關于家長如何教育孩子的論文
關于家長如何教育孩子的論文
家庭教育是教育的三大支柱之一，而家長教育又是教育的重要支柱，直接影響到家庭教育的質量和家長自身素質的提高。下面是學習啦小編為大家整理的關于家長教育的論文，供大家參考。
家長教育的論文范文篇一：《家長教育理念下家庭教育論文》
一、調查過程
1.調查對象
寧夏石嘴山市第二中學八年級198名學生家長。
2.調查方法
第一，開放式問卷調查。給家長下發(fā)關于“家長教育行為自測”的問卷，問卷共涉及家庭教育中14個教育特性(溝通性、自由性、和藹性、獨立性、放手性、平等性、愛護性、關懷性、鼓勵性、親密性、責任性、期待性、管理性、照顧性)共56個問題，請家長如實填寫。第二，家訪訪談法。隨機走訪若干名學生家庭，請家長談談對家庭教育的認識和對子女的教育問題，并舉辦三次家庭教育講座，指導家長進行家庭教育。
二、調查結果
問卷調查發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中存在以下突出問題：
1.家長與孩子之間缺乏溝通這一特性共涉及家庭教育中的4個問題，調查顯示，只有27%的家長與孩子有較好的溝通。許多家長不了解孩子的心理想法和心里話。
2.家庭教育中缺乏民主氣氛從家庭教育中的平等性來看，調查顯示這一方面做得好的家長只有20%，有28%的家長做得很差。
3.家長教育管理不嚴調查涉及家庭教育中管理性方面的4個問題，調查顯示，只有21%的家長對孩子管理較嚴，有14%的家長對孩子不管不問。
三、原因分析
1.父母教育觀念和孩子生存觀的矛盾
被調查家長多數(shù)出生在20世紀60年代，而他們的孩子大多出生在20世紀90年代初，孩子的生活觀與父母的教育觀存在很大的代溝，父母這一代人吃過許多苦，對來之不易的好生活倍加珍惜，而他們的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭環(huán)境中，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，沒受過任何挫折。因此，對父母的以身說教置之不理，對父母的艱辛創(chuàng)業(yè)不感興趣，因而許多父母對待家庭教育束手無策。這種情況在家長問卷調查中占多數(shù)，許多家長并不是自身素質差，而是因為兩代人之間的價值觀不同，使家庭教育一波三折。再加上許多家長缺乏耐心，使家庭教育不能發(fā)揮應有的作用。
2.家庭教育觀念陳舊
調查發(fā)現(xiàn)，有相當一部分家長懂一些家庭教育的常識，但觀念陳舊，不適應孩子這一代人的實際情況。教育的核心是教會孩子如何做人，家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女提出過高的要求總是設法滿足，當要求不能達到時，家長便對孩子進行粗暴的教育，使孩子心靈受到扭曲。
3.家長缺乏表率作用
古人云：“子不教，父之過。”許多家長不從自身找原因，使家庭教育蒼白無力。中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“引導家長以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率，注意加強對未成年人的思想道德教育。”可見，家長的表率作用在家庭教育中的作用是顯而易見的?？墒怯械募议L只知做統(tǒng)帥，不知做表率，他們的不良習慣被孩子從小模仿。孩子說謊、自私、不守信用、不尊重他人等不良習慣，大多是家長對孩子的不良影響。王夫之有一句名言：“欲明人者，先自明。”家長若想成為子女的表率，應不斷提高自己，多學習、勤學習，轉變教育觀念，改進教育方法。
4.缺乏對孩子心理健康的關注
每個家長都很關注孩子的健康，但是，許多家長關心的焦點通常集中在孩子的身體健康上，對孩子出現(xiàn)的一些問題如膽怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理現(xiàn)象，許多家長卻很少關注。這些家長對健康的理解只是片面的，他們只重視孩子的身體健康，而忽略了孩子的心理健康，其不知心理健康對孩子個性發(fā)展和全面和諧發(fā)展的重要性。
四、應對措施
1.建立家長學校，對家長進行培訓
德育是一項系統(tǒng)工程，要搞好學校德育，就離不開家庭和社會的支持和配合，只有學校、家庭、社會形成三位一體的育人合力，才能使德育不僅充滿校園，而且延伸到家庭、社會，才能真正發(fā)揮德育的社會功能。我校在重點抓好教書育人、管理育人、服務育人的同時，通過建立家長學校、成立家長委員會、好家長評選、召開各種形式的家長會、教子經(jīng)驗交流會、家長開放周等形式培訓家長，并邀請社區(qū)也參與到學校的教育活動中，加強了學校與家長、社會的緊密聯(lián)系與配合。還專門聘請了由教育部、團中央組織的心理健康巡回演講團知心姐姐雜志社的主編范凌云老師，為家長做了“關注孩子的心靈成長”的心理講座，指導家長正確對待孩子的成長，為孩子的成長均衡各種“營養(yǎng)”，關注孩子的心靈健康成長。讓家長了解到孩子的心靈成長同樣需要均衡的營養(yǎng)。
2.開好家長會
家長會是對家長進行集體工作的方式。我校在學期中和學期末，召開兩次全體家長會議，家長會的內(nèi)容主要是針對家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并配合學校搞好學校教育，因為學校、家庭相互配合，才能更好地發(fā)揮教育的功能和作用，才能收到良好的教育效果。
3.做好家訪工作
教師利用課余時間進行個別家訪，和家長交換意見，采取有針對性的措施，對學生進行一致的教育，使家長積極配合教師搞好家庭教育，在家訪中，教師向家長反映情況，如學生的在校表現(xiàn)，反映學校的主要教育活動，班級教育工作計劃等，給家長提出建議，幫助指導家長并和家長共同研究，統(tǒng)一要求，配合學校的教育。在家訪中，教師虛心和家長共同商討有關的教育問題，耐心地給家長講道理，指導家長正確的處理家庭教育的有關問題。在課題研究的過程中，我校教師走訪學生家庭50多人次，接待家長校訪200多人次以上。
4.家長要勤于學習，掌握家庭教育的基本理論
第一，在生活小事中培養(yǎng)孩子的社會公德意識。父母的人生觀、價值觀和生存方式對孩子的影響是很重要的。怎樣待人接物、與人交談，甚至打電話的語氣、做事的方法這些日常生活的小事都會在孩子的心靈中產(chǎn)生較大影響，對孩子在今后的成長以及社會公德意識的形成中都有很大的影響。因此，父母在家庭里就要創(chuàng)造一種和諧的氛圍，用他們的言行來感染和教育孩子。第二，要賞識自己的孩子，提高孩子的自信心?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭教育孩子總是習慣批評孩子、指責孩子、抱怨孩子，不斷找孩子的缺點，抓住缺點不放，久而久之就會使孩子產(chǎn)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒，孩子自信心越來越少。心理學研究表明，經(jīng)常取得成功的人自信心比較強，屢屢遭受失敗和挫折的人容易產(chǎn)生自卑感，而賞識教育恰恰相反，經(jīng)常受到表揚和鼓勵的孩子，有利于增強孩子自信心。懂得科學教育的家長，總是能根據(jù)孩子的優(yōu)勢和長處為孩子創(chuàng)造成功的機會，使他們在活動中得到成功的快樂。第三，正確對待孩子的厭學。
學生厭學既有學校和社會的原因，也有家長的原因，愛之愈切、責之愈深。家庭環(huán)境與孩子成長息息相關，在應試教育體制下，家長和教師最現(xiàn)實、最緊迫的任務就是督促孩子苦學成才，他們把對孩子的愛表現(xiàn)為把讀書當成孩子生活的全部內(nèi)容和評價孩子的唯一尺度。因此，過高的期望值，無休止的攀比、嘮叨、批評、責罰，使孩子生活變得枯燥無味，逐漸在心理上產(chǎn)生厭學的情緒。作為父母，要正確對待孩子的學習，不能只追求“自古華山一條道”，應看到“條條大道通羅馬”。面對厭學的孩子，家長要改變對子女學習所持的態(tài)度，要講究教育藝術，對孩子的期望值不能過高，要求也不能過嚴，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應，糾正在教育子女問題上的不正確認識，積極鼓勵孩子樹立雄心壯志，做到正視現(xiàn)實、情緒樂觀、心胸開闊、善于交際、自我調節(jié)，從而達到優(yōu)化心理素質的目的，這對激發(fā)孩子的學習有重要作用。第四，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。培根說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應通過完美的教育去建立一種好的學習習慣。”中國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”由此可見，培養(yǎng)良好習慣的意義重大。在家庭教育中作為父母應著重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。如要養(yǎng)成自覺制定學習計劃并按計劃進行學習的習慣;要養(yǎng)成專心致志的學習習慣;要養(yǎng)成高效率的學習習慣;要養(yǎng)成先預習后聽講、先復習后作業(yè)的習慣;要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，不半途而廢、不依賴家長的學習習慣;要養(yǎng)成嚴格要求、嚴格訓練、按規(guī)范化要求行事的學習習慣等。孩子最善于模仿成年人的習慣，家長的行為習慣對孩子有潛移默化的影響。因此，家長希望在孩子身上培養(yǎng)一種良好的習慣，那么，應首先在自己身上形成這種良好的習慣。
五、“當代家長”實驗研究帶給我們的思考
通過“當代家長”教育實驗研究，使我們深深體會到，家庭教育的確是寶貴的教育資源，家庭教育決定著人生的起點，影響著人生的軌跡。家庭教育的成功就是國民教育的成功。隨著時代的發(fā)展和社會的變革，加強和改進家庭教育是我們面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，學校教育如果沒有家庭教育的配合，我們的一切教育都會顯得蒼白無力，家庭教育是一切教育的基礎。學校教育是抓學生共性的教育，而家庭教育是抓學生個性的教育，不拘形式、方法靈活，是孩子成長的快樂園地，因此，一個成功學生的背后，都有一個成功的家庭。
家長教育的論文范文篇二：《家長家庭教育素質思考》
【摘要】在教育子女的過程中，家長起著主導作用，決定著家庭教育的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方式方法，從而也決定著教育的質量和效果。本文運用文獻法，查閱近70篇相關文獻，并從中篩選出22篇，圍繞家長教育素質內(nèi)涵、教育觀念、教育知識以及教育能力等四個方面的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容多側重于對家長教育觀念的研究，而家長教育知識及家長教育能力研究較少，研究不夠深入具體;研究方法過于單一，缺少長期跟蹤式的深入研究等問題。今后的研究要注重增加研究的深度，多種研究方法相結合，全面深入地開展家長教育素質的相關研究，為家長教育素質的提高和兒童身心健康發(fā)展提供更多的參考和幫助。
【關鍵詞】家長;教育素質;教育觀念;教育知識;教育能力;述評
家長，是家庭教育最主要的教育者和執(zhí)行者，因此家長的教育素質如何，直接影響著家庭教育的實施，決定著家庭教育的成敗。1996年，中國青少年研究中心少年兒童研究所在全國范圍內(nèi)進行的“中國獨生子女人格發(fā)展狀況及教育”調查中指出，“在影響獨生子女人格發(fā)展的諸家庭因素中，家長的教育素質是最為重要的因素。”①近些年來，人們針對家長的教育素質開展了哪些研究，取得了哪些研究成果，哪些問題還有待深入研究，都需要我們?nèi)フJ真梳理。本文運用文獻法，查閱近70篇有關文獻，并從中篩選出22篇，圍繞家長教育素質內(nèi)涵、家長教育觀念、家長教育知識以及家長教育能力四個方面的內(nèi)容進行分析，試圖了解當前的研究現(xiàn)狀與存在的問題，以及今后的努力方向。
一、關于家長教育素質內(nèi)涵的研究
歐陽連認為，家長的教育素質就是指家長運用多種知識實施家庭教育的技能和技巧，家長的教育技能和技巧又主要體現(xiàn)在了解孩子的能力、語言表達能力和分析處理問題的能力。②該研究更側重于把家長教育素質理解為能力。焦健則將家長素質分為了一般素質和特殊素質，特殊素質即我們所說的教育素質，包括正確的教育觀念、豐富的教育知識、科學的教育方法以及一定的教育能力。③趙忠心在其著作中沒有具體提到家長教育素質這一概念，而是將影響家庭教育的諸因素之一歸結為家長自身的素質，其中包括家長的世界觀和思想品德以及家長的文化素養(yǎng)。④楊寶忠認為，家長的教育素養(yǎng)包括教育科學知識、教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望。⑤王銓、趙俊志將家長的教育素質概括為6個方面：現(xiàn)代的教育觀念、全面的教子育兒知識、科學的教子方法、健康的心理、良好的生活方式以及平等和諧的親子關系。⑥該研究對家長教育素質的概括更為具體，可實際操作性更強。孫宏艷則與王銓和趙俊志的看法相似，認為家長的教育素質，即教育孩子所需要的觀念、方法和能力，具體包括現(xiàn)代的教育理念、科學的教育方法、健康的心理狀態(tài)、良好的生活方式以及平等和諧的親子關系。⑦張慶守提出家長教育素質是由多維素質組成的綜合性系統(tǒng)結構，應包括品學素養(yǎng)、教育觀念和教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)等三個方面的基本素質。⑧綜上，對于家長教育素質的認識，我國學者們雖然還存在些許差異，但大致可將家長教育素質概括為家長的教育知識、教育觀念、教育方式以及教育能力四個方面。目前的研究還停留在理論探究階段，未能將家長教育素質具體化，使其能夠成為可量化、易評價、可實踐性強的影響家庭教育質量的因素。
二、關于家長教育觀念的研究
(一)家長教育觀念的構成研究
俞國良與辛濤對其構成做了進一步闡釋：人才觀是家長對人才價值的理解，親子觀是對子女和自己關系的基本看法及教養(yǎng)動機，兒童發(fā)展觀是對兒童認知和社會性發(fā)展規(guī)律的認識以及教子觀是對自己、對兒童發(fā)展的影響力和本身能力的認識。⑩許曉輝、龐麗娟的研究將家長對兒童的發(fā)展評價納入到家長教育觀念里，進一步完善了家長教育觀念的構成。輥輰訛張慶守的研究是從家庭教育對兒童素質教育的影響和作用這一角度對家長教育觀念構成進行了劃分，忽略了親子觀在家長教育觀念的作用。輥輱訛劉秀麗與劉航認為在其總結的7個觀念構成中，兒童觀、教育觀和親子觀是核心要素。該研究在前人研究的基礎上進行了進一步總結，但劃分略有重疊，且缺少對兒童發(fā)展進行評價的評價觀。
(二)家長教育觀念的形成規(guī)律及影響因素研究
陳幗眉與何大慧認為，家長教育觀念受社會文化、家長自身經(jīng)歷、文化程度以及對育兒知識的了解和掌握程度等方面的影響。輥輴訛李百珍與關穎認為，家長的教育觀念除了受社會現(xiàn)狀、家庭背景影響之外，還受家長自身的政治、文化素質的制約，家長職業(yè)和文化程度的不同對教育觀念的差異影響顯著。輥輵訛俞國良與辛濤認為，家長教育觀念的來源認識上存在“自我構建”和“文化腳本”兩種看法。“自我建構”是指家長的教育觀是父母自我建構的過程，它來源于個人的直接經(jīng)驗;“文化建構”是指家長教育觀念是其在接受文化觀念的過程中形成的，它是一種文化信息?；谶@兩種不同的視角，他們給出了自己的認識，即“家長教育觀念的來源，是自我建構和文化信息相互作用的結果，是社會歷史文化的產(chǎn)物。”輥輶訛該研究理論上闡述了家長教育觀念的來源，卻沒有對其形成規(guī)律進行深入探究。李洪曾認為，家長的教育觀念除了受職業(yè)、學歷的影響之外，還與父母的性別和年齡差異有關系。從家長教育觀念現(xiàn)代化的程度來看，一般父親比母親高，高學歷比低學歷高，年長的比年輕的高，教師、工程技術人員、商業(yè)服務業(yè)的經(jīng)理比醫(yī)務人員、機關一般干部、店員高。輥輷訛“家長教育觀念更新的實驗研究”課題組提出了家長教育觀念的轉變機制：一是找到“動力源”———引發(fā)轉變觀念的內(nèi)在需要;二是升華系統(tǒng)———提高認識，動搖陳舊觀念;三是感染系統(tǒng)———激發(fā)情感，促進認識向行為轉化;四是實踐導向系統(tǒng)———利用科學的手段鞏固認識與行為。該研究從家長內(nèi)在深層動因的角度揭示了舊觀念解構和新觀念形成規(guī)律，提供了新視角。綜上，我國學者對家長教育觀念構成的認識在人才觀、親子觀、兒童觀和教子觀上基本一致，之后評價觀的提出進一步完善了家長教育觀念的構成。但現(xiàn)有的研究不能全面客觀地呈現(xiàn)其形成規(guī)律和影響因素，缺乏對家長教育觀念形成的規(guī)律和影響家長教育觀念形成的因素等方面的研究。
三、關于家長教育知識的研究
關穎將家長教育知識分為“兒童生理發(fā)展方面的知識”、“兒童衛(wèi)生保健知識”、“兒童心理發(fā)展方面的知識”、“兒童教育知識”、“兒童性教育方面的知識”以及“與孩子學習有關的文化知識”。通過該研究中的調查數(shù)據(jù)顯示，在獨生子女家長當中，學過“兒童性教育方面的知識”的家長比例最低，“兒童心理發(fā)展方面的知識”其次。趙忠心認為，家長教育子女應具備的知識有：“優(yōu)生知識”、“兒童青少年生理學知識”、“兒童青少年心理學知識”、“教育學知識”、“各種文化科學知識”以及“社會生活知識”。張慶守指出，家長應掌握的教育子女的知識有應包括關于兒童身心發(fā)展和家庭教育基本規(guī)律的知識、與家庭教育相關的法律法規(guī)知識、關于家庭教育目標以及內(nèi)容和途徑的知識、家庭教育基本原則和方法學知識。華樺的調查表明：“家長最主要的家教知識來源于‘自己的經(jīng)驗積累’，占48.1%。換言之，部分家長主要依靠固有的家庭教育理念和傳統(tǒng)來對孩子進行家庭教育，開放而多元的獲取家庭教育知識的渠道尚未形成。”金曄在其對父母家庭教育知識自我導向學習的現(xiàn)狀研究中指出：父親參與家庭教育知識學習的比例高于母親，學歷較高的父母學習家庭教育知識的自我導向性更強，職業(yè)工作穩(wěn)定性高的家長在學習家庭教育知識的投入上要高于相對職業(yè)不穩(wěn)定的家長。家長喜歡和常用的學習方式是“自我閱讀”，而家長們認為最重要的學習途徑是“朋友同事間的交流”和“與教師交流”。該研究主要是針對家長學習教育知識的動機、途徑、方式、投入等方面。綜上，我國學者對家長教育知識的研究關注不夠，現(xiàn)有研究相對雜亂化、片段化，大多附于其他研究之下，對家長教育知識應然要求的研究不深入具體，缺少對家長教育知識的掌握狀況及獲取途徑等方面的研究。
四、關于家長教育能力的研究
(一)家長教育能力的概念界定研究
趙忠心認為，“所謂教育子女的能力，就是運用教育子女的科學知識，解決家庭教育實踐中遇到的種種問題，促使子女身心健康發(fā)展的技能、技巧。”輦輴訛胡海燕認為，家長教育能力是指家長在家庭教育過程中所表現(xiàn)出來的理解性認知、理解性情感和理解性行為。
(二)家長教育能力的應然要求
趙忠心把家長教育能力的應然要求總結歸納為三點，分別是了解子女的能力、分析問題的能力以及處理和解決問題的能力。張慶守把家長應具備的教育能力分為6項：了解與分析能力、教育選擇與規(guī)劃能力、建立密切親子關系的能力、家庭教育實施能力、教育協(xié)調和溝通能力、家庭教育環(huán)境設計能力。輦輶訛此概括較前者更細致具體。胡海燕側重從人的認知、感情和行為實踐活動三個層面，把家長教育能力分為理解性認知能力、理解性感情能力和理解性實踐行為能力。陳永坤認為，家長在家庭教育上的核心能力應該包括：情緒管理能力、逆境智能、學會學習、創(chuàng)意思維、理財能力、溝通與協(xié)作能力、國際視野以及世界公民意識等。
(三)家長教育能力發(fā)展的意義與方式研究
關穎認為，家長教育能力的缺陷會導致子女產(chǎn)生不良心理感受，而家長不注重自身的修養(yǎng)則是家長教育能力缺陷的關鍵。家長學習家庭教育的程度遠不能滿足教育的實際需要，是導致其教育能力發(fā)展緩慢的重要因素。輧輮訛繆建東把家長家庭教育能力的發(fā)展闡述為父母的成長，其意義在于它是角色變化、科學育兒的必然需求。他認為父母教育能力拓展方式有：“在生活的過程中向比自己有經(jīng)驗的長輩或者同輩學習、主動通過看書讀報或上網(wǎng)查找信息等方式自學、接收系統(tǒng)的家庭教育指導。”這三種方式基本概括了現(xiàn)有的發(fā)展家長家庭教育能力的方式，但不夠細致和具體。綜上，目前關于家長家庭教育能力的研究較少，從促進家長教育能力發(fā)展途徑角度的研究更是寥寥無幾，缺少家長教育能力發(fā)展水平現(xiàn)狀和影響因素的研究。
五、研究展望
綜上所述，近些年來我國學者對家長教育素質開展了許多有益研究，在一定程度上豐富了家長教育素質的內(nèi)涵，完善了家長教育觀念的構成，對家長教育知識和能力的應然要求也給予了一定的關注。但在對家長教育觀念形成規(guī)律及影響因素的研究上還不夠深入，缺少對家長教育知識和能力的構成、掌握狀況和獲取途徑的研究?？偟膩碚f，研究內(nèi)容多側重于對家長教育觀念的研究，對家長教育知識以及教育能力的研究較少，且大多停留在理論探討的層面。從研究方法上來看，文獻法、思辨法、問卷調查法、訪談法居多，比較法、個案法、觀察法較少，缺少長期跟蹤式的深入研究。在今后的研究中，應在豐富研究內(nèi)容的同時增加研究的深度，多種研究方法相結合，根據(jù)家長在家庭教育實踐中的實際情況，將理論與實踐有機結合，全面深入地開展家長教育素質的相關研究，為家長教育素質的提高和兒童身心健康發(fā)展提供更多的參考和幫助。
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家長教育的論文范文篇三：《淺議家長教育觀念的轉變》
摘要：家長教育觀念的轉變對學生的健康成長有重要的作用。許多家長存在很多教育的誤區(qū)，必須走出這些誤區(qū)。
關鍵詞：學生家長教育觀念 誤區(qū)
隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到家校聯(lián)系的重要性。良好的家校溝通，對學生的教育意義重大。因此，學校要指導家長做好家庭教育，目前最重要的是改變家長的教育觀念，端正家長的教育思想，提高家長素質，幫助家長走出幾個教育誤區(qū)。
一、重智育輕學生的全面發(fā)展
家長的教育觀點直接影響到他們對子女的期望，進而影響到家庭教育內(nèi)容好方法的選擇、家長教育子女的時間和精力的投入等等。家長的教育思想和社會的需要息息相關。由于社會對知識的尊重，加之我國幾千年來“惟有讀書高”的傳統(tǒng)思想的影響，滋長了家長“智育第一”的錯誤認識，導致了家庭教育中“惟智化”傾向的出現(xiàn)。今天的中學生是明天國家建設的主人，是跨世紀的一代。家長不能把子女當作自己的私人財產(chǎn)和隸屬物，而要站在人民、國家大局的立場上來考慮未來社會需要什么樣的人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭越來越激烈。因此，除了要求年輕一代熟練掌握現(xiàn)代科學知識外，更重要的是要求他們具備良好的思想素質、心理素質和身體素質。“有才無德”的人難以在今后的社會中立足。反過來，一個人思想素質的提高，良好心理素質的形成和健康體魄的練就，又會極大地促進科學文化知識的學習好掌握。如果一個人沒有良好的思想素質、心理素質和身體素質，那就很難成就一番事業(yè)。因此，家長在培養(yǎng)孩子成才的過程中，要培養(yǎng)他們成“人”，成為全面發(fā)展的人。
二、重學校教育輕家庭教育
教育是一個龐大的綜合工程。但目前有相當數(shù)量的家長有“教養(yǎng)分工”思想，把孩子的教育責任完全推給學校、推給老師，不知或不愿承擔家庭教育的責任，認為把孩子送入學校就萬事大吉了。孰不知學校教育并不能代替家庭教育，成功的學校教育必須有家庭教育的配合。家長是孩子的第一任老師，也是孩子長期的、常任的、全方位的教育者。孩子良好思想品質的形成，心理品質的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成，大多受家庭生活的潛移默化。如果家庭教育跟不上，即便是最好的學校教育，其作用也會被抵消或削弱。
三、重向學生投資輕家長素質提高
家長素質一方面指家長本人所應具備的素質(如文化水平、品德修養(yǎng)、健康狀況等)，另一方面指家長培養(yǎng)、教育子女所應具備的素質(營養(yǎng)、保健、家庭教育、教育學、心理學、美學等知識)。目前我國人口中文盲、半文盲占有相當?shù)谋壤议L關于教育學、心理學、家庭教育等方面的知識就更貧乏了。家長的素質既然如此，教育觀念就難免會出現(xiàn)問題。因此，不少父母的高望與自身的低素質之間的矛盾，造成他們教育子女時常常心有余而力不足。但一提及教育投入，他們舍得花錢為子女買鋼琴，購電腦，請家教，進輔導班。在孩子出生甚至未出生時就為其制定了奮斗目標，并照此目標對孩子進行教育，根本不考慮是否適合孩子或孩子是否感興趣，因而常違背孩子的愿望，強迫其學習，陷入“定向教育”的誤區(qū)。當孩子達不到要求時，便產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的失落感，從而走向教育的另一個極端?；虼直┑貙Υ⒆?，或放任不管。與其這樣，不如從孩子的教育投入(包括財力、人力、物力)中分出一部分來，購買一些和家教有關的書刊，用于家長自身素質的提高。提高家長的素質，一方面可以找到適合自己孩子的教育理論和方法，另一方面家長勤于學習的行為本身也會對孩子產(chǎn)生無窮的榜樣力量。
四、重生活照顧輕養(yǎng)成教育
目前許多家長往往重視智能教育，認為只要孩子聰明伶俐，又肯好好學習，將來一定會有所作為。為達到此目的，他們忽視對孩子的思想品德教育、心理健康教育、勞動觀點和勞動技能的教育以及文明禮儀等行為習慣的養(yǎng)成教育。為了讓孩子能學習好，不少家長可以大包大攬一切家務，把孩子培養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”。這樣做，實際上剝奪了孩子在豐富多彩的生活實踐中獲得信息、加工信息、鍛煉思維的好機會，把孩子培養(yǎng)成了“死讀書、讀死書”的書呆子，致使孩子不能養(yǎng)成良好的行為習慣，智能也得不到應有的開發(fā)和提高。家庭教育應把德育放在首位，重視孩子的品德修養(yǎng)和文明禮儀的教育。重視孩子勞動觀點和勞動技能的培養(yǎng)。重視孩子獨立生活能力和獨立意識的培養(yǎng)。解放他們的頭腦和手腳，養(yǎng)成在社會生活的過程中自覺實踐、獨立思考、主動獲取知識信息的行為習慣，促進孩子學習方法的改進和學習成績的提高，使其終身受益。
五、重批評指責輕鼓勵引導
有相當數(shù)量的家長因缺乏家庭教育方面的理論知識和實踐經(jīng)驗，對孩子一般采取兩種極端的教育方法。或放任不管，任其發(fā)展;或批評指責，棍棒相加。有位教育家曾說過：“如果打罵也是教育的話，那么世界上教育就是最簡單的事情了。”所以在教育中要盡量避免批評指責，甚至打罵，應對孩子多加鼓勵引導。首先要幫助孩子確立自己是學習的主人的思想;其次要讓孩子認識到通過努力學習自己能夠學好;第三要讓孩子認識到在學習過程中會遇到很多困難，而這些困難通過自己的努力是可以克服和戰(zhàn)勝的;第四要讓孩子認識到自己在學習的過程中，需要老師和家長的幫助、指導。因此，在孩子學習過程中，哪怕取得微不足道的一點成績和進步，作為家長都要把它像發(fā)現(xiàn)金礦的閃光點一樣予以肯定、表揚、鼓勵和引導。此時，應不斷向孩子表達一種成功的期望，給孩子以信心和力量，相信孩子的才能，并不斷鼓勵，相信孩子會成功，并以此態(tài)度對待他。當然，與此同時，還要指出孩子的不足和努力的方向。即就是在指出缺點和錯誤時，也要一分為二，就事論事，不論及孩子品性。“沒有愛就沒有教育。”對孩子充滿期望和愛護，則有利于讓孩子樂于接受你，并聽從你的教育。給孩子摧毀性的預言(特別是當著別人或客人的面)，會造成極大的傷害，從此，孩子可能一蹶不振，自暴自棄，破罐破摔，從而走向教育的反面。
六、重最終成績和評語輕教育過程管理
多數(shù)家長望子成龍、望女成鳳心切，過分重視孩子考試后的最終成績和教師的操行評語。成績好，評語好，沾沾自喜，容易使孩子養(yǎng)成驕傲自滿情緒。成績差，評語差，就以粗暴態(tài)度對待孩子，甚至棍棒加身，輕視和忽略了孩子學習過程的教育和管理。如何搞好孩子的學習過程的教育和管理呢?首先用愛國主義思想激發(fā)孩子的學習熱情，端正他們的學習態(tài)度，使他們明確學習的目的。其次要多和孩子溝通，讓孩子樂于接受你的教育。了解學校對孩子的目標要求，并不斷督促完成，對孩子進行適應其心理特點和能力水平的有效輔導，力爭孩子能跟上學習，不把功課落下來。第三，適當設計家教目標，激發(fā)孩子的學習興趣。為完成目標，必須時刻給予適當強制，以形成習慣。第四，實時適度給孩子以各方面的幫助，并與學校教學相配合。
3.幼兒家庭教育論文
4.兒童家庭教育論文