小學英語教學相關應用論文

　　小學英語教育越來越受到人們的關注。小學英語是學生英語的開端，它的學習是非常重要的，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天。下面是學習啦小編給大家推薦的小學英語教學相關應用論文，希望大家喜歡!

　　小學英語教學相關應用論文篇一

　　《情感教育理論在小學英語教學中應用實踐》

　　【摘要】在小學英語教學實踐中應用情感教育理論以提高英語教學效果，并通過情感教育促進學生綜合素質(zhì)的提高。本文將探討小學英語教學中情感教育理論的實踐應用。

　　【關鍵詞】小學英語教學 情感教育 應用

　　當前的小學英語教學很多時候受到應試教育的影響，為了追求學業(yè)成績的優(yōu)秀率、合格率，加上現(xiàn)在教材中知識容量和詞匯量大，語言項目豐富，以致很多教師只注重讓學生語言知識的積累和語言技能的提高，常常忽視對學生進行情感的教育。英語課被很多人看來就是培養(yǎng)語言能力，至于教材中情感教育素材的挖掘則很少去考慮。通過在實踐中應用情感教育的滲透力，本文探討如何將英語教學變得更符合人性化需求讓學生在學習課文的同時，情感也得到了升華。

　　一、在教學內(nèi)容中融入情感教育

　　依據(jù)英語課程標準可知，學生綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能和知識，以及情感態(tài)度和學習方法等整體素養(yǎng)上的。其中影響學生未來發(fā)展的重要因素之一就有情感態(tài)度。新課程提倡“三維一體”的教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此需要在小學階段英語教學中，就將情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)納入其中作為重要教學內(nèi)容之一。

　　在小學英語教學中教師怎樣進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)呢?這是每位教師都在思考的問題，即如何在教材中發(fā)掘德育因素進行課堂教學，讓學生在學習英語的同時也得到德育方面的教育。

　　教學舉例：A PE lesson的教學。

　　教學目標：通過教學實踐在教學內(nèi)容中滲透進情感教育的素材，以指導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，并讓學生領悟到堅持鍛煉的意志品質(zhì)。

　　教學進程：在教學中教師通過創(chuàng)設引發(fā)學生興趣的情境，讓學生在實踐活動中理解課文中的句子，并引導學生從座位上站起來進行操練體驗。由于這節(jié)課的用語多為體育課口令，這樣教師在教學中通過讓學生動起來并配合教師的指令完成相關動作，而學生在邊完成操練動作邊進行了英語學習。

　　實例分析：在這節(jié)課的教學實踐中，學生在教師創(chuàng)設的教學情境下通過配合教師的英語口令進行操練體驗，使得整個學習過程自然和有趣，而且學生的活動體驗讓學生操練中學習使得記憶效果更穩(wěn)固。

　　二、通過師生交流豐富學生情感體驗

　　由于課堂教學面對的是活生生的個體，這也決定了教師的教學方式必須是多樣的，而且多元化的教學目標更適應學生個性化需求。因此，英語教師實踐中多賦予英語課堂以情感的熏陶，不僅可以讓學生的情感體驗豐富一些，還可以讓小學英語教學的課堂變得更加生動。

　　教學實例：The English Club一課的教學。

　　教學目標：通過本課的教學，在師生之間的交流中激發(fā)學生的情感體驗，讓學生在學習課文的同時受到情感的陶冶。

　　教學進程：教師教授visitor和city等詞時，進行了很多的拓展，運用多媒體教學視頻播放了一些去旅游時的照片，讓學生感受到祖國大好河山的美麗，從而也對visitor和city等詞有了深刻的理解。此外，教師還可以在講到I’m from... I’m... I speak... 這些句型時，教師在課堂教學中還運用各個國家的名人引出話題，來增加與學生之間的交流互動。在整個教學過程中學生和教師交流頻繁，而教師作為知識引導人圍繞著學生這個主體進行情感教育的引導式教學。

　　實例分析：教師教授過程中通過應用啟發(fā)式教學和講授教學法相結合，并在教學拓展環(huán)節(jié)中不時地表達出自己對祖國大好河山的敬仰之情，使得整個教學過程充滿了感情色彩，而不是枯燥的單一的語言積累。而學生在聆聽教師的講課后，開闊了學生的眼界，通過在課堂上與教師交流互動激發(fā)了學生情感體驗，學生不僅學習了課文知識，還在情感體驗上得到了升華，豐富了學生的情感體驗。

　　三、在與人合作學習中提升情感體驗

　　教師在教學課堂教學實踐中將互動教學法應用到小學英語教學實踐當中，改變了以往英語課堂教學的單一模式并結合學生的實際情況，組成英語學習小組鼓勵學生通過互動學習來培養(yǎng)學生與人合作能力。

　　教師實例：Where's the plane的教學。

　　教學目標：(1)通過課堂教學培養(yǎng)學生口頭表達的交際能力和英語會話技巧;(2)通過互動學習達到提升學生情感體驗的目標。

　　教學進程：首先，教師在“hind and seek”的游戲，把玩具貓放在盒子上，引出句型：Where’s the cat?引導學生回答It’s on the box.然后，朗讀、操練此句型。接著，把玩具貓藏在盒子里，教學新單詞in。其次，在拓展教學中讓學生感知物品整理的重要性：We should keep our room clean and tidy. 在拓展環(huán)節(jié)中讓學生在教學中依托教師所創(chuàng)設的情境，對兩間房間進行整潔度的比較，可以有意識地培養(yǎng)學生整理物品的習慣，達到提升學生情感體驗的預期目標。

　　實例分析：通過教師在藏一藏，找一找”的游戲情境，讓學生感知、學習新句型Where’s the…? It’s in/on the…。在此過程中，學生通過與老師加強交流，并通過在小組活動中增加了與同學之間的交流，不僅鞏固練習了新句型，還訓練了學生的會話能力，圍繞著文本展開教師將趣味性、活動性的教學方法注入其中，受到了較好的情感教育的效果。

　　綜上，英語教學實踐中通過情感教育的滲透，改變了以往教師教學受到應試教育影響，注重提高學生語言知識的積累和語言技能的狀況，通過教師在英語實踐中提高情感教育的滲透力，使得英語教學更符合人性化需求讓學生學習英語的同時情感也得到了升華。

　　參考文獻：

　　[1]呂薇.情感教育理論在小學英語教學中的應用[J].新課程學習・上旬，2014，3(5)：71-72.

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