課程的銜接和前后的聯(lián)系，能夠循序漸進，逐步提升。這樣才會使學生的知識水平過度和提高。首先開設的課程應該是有關法律的基礎課程，讓學生具備法律的基礎知識，為學生以后的學習和工作奠定基礎，并且法律基礎課要著重地介紹法律的基本概念和基本原則，不能脫離了實際，法律基礎知識應該和工商管理具有一定的聯(lián)系，不能沒有絲毫的關聯(lián)。法律專業(yè)課程在開始的時間上，要有明確的計劃和安排，不能過早，只能在學生接觸到基本法律知識后，才能有效地學生專業(yè)知識。也不能過晚，太晚的話就會與專業(yè)知識結(jié)合不到位，使預期的效果受到影響，學生考取的資格證很多都涉及到法律知識的考試。因此，應該適時地安排，減少學生的負擔?？傊?，法律課程設置要合理化，能夠考慮到學生的具體情況，做到科學計劃，合理安排。最后要確保法律教學的課時，課時不能過少，如果過少法律教學就成為了形式，不能發(fā)揮其作用。
2.有效地與工商管理相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容
高職院校的工商管理專業(yè)涉及的課程較多，范圍廣、知識面多。這就要求法律學習也要具備這些特征，此外還應該具備實用的特點。對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行改革，改變簡單地使用經(jīng)濟法教學的現(xiàn)狀，應該降低法律知識的專業(yè)度，提高與工商管理的銜接，注重工商管理專業(yè)應用型綜合人才的培養(yǎng)。在教材的選擇上要注重實效和實用。法律教學內(nèi)容不能按照專業(yè)的法律、專業(yè)的標準，而應該立足于工商管理專業(yè)的需求，將法律課程和專業(yè)課程有效地結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)在法律教學的課程選擇上，應具備以下三點：(1)根據(jù)工商管理專業(yè)特色來確定具體的教學內(nèi)容，要表現(xiàn)出實用性。摒棄千篇一律的經(jīng)濟法模式，制定符合具體需要的法律內(nèi)容，最好是結(jié)合企業(yè)工作實務來確定，這樣不僅增加了實用性，還會對學生的工作打下基礎，提高學生的學習積極性。(2)法律課程內(nèi)容的選擇要和學生相關資格證考試等職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學生學習的功用。(3)法學理論與專業(yè)實踐相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)是為社會培養(yǎng)此行業(yè)的基層人才，注重的是應用能力，所以法學理論不能太專業(yè)，要淺顯明了，在工作中切實可用。
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