淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的運用論文
淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的運用論文
隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于在小學(xué)語文教學(xué)中。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的運用論文，歡迎閱讀!
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的運用論文篇1：《試談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的運用》
多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間(課堂)、空間(課間)內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
1 突破時空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來做輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”
鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如《廬山的云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學(xué)，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真神奇呀!我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。
如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求?！恫菰芬徽n，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。
2 利用多媒體技術(shù)，畫龍點睛突破難點
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學(xué)中的難點得以順利突破?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構(gòu)思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。另外，本文是作者六十年代初的作品，現(xiàn)在的小學(xué)生對那時的社會背景很陌生，這就給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。
為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點我是這樣做的：利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了白楊樹高大挺秀的外形特點和生命力頑強的品格特點后，播放錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點。當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設(shè)者由衷的敬佩。
同時也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。利用文字片和圖文片鞏固教學(xué)難點。在學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請學(xué)生朗讀，從而進一步理解爸爸話的深刻含義：借對白楊樹的贊美來表達對邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示圖文片，本片中的文字部分還有爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設(shè)者。
總之，教師運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自主閱讀，從而能豐富他們的頭腦。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語文學(xué)習(xí)活動將更加個性化、多元化。我相信，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生會更快樂地自主學(xué)習(xí)，語文課堂教學(xué)也會更加多姿多彩。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的運用論文篇2：《淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)》
現(xiàn)代多媒體技術(shù)為新型語文教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的條件，它以其圖文并茂、直觀形象、資源豐富等優(yōu)點在語文課堂教學(xué)改革中占據(jù)著重要的地位?！墩Z文課程標準》中強調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備合理選擇與運用多媒體技術(shù)的基本能力。那么，如何合理運用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段來優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢?結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點意見：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。“新課標”提倡的語文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。
二、寓樂于教，豐富多彩
一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激起學(xué)生強烈的求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。
我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“滾滾長江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫面時，學(xué)生的情緒倏地就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場。在背景音樂的渲染下，學(xué)生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風(fēng)格。接著，我變換遠景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”“卷起千堆雪”等場景一一展示，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術(shù)境界。這樣的情境渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩歌的能力。
三、梳理整合，自主探究
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。
多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認知等特點制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學(xué)目標才是語文教學(xué)活動的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術(shù)時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。
四、用多媒體強化，促進知識積累
多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在課堂上，自主的學(xué)習(xí)與思考。主動參與課堂教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要積累大量的語言材料，多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生使用文字的能力。
多媒體的運用必將讓越來越多的學(xué)生愛上語文。能夠正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的效率。但多媒體技術(shù)決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語文課堂教學(xué)有力的的臂膀，為語文課堂教學(xué)增色添彩!
多媒體教學(xué)在小學(xué)中的運用論文：《試談小學(xué)數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)》
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對多媒體的應(yīng)用可以說已經(jīng)與個人的生活密不可分，而作為義務(wù)教育階段的小學(xué)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與方法，對于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量可以說有非常重要的作用。下面根據(jù)我作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的實踐與經(jīng)驗，談一談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)注意的一些問題并進行反思和探析。
1.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性
1.1有助于提高課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。小學(xué)數(shù)學(xué)作為打開學(xué)生邏輯思維能力的敲門磚，在整個義務(wù)教務(wù)階段具有舉足輕重的作用。在課堂里，運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)中的一些抽象內(nèi)容或者是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，通過多媒體變成直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。比如，教師在講解幾何圖形時，就可以利用多媒體，讓學(xué)生形象、直觀地了解知識的形成過程。所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體則更能直觀、形象的為學(xué)生傳遞信息，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。
1.2 有助于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點。數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，必須是要學(xué)生完全掌握，為了給學(xué)生強化記憶與擴大應(yīng)用范圍，我們可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段來突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力。
對于教學(xué)難點，從學(xué)生而言，我們可以通過多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀、易于接受的形式表現(xiàn)出來;對教師而言，我們可以把那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過程利用多媒體充分展示出來，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，加深對課程難點的理解，只有合理地設(shè)計教學(xué)中的重點、難點環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。
盡管多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，還應(yīng)該注意以下一些問題。
2.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
2.1 對多媒體的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)出"教學(xué)相長"。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"兩方面。不能只是單純的老師利用多媒體進行授課，而忽略的學(xué)生的表達和動手能力。在課堂教學(xué)中，老師利用多媒體形象的表現(xiàn)出課程內(nèi)容，利用動態(tài)圖案展示教學(xué)過程。比如說，在學(xué)習(xí)"簡單的乘法計算"時， 老師利用多媒體播放課件，讓學(xué)生直觀的明白乘法原理，然后讓學(xué)生利用手中的課本或者鉛筆， 進行擺放， 運用簡單的方法得出計算的結(jié)果， 這時學(xué)生就會動手進行擺放操作計算， 最后學(xué)會乘法的計算， 這時學(xué)生的能力就有了質(zhì)的提升。
2.2 多媒體課件應(yīng)該體現(xiàn)出內(nèi)在與外在的關(guān)系。提高課件的實用性，多媒體有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。但多媒體發(fā)揮這一優(yōu)勢的前提就是課件本身具有實用性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。有些教師看到了多媒體強大的優(yōu)勢，在運用多媒體時只片面地追求形式，而忽視課件本身的內(nèi)涵。課上教師忙著播放視頻、圖片、音樂等，這些確實吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強烈的參與意識，課堂教學(xué)氛圍也異?；钴S。但這只是表面的熱鬧，無法將學(xué)生的注意力與興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，最后只得強行將學(xué)生的視線拉到新知的講授上來，如此突然的轉(zhuǎn)折不能引發(fā)學(xué)生對新知的關(guān)注，只會讓學(xué)生失望，而降低參與學(xué)習(xí)的熱情。
2.3 對多媒體的應(yīng)用不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的板書。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且"板書"的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，追求最佳效果。
因此在教學(xué)中，我們要注重課件的制作，一方面要提高自身的計算機操作水平與課件制作水平。另一方面，教師要做好材料的選擇，要基于學(xué)生的實際情況，選取最符合學(xué)生特點、最能突出教學(xué)內(nèi)容的材料，圖片、文字、視頻、音頻的選擇不僅要求華麗優(yōu)美，更求實用。只有外在與內(nèi)在間平衡的課件才更具實用性，才能為教學(xué)更好地服務(wù)。
總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體，并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。
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