初中信息技術(shù)教學的實踐論文

初中信息技術(shù)教學的實踐論文

　　在信息技術(shù)的六個研究范疇中，教學設計是信息技術(shù)在整個教育科學領(lǐng)域具有最大理論貢獻的一個范疇，而分析研究是它的必要前提，我們可以說設計是信息技術(shù)知識形態(tài)要素的核心成分，而分析研究則是貫穿信息技術(shù)教育研究的始終，特別是在設計階段之前的有效前提。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：初中信息技術(shù)教學的實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中信息技術(shù)教學的實踐全文如下：

　　一、初中信息技術(shù)教師應具備的素質(zhì)

　　一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展,而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學中的重要組成部分,初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段,因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力,才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。

　　一方面,要具備較高的教學水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別,學生在學習的過程中常常會遇到很多問題,加之信息技術(shù)教師還要輔導學生自己動手進行實踐,參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時,信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域,這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì),做到與時俱進,和學生共同學習,共同成長,共同進步;另一方面,要成為學生學習的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學中,教師可以和學生打成一片,但是注意必須要有一個度,和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學生心中沒有威信,那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣,所謂學高為師,身正為范,教師的威信正是來源于此,要讓學生能夠心服口服的跟你學習,就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣,這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。

　　二、采用靈活教學方法應用于信息技術(shù)實踐

　　眾所周知,初中信息技術(shù)應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一,它屬于一門具有時代特征的新興科學,如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法,不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象,而且還會讓學生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣,從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響,因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。

　　(一)引導式教學

　　一般來說,初中學生的好奇心和求知欲都比較強,加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學生的基礎(chǔ)知識水平,幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習,從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中,并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解,而是先從計算機的功能入手,向?qū)W生提問:你們心中的計算機都能夠做些什么?這時候?qū)W生們都積極的舉手回答,“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫,演示了他們剛才提到的種種功能,學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放,學生看得津津有味,有的學生還討論了起來,課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來,教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法,將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識,學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。

　　(二)任務驅(qū)動式教學

　　所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前,教師布置一些和學生日常學習生活相關(guān)的任務作業(yè),從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè),要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙,報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西,這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時,我又將這個任務分成很多小的部分,例如學習到word中的圖文混排時,我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔,其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容,然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿,學生的積極性一下就被激發(fā)了出來,他們將學習當成了一種樂趣,不斷的進行各種新的嘗試,對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長,還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能,真正的讓學生學到了東西。

　　(三)組織引導式教學

　　在某些時候,對于初中信息技術(shù)教師而言,組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中,教師要善于組織式的教學方法,必須要對課堂進行有效的控制,不能任由學生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁,如果教師無法有效的組織教學,那么課堂就是渙散的,是無法順利展開教學活動的;此外,教師還應該引導學生,讓學生學會學習,初中信息技術(shù)教師必須要指導學生構(gòu)建一個知識體系,例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁,讓學生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好,絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學習資料,但我們應該認識到,初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多,學生能夠自己去學習的機會也不是很多,因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說,我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識,而是幫助學生如何自己去學習和理解知識,讓學生的綜合能力得到切實的提高。

　　三、實踐反思

　　和初中其他課程比起來,信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用,如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學科優(yōu)勢,就必須要從教師自身出發(fā),積極提高自己的教學能力,善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗,將一些可取的先進的教學手段加以利用,同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。