小學(xué)教育改革探究論文
小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，隨著人們對于小學(xué)教育的改革越來越重視，如何讓改革逐步適應(yīng)社會環(huán)境的變化，并且更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展成為擺在教師面前的一大難題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育改革探究論文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育改革探究論文篇一
《關(guān)于當(dāng)前小學(xué)教育改革的一些思考》
摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，隨著教學(xué)觀念的不斷更新，人們對于小學(xué)教育的改革也越來越重視，如何讓改革逐步適應(yīng)社會環(huán)境的變化，并且更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展成為擺在教師面前的一大難題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;改革;思考
一、小學(xué)教育改革的必要性
我國的小學(xué)教育一直處于不斷完善發(fā)展的過程中，到目前為止已取得了一定的成就，但是，不可否認，在實際的教育過程中，仍然存在一定的問題，小學(xué)教育的改革需要進一步深入。
1.素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育是當(dāng)年國家提倡的教育觀念，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，不僅是提高學(xué)生的文化知識水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、鍛煉學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。
2.創(chuàng)新教育的要求
在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，創(chuàng)新是一個成功人士必備的素質(zhì)，在小學(xué)改革的過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，推動社會各項事業(yè)的發(fā)展。
二、小學(xué)教育改革的措施
小學(xué)教育的改革并不是一蹴而就的，需要各方面提供更多有利的條件并相互配合，才能夠不斷推進小學(xué)教育改革的深入。
1.以學(xué)生為本
小學(xué)教育改革的第一步是要認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師不能為了完成教學(xué)采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，而要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)地位，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能進一步提高教學(xué)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀
小學(xué)階段是價值觀教育的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀成為小學(xué)教育改革的重要目標，這就要求教師要充分利用教學(xué)過程，強化學(xué)生的核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀，塑造高尚的道德品質(zhì)。除了要在課程中加入思想與道德的課程之外，還需要學(xué)校、教師、家長、社會的配合，抓住機會對學(xué)生進行教育，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們成為品德高尚的合格公民。
3.健全學(xué)習(xí)評估體系
對于小學(xué)階段的教育而言，為了學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，學(xué)校必須建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)評估體系，注重學(xué)生知識、技能、價值觀等方面教育，擴展學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生多元、全面的發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展情況如何需要一個完整、科學(xué)的評價體系，要對學(xué)生進行全面、客觀的評價，既要重視結(jié)果，更要重視過程，同時要將評價結(jié)果及時向家長反饋，以便于家長、教師、學(xué)校對學(xué)生進行更有針對性的教育。
參考文獻：
羅宗佑.試論小學(xué)教育改革[J].大眾商務(wù)，2009(4).
小學(xué)教育改革探究論文篇二
《關(guān)于小學(xué)教育評價改革的初探》
【摘要】大力推進“教育評價改革”，是為了研究基礎(chǔ)教育，怎樣有效克服當(dāng)前教育教學(xué)存在的弊端，尤其是當(dāng)前教育評價體系中的客觀不足，全面貫徹黨的教育方針，以“三個面向”為指導(dǎo)方針，深入貫徹落實新課程理念，嘗試構(gòu)建一種全面、科學(xué)、合理的教育評價模式，讓教育評價成為推動“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要手段。一、要轉(zhuǎn)變教育思想。二、要改革教育評價內(nèi)容。三、要變革教育評價形式。四、要實行等級制。五、這種新型的教育評價模式主要的表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】教育評價改革 教育評價模式
大力推進“教育評價改革”，是為了研究基礎(chǔ)教育，怎樣有效克服當(dāng)前教育教學(xué)存在的弊端，尤其是當(dāng)前教育評價體系中的客觀不足，全面貫徹黨的教育方針，以“三個面向”為指導(dǎo)方針，深入貫徹落實新課程理念，嘗試構(gòu)建一種全面、科學(xué)、合理的教育評價模式，讓考試成為推動“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要手段。素質(zhì)教育、新課程改革并沒有說對學(xué)生的評價就不要考試了，而且我國新修訂的《義務(wù)教育法》中也有相關(guān)條文規(guī)定要對學(xué)生進行評價測試。學(xué)生自身也有這種愿望，希望得到對自己學(xué)業(yè)的評價，社會上廣大家長也有這方面的需求。為了學(xué)校的發(fā)展，必須抓好教育評價，提高教育質(zhì)量，也是實現(xiàn)教師和校長價值的體現(xiàn)。綿陽師范學(xué)院劉國躍博士在《基礎(chǔ)教育改革面臨的挑戰(zhàn)和對策》中也講到：“加強教學(xué)管理，建立科學(xué)、合理、民主、公平的教育考核評價體系，提高教育質(zhì)量是應(yīng)對挑戰(zhàn)的核心。”這就足以說明對學(xué)生進行考試評價非常有必要，關(guān)鍵是看怎樣評價，評價方式是否科學(xué)有效。因而，建立一種全面、科學(xué)、合理的教育評價模式就是我們每位教育工作者應(yīng)去研究和探索的課題。下面就我個人談點自己的想法：
一、要轉(zhuǎn)變教育思想
思想是行動的先導(dǎo)，不同的教育思想就有不同的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，對學(xué)生的教育和評價就會提出不同的標準。轉(zhuǎn)變教育評價的指導(dǎo)思想，變單一評價為全面評價，改變傳統(tǒng)的“一張試卷定終身”、“一考百了”的教育評價指導(dǎo)思想及“分數(shù)既是學(xué)生的命根，也是教師的命根”等錯誤認識，這也是新課程理念之一。這里所說的新型的教育評價模式指導(dǎo)思想是：
1.評價要以全面的質(zhì)量觀，全員的質(zhì)量觀，全程的質(zhì)量觀為基礎(chǔ);
2.評價要有以人為本觀念，素質(zhì)教育觀念，新課程觀念，發(fā)展創(chuàng)新觀念;
3.評價目標與教學(xué)大綱和諧統(tǒng)一，包括基礎(chǔ)知識、基本能力的考核;
4.評價形式多樣性，包括口試、筆試、實際操作等多種形式并存，并不是以往單純一張試卷的形式;
5.教育評價指標與素質(zhì)教育緊密相關(guān)，二者是互相促進的，教育評價改革能推動素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育也能促進教育評價的變革。
如我們現(xiàn)在對學(xué)生進行的學(xué)業(yè)測試，包括了平時過程評價，這就是要考查學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中操作與實踐的能力，探索的能力，聽說讀寫的能力、與人合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的內(nèi)容，正是符合這種新型的教育評價指導(dǎo)思想，符合新課程理念要求。教育評價的指導(dǎo)思想端正了，方向明確了，教育評價改革才能做到既適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，又促進廣大教師從應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
二、要改革教育評價內(nèi)容
改革小學(xué)傳統(tǒng)教育評價的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不以單一的一張試卷給學(xué)生終結(jié)性的評價。
1.在不增加學(xué)生負擔(dān)和心理壓力的情況下，全方位、多層次地展開評價，全面評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。如我市現(xiàn)在對學(xué)生進行的期末測試中的過程評價就能達到這一目的。
2.調(diào)整評價結(jié)構(gòu)。從基礎(chǔ)知識和基本能力進行測試，并偏重于基本能力的評價。
三、要變革教育評價形式
對教育評價內(nèi)容的改革做到教法、學(xué)法和考法同步改革。改革傳統(tǒng)的“考什么，教什么，學(xué)什么”的應(yīng)試教育的弊端，摒棄“注入式”等陳舊的教學(xué)方法，貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則，廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，改革期末評價“一張試卷”論定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考試方法。根據(jù)學(xué)科特點，采用口試與筆試結(jié)合，筆試與操作結(jié)合，開卷考與閉卷考結(jié)合，智能考試與行為考試結(jié)合等形式，學(xué)生要求重考，允許在規(guī)定時間內(nèi)再考一次。重視學(xué)生對考試全過程的參與，采用學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合的形式進行全面測試，增強主動性，變學(xué)生被動接受考試為主動參與考試，避免考試恐懼心理，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
四、要實行等級制
采用等級制評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績是促進“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要手段。等級制是一種綜合性的、激勵的，不給學(xué)生造成過分心理壓力的，既能反映學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，又能反映其今后發(fā)展趨勢的一種新的評定方法，使評價的主體由原來的教師變成學(xué)生和教師，大家都來參與整個評價過程。尤其是一些完全沒有必要，也不應(yīng)該用分數(shù)來進行量化的學(xué)科，如小學(xué)的品德與生活、品德與社會學(xué)科，本來是學(xué)生的思想行為、認識和了解社會能力等的評價，能說品德90分的學(xué)生比89分的優(yōu)秀嗎?答案是顯而易見的。我們應(yīng)對學(xué)生實行等級評定和描述性評定相結(jié)合的評價，等級評定分優(yōu)、良、中、差四個層次，淡化分數(shù)的作用，使教師和學(xué)生不再為幾分，甚至幾厘之差而疲于奔命，在描述性評定中采用與學(xué)生談心的形式，既肯定學(xué)生的成績，又指出今后努力的方向，使學(xué)生樂于接受教師的評語。
五、這種新型的教育評價模式的主要表現(xiàn)
1.其特點是：評價內(nèi)容是全面的，多角度的，既注重基礎(chǔ)知識，又注重基本技能，既注重課內(nèi)的教與學(xué)，又注重課外的輔與練;評價形式是全方位的，多樣的，既有靜態(tài)的筆試，又有動態(tài)的操作和口試，既有教師的評價，又有學(xué)生的自評和互評;評價結(jié)果是主動的，積極的，既反映了學(xué)生的智力水平，又體現(xiàn)了學(xué)生能力的高低，既有學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，也有學(xué)習(xí)過程的評價。
2.這種新型的考試模式對學(xué)生進行全面的評價，能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個性和特長得到全面和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯改變，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強了，克服了對考試的恐懼心理，變被動接受考試為主動參與考試。
參考文獻：
[1]蔣建洲. 《中小學(xué)教育評價》，成都科技大學(xué)出版社。
[2]張亮， 趙承福. 中小學(xué)教育質(zhì)量評價的問題及其消解，中國教育學(xué)刊 2010.5。
小學(xué)教育改革探究論文篇三
《農(nóng)村小學(xué)教育改革》
農(nóng)村小學(xué)不僅是中國教育的重要組成部分，而且是整個教育中最為落后和薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很大的發(fā)展空間。如果把農(nóng)村小學(xué)教育改革問題解決好，把農(nóng)村兒童的素質(zhì)提高上來，對于我們國民整體素質(zhì)的提高有著重要的影響。
一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題
近年來，雖然國家越來越重視農(nóng)村小學(xué)教育的問題，部分問題得到了解決，但是仍然有很多問題有待解決，體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.農(nóng)村小學(xué)教育的思想缺少創(chuàng)新的東西，只是一味的遵從上級的指示，完成上級派發(fā)的任務(wù)，這樣不僅讓教育的步伐停滯不前，而且扼殺了孩子們的創(chuàng)新精神和其他方面的發(fā)展，只是一味的追求名次成績，老師也為了追求先進稱號，榮譽班級等養(yǎng)成了成績決定一切的思想。在這樣的大環(huán)境里，阻礙了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
2.投入資金少，設(shè)備陳舊不齊全。在整個中國，農(nóng)村占有很大的比例，本身的經(jīng)濟不夠發(fā)達，不可能為教育提供更多的經(jīng)費，所以學(xué)校的硬件方面得不到很好的提高，設(shè)備不能夠及時購買以及更新，老師也沒有資金去外地進修學(xué)習(xí)，學(xué)生們接受的是一成不變的東西，視野得不到很好的開闊。
3.農(nóng)村小學(xué)生源的逐漸減少。農(nóng)村進城打工的人數(shù)越來越多，很多人都不想與孩子分開，把小孩帶到了城市上學(xué);部分調(diào)查顯示，某些農(nóng)村小學(xué)的部分班級只有幾個小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生源減少是全國普遍存在的現(xiàn)象。
4.農(nóng)村的小學(xué)生通過多媒體設(shè)備拓寬視野的條件有所限制。在農(nóng)村小學(xué)中，可無論是寄宿生還是走讀生，上完晚自習(xí)后絕大多數(shù)都已經(jīng)很晚，晚上看電視、收聽廣播拓寬視野的條件就受到了限制;好不容易到了周末，學(xué)生還要幫助家長做些力所能及的農(nóng)活和家務(wù)。
5.農(nóng)村小學(xué)部分教師自身知識與能力的局限性，尤其是中青年教師從小受生活所困，讀書不多，接受的知識面狹窄，之后又沒有機會和資金去外面學(xué)習(xí)充電接受新鮮的知識，所以不能把現(xiàn)實生活中與教學(xué)關(guān)系密切的自然知識和社會知識跟課本有機地結(jié)合起來。
二、農(nóng)村小學(xué)教育改革的幾點思考
以上談到的幾點問題是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，因此，農(nóng)村小學(xué)教育改革迫在眉睫。下面是幾點改革的建議：
1.對農(nóng)村小學(xué)生的家長進行思想教育。目前我國農(nóng)村人民的素質(zhì)相對比較低，學(xué)校積極與學(xué)生家長溝通交流，提高家長的教育意識，重視孩子的小學(xué)教育并且對孩子的教育給予一定的支持，學(xué)校才能順利的開展各項教育教學(xué)活動。
2.完善農(nóng)村小學(xué)的教育思想。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該放棄只注重成績的教育意識，應(yīng)該積極重視學(xué)生各方面的發(fā)展，不能過分的強調(diào)成績。比如，積極開展體育類活動，主題班會、分組討論等等，讓學(xué)生們在各式各樣的活動中更好的鍛煉動手能力、動腦意識以及團隊合作能力，讓學(xué)生們各方面能力得到發(fā)展。
3.政府應(yīng)加大對于農(nóng)村小學(xué)教育的投入。積極更新農(nóng)村小學(xué)的各種教學(xué)設(shè)備，比如，購買計算機、新修體育場、購買音樂、美術(shù)課程需要的設(shè)備和器材等等。只有加大資金的投入，引進新型教育設(shè)備，孩子們才能更加深刻的理解學(xué)到的知識與技能，農(nóng)村小學(xué)教育才會更好地發(fā)展。
4.提高農(nóng)村小學(xué)教師自身的素質(zhì)與能力。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，精心組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓(xùn)，不斷的約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，教師自評、教師互評、家長議評、學(xué)生測評相結(jié)合的考評機制。把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
5.大力推進課程改革，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。課程改革是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。推進素質(zhì)教育改革要注意以下幾個方面：
(1)注重科學(xué)探究的教學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》(試行)強調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解與表達，愛護學(xué)生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學(xué)。
(2)提倡交流與合作的學(xué)習(xí)
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。
(3)提倡體驗性教學(xué)
新的基礎(chǔ)教育課程強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學(xué)生參與社會的實踐能力。
(4)增強師生之間多維互動
互動可以縮小教師與學(xué)生之間的距離。教師個人與全體學(xué)生的互動，教師個人與學(xué)生個人的互動，教師個人與小組學(xué)生的互動等。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。
(5)注重學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，才能終身受用。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能體驗到學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真諦，才能促進智力潛能的發(fā)揮，促進學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，促進終身學(xué)習(xí)。
教學(xué)中要刻意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價。教師善于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會閱讀、學(xué)會觀察與思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)與歸納，并能通過自已的力量解決問題，創(chuàng)新問題，提高獲取新知的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力與靈氣。
三、總結(jié)
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘陌俜种耸r(nóng)村的教育至關(guān)重要，而最根本的就是農(nóng)村小學(xué)教育。堅持立德樹人，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。讓農(nóng)村的小學(xué)生接受更好的教育，最終成為祖國的棟梁之材。
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