電大計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論文
電大計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論文
移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)是通信技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中充分應(yīng)用的成果.它以固定有線的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),充分應(yīng)用通信技術(shù)進(jìn)行改造來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的移動(dòng)通信,最終建立移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò) 。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電大計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論文，供大家參考。
電大計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論文篇一
《 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)計(jì)電算化教學(xué)資源研究 》
摘要：本研究的目的在于探究基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。論述了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)和會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查分析指出將二者結(jié)合構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的必要性。最后，基于微信平臺(tái)的系統(tǒng)支持進(jìn)行了會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)資源的實(shí)際開(kāi)發(fā)，其應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)促進(jìn)作用，是傳統(tǒng)課堂模式的有意補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)資源
一、緒論
隨著計(jì)算機(jī)及4G通信技術(shù)的發(fā)展，智能化移動(dòng)終端已經(jīng)得到了大范圍的推廣和使用，以智能手機(jī)和平板電腦等為載體的移動(dòng)應(yīng)用已經(jīng)成為目前研究的熱門話題。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程是教育教學(xué)與4G移動(dòng)智能終端相結(jié)合的教育教學(xué)應(yīng)用?；谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要組成部分，教師及教學(xué)單位可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地獲取信息。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)注重理論，忽視實(shí)踐不注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)和知識(shí)擴(kuò)展。如何鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的巨大考驗(yàn)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展為問(wèn)題解決帶來(lái)了契機(jī)，本文重點(diǎn)研究了如何開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，是遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(JG15DB216)的階段性研究成果。
二、文獻(xiàn)綜述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的主要形式是通過(guò)智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)，朱軍文等在“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程特征研究”中指出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要特征包括：形式上的移動(dòng)性，內(nèi)容上的互動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)上的遠(yuǎn)程數(shù)字化。學(xué)習(xí)類型主要有：個(gè)性化學(xué)習(xí)、交互對(duì)話學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。馬云平等在“關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考”中指出會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革必須改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生參與，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、接入社會(huì)需求、構(gòu)建以學(xué)生為中心教學(xué)模式等。AECT94(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)對(duì)學(xué)習(xí)資源給出的定義為:能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西，包括學(xué)習(xí)(教學(xué))材料、支持系統(tǒng)與學(xué)習(xí)(教學(xué))環(huán)境等。
三、研究方法
本研究以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究。會(huì)計(jì)電算化是該專業(yè)的專業(yè)課程。通過(guò)問(wèn)卷可以看出移動(dòng)智能終端(指能滿足課程建設(shè)需求的智能手機(jī))普及率已經(jīng)達(dá)到100%。學(xué)生對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)課程都表示歡迎和接受。90%以上的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的課堂式教學(xué)以教才為主，學(xué)習(xí)資源形式單一，希望能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程中增加圖片、動(dòng)畫、視頻等。學(xué)習(xí)形式上在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程中增加談?wù)?、案例分析、一?duì)一指導(dǎo)和微課等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)64%的學(xué)生對(duì)微課較有興趣。在會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)課程支持系統(tǒng)建設(shè)上61%學(xué)生提出最好在現(xiàn)有平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)(如智慧樹(shù)的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟平臺(tái)和騰訊微信平臺(tái))。通過(guò)以上調(diào)查分析可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生希望能夠在現(xiàn)有學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)移動(dòng)終端，通過(guò)多種交互的形式，獲取會(huì)計(jì)電算化課程相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)資源，輔助于課堂教學(xué)。本研究對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的相關(guān)教師進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程特點(diǎn)，教師對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課都持肯定態(tài)度，希望能通過(guò)移動(dòng)終端為學(xué)生提供相關(guān)的課程資源(如視頻、案例等)并能與學(xué)生在形式上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
四、會(huì)計(jì)電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
1.資源建設(shè)目標(biāo)
針對(duì)醫(yī)學(xué)院校健康管理專業(yè)的學(xué)生，采用騰訊的微信平臺(tái)，從學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資料三個(gè)方面進(jìn)行具體構(gòu)建管理信息系統(tǒng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，輔助于課程教學(xué)。
2.基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)
微信平臺(tái)，簡(jiǎn)稱weChat。利用公眾賬號(hào)平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行一對(duì)多的媒體性行為活動(dòng)，使用消息推送可以群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等類別的內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)證的帳號(hào)，能推送更漂亮的圖文信息。這類圖文信息也許是單條的，也許還是一個(gè)專題，已經(jīng)形成了一種主流的線上線下微信互動(dòng)模式。同時(shí)，微信平臺(tái)受眾廣泛，幾乎每個(gè)學(xué)生都有微信賬號(hào)，非常適合作為移動(dòng)課程建設(shè)的支持系統(tǒng)。同時(shí)，采用微信平臺(tái)避免了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的支出，教師注冊(cè)認(rèn)證賬號(hào)進(jìn)行課程組織，學(xué)生通過(guò)微信號(hào)關(guān)注即可，應(yīng)用方便。
3.多形式的交互學(xué)習(xí)環(huán)境
會(huì)計(jì)電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程以多形式的交互學(xué)習(xí)環(huán)境為主，通過(guò)微信公眾號(hào)從三個(gè)功能方面組織建立學(xué)習(xí)環(huán)境，分別是：學(xué)習(xí)綜合、學(xué)習(xí)輔助、學(xué)生管理模塊。學(xué)習(xí)綜合模塊是學(xué)習(xí)資料的整合區(qū)域。分別包括管理信息系統(tǒng)課程的課件資源集錦、實(shí)踐操作集錦、資源書庫(kù)三個(gè)主要方面。學(xué)習(xí)助力模塊是交互性學(xué)習(xí)區(qū)域，包括微課堂、新視野、社區(qū)討論、一對(duì)一互助和應(yīng)用實(shí)踐交流等。學(xué)生管理模塊包括學(xué)生管理、優(yōu)秀學(xué)生推選、本周我上鏡三個(gè)部分。整個(gè)應(yīng)用環(huán)境實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料的共享、交互式學(xué)習(xí)輔助和學(xué)生管理的有機(jī)整合，充分考慮了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的要求，實(shí)現(xiàn)了資料的多樣性、突出了學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)隊(duì)互助性、激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了線下課堂教學(xué)和線上推廣和輔助的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)問(wèn)卷反饋，學(xué)生非常愿意接受這樣的環(huán)境。
4.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)資料組織
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)資料包括課件、數(shù)據(jù)、視頻、書籍、案例和應(yīng)用實(shí)例等。對(duì)教學(xué)資料的組織采取以知識(shí)點(diǎn)為單位和案例類型為單位，進(jìn)行規(guī)范化和科學(xué)化的組織。對(duì)拓展資料以興趣點(diǎn)來(lái)組織。對(duì)教學(xué)材料按課程計(jì)劃時(shí)間安排，與課程同步推送。
五、結(jié)論
隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展以移動(dòng)終端為載體的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程輔助與傳統(tǒng)教學(xué)，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)化、多元化教育的發(fā)展方向，如何針對(duì)所講授課程開(kāi)展并實(shí)施移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程已成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，需要大量的前期知識(shí)作基礎(chǔ)，并結(jié)合多元化的手段進(jìn)行輔助。基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究正是在這樣背景下進(jìn)行的。在會(huì)計(jì)電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)中研究者充分利用了現(xiàn)有的微信公眾平臺(tái)，通過(guò)公眾號(hào)推送服務(wù)的形式組建了基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)綜合環(huán)境，通過(guò)功能模塊實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的組織發(fā)布管理，多形式的交互形式和學(xué)生管理模式。會(huì)計(jì)電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)促進(jìn)作用，是傳統(tǒng)課堂模式的有意補(bǔ)充?；痦?xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(JG15DB216)。
參考文獻(xiàn)：
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電大計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論文篇二
《 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)設(shè)計(jì)分析 》
由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)形成了緊密的聯(lián)系，但兩者的緊密關(guān)聯(lián)給其網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)了新的問(wèn)題。一些內(nèi)部工作人員或者第三方工作員，采用違規(guī)操作謀取一定的利益，同時(shí)在管理過(guò)程中，管理操作中出現(xiàn)的違規(guī)操作也缺少一定的記錄方式，導(dǎo)致無(wú)法追查。為了能夠更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全管控平臺(tái)能夠更好地解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題。
1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全管控平臺(tái)主要功能設(shè)計(jì)分析
1.1管理系統(tǒng)功能架構(gòu)
對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全管理平臺(tái)，應(yīng)具備統(tǒng)一用戶、單點(diǎn)登錄、集中審計(jì)、集中授權(quán)、集中認(rèn)證、用戶集中管理六個(gè)主要的功能模塊。在進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，建議基于JAVA平臺(tái)，通過(guò)J2EE技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能板塊之間的架構(gòu)。①在安全管控平臺(tái)中，提供一個(gè)統(tǒng)一的入口實(shí)現(xiàn)身份驗(yàn)證，并為相關(guān)工作人員提供一個(gè)WEB登錄頁(yè)面，按照不同工作人員的身份驗(yàn)證顯示不同的維護(hù)管理頁(yè)面，并提供相應(yīng)的管理功能。②在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分地考慮到數(shù)據(jù)核心業(yè)務(wù)層，把其作為整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)核心，在整個(gè)數(shù)據(jù)組成中包含了身份數(shù)據(jù)、授權(quán)策略數(shù)據(jù)、日志數(shù)據(jù)以及相關(guān)的資源數(shù)據(jù)等等，利用授權(quán)管理以及資源認(rèn)證等形式，提供相關(guān)的安全審計(jì)管理工作以及相應(yīng)的服務(wù)工具。③在進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，管理系統(tǒng)要能實(shí)現(xiàn)用戶資源系統(tǒng)之間形成數(shù)據(jù)交互，并能夠提供多個(gè)方面的接口。
1.2需要實(shí)現(xiàn)的具體功能分析
在整個(gè)管理系統(tǒng)中，整個(gè)管控平臺(tái)要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有自然人的賬號(hào)統(tǒng)一管理，并且利用身份管理的模式，解決傳統(tǒng)模式中共享賬號(hào)所存在的問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)名制操作。此外，通過(guò)身份認(rèn)證以及訪問(wèn)入口，每個(gè)用戶都能夠分配到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，需要通過(guò)授權(quán)的合法用戶才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行訪問(wèn)，同時(shí)安全管理平臺(tái)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠有效地對(duì)所有維護(hù)操作進(jìn)行記錄，并把其所有操作進(jìn)行儲(chǔ)存，有效地防止了非法以及違規(guī)操作，實(shí)現(xiàn)操作審計(jì)功能。
1.3數(shù)據(jù)處理管理及系統(tǒng)性能管理
在進(jìn)行移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)管理功能，有效地對(duì)所有的賬號(hào)口令集中管理，增強(qiáng)平臺(tái)的穩(wěn)定性以及可靠性。在系統(tǒng)管理模塊中，通過(guò)系統(tǒng)自身配置以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)備份或恢復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理，同時(shí)也可以采用手工方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)。此外，在設(shè)計(jì)管控平臺(tái)時(shí)，要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行性能監(jiān)控，并且生成相應(yīng)的報(bào)表，這個(gè)報(bào)表可以提供給管理人員進(jìn)行有效地分析，及時(shí)地調(diào)整不同模塊的負(fù)載情況。
1.4日志集中管理和審計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全管控平臺(tái)時(shí)，應(yīng)考慮展現(xiàn)層能夠通過(guò)多元化的形式生成報(bào)表，讓管理人員能夠從不同的角度來(lái)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)日志集中管理與審計(jì)系統(tǒng)，對(duì)多個(gè)方面的日志來(lái)源形成有效的審計(jì)，同時(shí)，利用日志集中管理與審計(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與其它系統(tǒng)的互聯(lián)，把相關(guān)的信息傳送于其它平臺(tái)中進(jìn)行有效的分析。
2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)的應(yīng)用
2.1提升系統(tǒng)安全
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管控平臺(tái)設(shè)計(jì)完成后，把相應(yīng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行接入，并實(shí)現(xiàn)對(duì)所有系統(tǒng)進(jìn)行操作的有效監(jiān)管，讓整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息安全事件的觸發(fā)率有明顯的下降，有效地提高各個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行安全。但在使用過(guò)程中，采用繞行登錄的形式，來(lái)避免使用管控平臺(tái)。
2.2實(shí)施強(qiáng)制性網(wǎng)絡(luò)阻斷
對(duì)于一個(gè)新的系統(tǒng)應(yīng)用，需要有一定時(shí)間的推廣。在這個(gè)過(guò)程中，可以采用強(qiáng)制性網(wǎng)絡(luò)阻斷來(lái)實(shí)現(xiàn)消除繞行登錄的可能性，開(kāi)展阻斷工作時(shí)，把整個(gè)工作分為系統(tǒng)側(cè)與終端側(cè)并同步進(jìn)行。通過(guò)修改防火墻ACL策略強(qiáng)制性阻斷終端地址，只提供管控平臺(tái)地址的訪問(wèn)權(quán)限，同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地把沒(méi)有與管控平臺(tái)進(jìn)行連接的設(shè)備進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)能夠與平臺(tái)聯(lián)通。
2.3解決管控平臺(tái)的時(shí)延問(wèn)題
經(jīng)過(guò)多方面的分析與研究發(fā)現(xiàn)，造成管控平臺(tái)時(shí)延問(wèn)題的最大原因，是由于堡壘機(jī)性能負(fù)荷較高的問(wèn)題。在許多時(shí)間單用戶登錄已經(jīng)完全占用了堡壘主機(jī)的內(nèi)存，要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該需要針對(duì)堡壘機(jī)進(jìn)行擴(kuò)容，讓其所負(fù)載的資源能夠?qū)崿F(xiàn)分配。
2.4解決管控平臺(tái)的審計(jì)問(wèn)題
對(duì)于當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管控平臺(tái)的相關(guān)操作基本可以實(shí)現(xiàn)全量記錄，但是對(duì)于審計(jì)工作而言，存在著非常大的工作量。在這樣的一個(gè)大工作量的影響下，審計(jì)工作的準(zhǔn)確率勢(shì)必會(huì)受到影響。比如：在利用windows設(shè)備進(jìn)行登錄維護(hù)時(shí)，進(jìn)行對(duì)其操作的日志記錄方式只能夠以錄像的形式。如果登錄時(shí)間為5h，也就意味著審計(jì)工作人員需要5h的時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行日志審計(jì)。這樣的一種工作狀態(tài)，很容易導(dǎo)致在審計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)的問(wèn)題發(fā)生。所以在應(yīng)用管控平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地解決管控平臺(tái)審計(jì)問(wèn)題。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，關(guān)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)的設(shè)計(jì)，不僅需要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，同時(shí)還需要針對(duì)如何提高審計(jì)工作效率的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入地分析。相信通過(guò)設(shè)計(jì)人員的不斷完善，能夠提高了整個(gè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)管控平臺(tái)的使用率的提升。
電大計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論文篇三
《 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下大學(xué)英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)思考 》
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所要求的“信息資源提供”、“情境創(chuàng)設(shè)”和“協(xié)商會(huì)話”等基本要素,是其它學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法相比的?？萍嫉陌l(fā)展己經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，移動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、豐富學(xué)習(xí)交互、提高學(xué)習(xí)效率等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文旨在探索移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。
1自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)者自主”
這一概念自上世紀(jì)80年代初提出以來(lái)，一直受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界的廣泛關(guān)注。Holec(1981:3)對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力(theabilitytotakechargeofone’slearning)”。他認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)的能力不是天生的，而是需要通過(guò)自然途徑或?qū)ｉT系統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)才能獲得的。徐錦芬結(jié)合中國(guó)的教育實(shí)際，提出了中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力涵蓋的內(nèi)容。(1)了解教師的教學(xué)目的與要求;(2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;(3)有效使用學(xué)習(xí)策略;(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況;(5)監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。[1]相關(guān)研究表明，大量利用技術(shù)資源的學(xué)習(xí)者不一定會(huì)變得更加自主，學(xué)習(xí)者能否變得更自主有賴于這些技術(shù)的性質(zhì)和使用方式。在教學(xué)中，要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。我們要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2基于智能手機(jī)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。與其他形式學(xué)習(xí)比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)[2]。在實(shí)踐中，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是基于智能手機(jī)，輔助于筆記本電腦。調(diào)查表明，智能手機(jī)的普及率遠(yuǎn)高于筆記本電腦,同時(shí)更便于攜帶。基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):1)隨時(shí)隨地性。學(xué)習(xí)者可以利用瑣碎的時(shí)間在大多數(shù)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)2)實(shí)時(shí)性。豐富的軟件，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)交流信息，解決疑惑。這兩個(gè)特點(diǎn)可以說(shuō)主要是通過(guò)智能手機(jī)的便攜性決定的。3)個(gè)性化。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，安裝相應(yīng)軟件，關(guān)注瀏覽所需的內(nèi)容，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這是由智能手機(jī)的可擴(kuò)展性決定的。[3]
3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是主體，是中心，教師是主導(dǎo)，是組織者。教師要通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建合適的真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生自主。1)與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)師生感情，提升自主學(xué)習(xí)。利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立師生課下交流互動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(以博客、微博、QQ及QQ群、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤等為主體)使得人們的交際跨越了時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)通訊愈來(lái)愈平民化。教師在課下要主動(dòng)與學(xué)生交流，答疑解惑，指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)，增加師生之間的情感。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)情感因素的忽視是造成目前我國(guó)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果不夠理想的重要因素之一。[1]2)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控教師要幫助學(xué)生充分發(fā)掘移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源。首先是幫助學(xué)生安裝、掌握相關(guān)軟件的使用。培訓(xùn)小組長(zhǎng)，掌握下載安裝一些應(yīng)用軟件，比如QQ，微信，新浪博客，BBC等。
在具備了共有軟環(huán)境后，充分利用這些軟件提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源成為重中之重。每個(gè)班級(jí)建立QQ群，選出管理員，負(fù)責(zé)管理維護(hù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組建立討論組方便活動(dòng)。組建微信群，開(kāi)通博客。指導(dǎo)學(xué)生添加關(guān)注有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)的微信群，關(guān)注英語(yǔ)有關(guān)的博客，比如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的官方博客，定期推送雙語(yǔ)文章，十分貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生的喜愛(ài)。筆者經(jīng)常組織學(xué)生利用這些材料和話題，分小組展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論或辯論。安裝BBC手機(jī)及類似應(yīng)用軟件后，學(xué)生們實(shí)時(shí)接觸地道的英語(yǔ)材料，與時(shí)事熱點(diǎn)相呼應(yīng)，大大開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用不僅有助于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)自主能力、獨(dú)立能力和自我指導(dǎo)能力，也有益于學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)[7]。在教學(xué)中，教師要結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插策略的指導(dǎo)，也可以舉辦專題講座，以培養(yǎng)大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果課題組在2013級(jí)的兩個(gè)自然班中開(kāi)展了為期半年的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)加入了移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。對(duì)比組則沒(méi)有。
兩組學(xué)生水平無(wú)明顯差異。實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比如表l所示?？梢钥闯?，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語(yǔ)期末考試平均成績(jī)較對(duì)比組增長(zhǎng)明顯，學(xué)生每天進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平均時(shí)間相比實(shí)驗(yàn)前也有相應(yīng)增加。說(shuō)明新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力反過(guò)來(lái)又可以影響其使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的成效。5)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題首先是“容易分散注意力”。手機(jī)上應(yīng)用程序五花八門，網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜。如果學(xué)生自制力差，會(huì)使學(xué)習(xí)效果和效率大打折扣。其次是手機(jī)配置和上網(wǎng)流量問(wèn)題。
隨著智能手機(jī)價(jià)格和流量資費(fèi)不斷下降，這兩個(gè)問(wèn)題可以逐步解決。針對(duì)某些學(xué)生手機(jī)流量不足的問(wèn)題，號(hào)召學(xué)生分工合作，通過(guò)藍(lán)牙、電腦、U盤、宿舍WIFI、網(wǎng)盤等共享互傳資料。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還不是特別豐富。移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)和用戶群體對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，這樣才能更好地推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。有些教育組織充已經(jīng)分考慮到大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。如，外研社出版的新視野(第三版)開(kāi)發(fā)了相關(guān)手機(jī)應(yīng)用軟件，增加了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，這是值得肯定的。手機(jī)屏幕相對(duì)偏小，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，尤其是閱讀方面。電池的續(xù)航能力以及長(zhǎng)時(shí)間使用對(duì)于眼睛的損害等方面也是值得注意的問(wèn)題。[3]隨著充電寶的出現(xiàn)，電池的續(xù)航能力得到了某種程度的解決。
4結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。教師以現(xiàn)代移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，就可以探索出一條新型的教學(xué)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)不是替代傳統(tǒng)基于書本和課堂的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，它只是一種重要補(bǔ)充。教師圍繞教材，合理開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化和開(kāi)辟學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
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