如何改進中職計算機教學論文
中職計算機教學作為一種培養(yǎng)技能型人才的教學方式,對提高學生的實踐操作能力和社會適應性具有重要作用。以下是學習啦小編為大家精心準備的：如何改進中職計算機教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
如何改進中職計算機教學全文如下：
【摘要】目前，中職計算機教學現(xiàn)狀是：(一)教學手段單一，師生間的互動不夠。(二)過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學。而解決的辦法有：(一)編寫校本教材，因材施教。(二)實施“任務驅動”教學法。(三)在計算機課教學中引入BTEC教學法。(四)建立網(wǎng)絡教學資源，為學生提供資源平臺。(五)利用信息技術，加強課堂教學中學生的參與?？傊?，更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生主動學習，堅持以學生為主體，以教師為主導。讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
【關鍵詞】中等職業(yè)學校信息技術因材施教“任務驅動”教學法BTEC教學法
在中等職業(yè)學校，計算機是一門很重要的學科，在教學中，開始時學生對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，再加上學生基本素質不高，學生的興趣就會降低。因此，在現(xiàn)有的教學條件下，應充分利用信息技術，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機課堂教學呢?這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。
目前，中職計算機教學現(xiàn)狀是：
(一)教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦;學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力。
(二)過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。
要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，特別是注重實踐環(huán)節(jié)的應用，才能達到預期的效果。具體說來，就是要對傳統(tǒng)的計算機課堂教學模式、方法進行改革和創(chuàng)新：
(一)編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機的課程打好基礎。計算機技術是發(fā)展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現(xiàn)在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機教學內容必須進行改革。根據(jù)學生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。
(二)實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養(yǎng)目標，中職學校培養(yǎng)的是“應用型”的中等技術人才，困此在中職計算機課教學既要傳授知識，又強調能力培養(yǎng)，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
(三)在計算機課教學中引入BTEC教學法。英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業(yè)設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發(fā)達國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。
(四)建立網(wǎng)絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(五)充分利用信息技術的各項成果，加強課堂教學中學生的參與意識和主動性。讓學生成為教學過程中的主體。在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術解決各種問題的能力。利用以現(xiàn)代網(wǎng)絡為代表的信息技術，豐富創(chuàng)新教學形式、手段和方法。針對中職學生對新鮮事物接受比較快等特點，在計算機教學過程中，通過使用微信、微博、云盤等激發(fā)學生的學習積極性和參與意識，培養(yǎng)學生的自我學習能力。利用多媒體、網(wǎng)絡等技術提出“互動式”教學模式。使學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。中職學生是以實用為目的，“學用結合，學以致用”。學習計算機的目的是為了讓他們學以致用，培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。
總之，計算機課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時候了。它們都已不適應現(xiàn)代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。必需更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
參考文獻
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