學(xué)前兒童教育論文范文(2)
學(xué)前兒童教育論文范文
學(xué)前兒童教育論文范文篇二
《農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問(wèn)題分析》
摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人員進(jìn)城打工的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，與此同時(shí)，留守兒童問(wèn)題也已成為了人們普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)前兒童作為留守兒童中較為脆弱的群體，他們的教育問(wèn)題也成了人們普遍討論的話題。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，使得他們的心理和生理出現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于兒童今后的發(fā)展和成長(zhǎng)。本文便將就這些問(wèn)題展開(kāi)一個(gè)淺要的分析于探討，并提出一個(gè)解決的對(duì)策，使得農(nóng)村留守學(xué)前兒童得到一個(gè)很好的教育，使他們有一個(gè)更加廣闊的明天。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 學(xué)前教育
改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了突出的貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，那就是他們子女的教育問(wèn)題，這些進(jìn)城務(wù)工人員大多數(shù)都是年輕的人員，他們的子女也大多位于0～6周歲。這一時(shí)期的兒童處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心和照顧，但是由于父母的外出務(wù)工使得他們?cè)谶@一時(shí)期缺失了父愛(ài)或是母愛(ài)，這便使得他們易出現(xiàn)潛在的心理問(wèn)題，對(duì)以后的成長(zhǎng)造成極為不利的影響。并且就目前來(lái)看，我國(guó)的教育工作者將目光大多集中于教育階段的留守兒童身上，對(duì)于那些學(xué)前期的兒童并沒(méi)有投入過(guò)多的關(guān)注，這便使目前的留守學(xué)前兒童的教育問(wèn)題出現(xiàn)缺口。
一、農(nóng)村留守學(xué)前兒童的概念解讀
農(nóng)村留守兒童是指父母一方或是雙方外出打工而被留在家中，委托于親屬照顧的十七周歲以下的孩子。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指那些年齡在0～6周歲的父母一方或是雙方外出打工，交付給親戚照顧的孩子。
二、農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問(wèn)題
(一)家庭教育嚴(yán)重缺位
一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極大的影響，良好的家庭環(huán)境有利于孩子形成一個(gè)積極健康的心態(tài)，樹(shù)立自信心并善于交流。但是在留守兒童方面，這種料好的家庭氛圍確是極難得到的。由于他們的父母長(zhǎng)期在外，很難與之見(jiàn)面，便使得他們與父母的感情疏遠(yuǎn)，造成親情淡漠。并且老年人也無(wú)法與孩子進(jìn)行很好的溝通，他們對(duì)孩子的心理健康大多不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，這便使得孩子無(wú)法與之進(jìn)行很好的交流，便會(huì)使得孩子的性格越來(lái)越來(lái)越孤僻。
(二)師資力量不足
就目前來(lái)看，農(nóng)村的教育較為落后，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程也主要是以音樂(lè)和美術(shù)課程為主，并沒(méi)有對(duì)孩子的心理問(wèn)題進(jìn)行過(guò)多的涉及，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和心理輔導(dǎo)也沒(méi)有過(guò)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。這些情況下需要有專(zhuān)業(yè)的教育人員對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，但是受地區(qū)的限制又決定了他們無(wú)法獲得很好的技能支持。
三、改善農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育的建議
(一)以家庭教育為基礎(chǔ)
家庭在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，孩子的教育委托首先要從家庭抓起。在孩子的教育問(wèn)題上我們一是要向孩子的父母講解孩子教育的重要性，并讓孩子的父母形成一種關(guān)心孩子心理健康成長(zhǎng)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子的父母通過(guò)電話、QQ等方式每天或是定期的與孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的方方面面，讓孩子了解到你么對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以免孩子產(chǎn)生孤僻和不安全感等心理和情緒;二是幼兒園應(yīng)該為留守兒童建立成長(zhǎng)檔案，讓孩子的父母可以隨時(shí)了解到孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的狀況，了解孩子的心理變化和他們的成長(zhǎng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，與孩子進(jìn)行溝通;三是盡量讓孩子接觸奪取奧更多的適齡兒童并將之交于與父母同齡的人撫養(yǎng)，避開(kāi)老年人撫養(yǎng)圈，因?yàn)橐粋€(gè)人原因是與父母同齡的人有較新的觀念和視野，看待問(wèn)題可以從一個(gè)全新的角度去入手。
(二)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)前兒童的教育和管理工作
對(duì)于學(xué)前期的留守兒童，其農(nóng)村幼兒園老師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心。這一方面是要加強(qiáng)對(duì)幼兒園老師的教育，讓他們形成這樣的一種意識(shí)，在日常的生活中對(duì)這些孩子給予更多的關(guān)愛(ài)，減少他們的不安全感和不信任感，通過(guò)溝通交流等方式增前者些孩子的樂(lè)觀精神;二是要提高幼兒師資力量，引進(jìn)優(yōu)秀的老師入學(xué)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，這些老師擁有更為專(zhuān)業(yè)的教育視角，可以更加準(zhǔn)確的把握孩子的心理，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)這些老師的培訓(xùn)，定期對(duì)他們進(jìn)行考核;三是要從制度上對(duì)此進(jìn)行保障，學(xué)校可以建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制，對(duì)留守兒童建立檔案，定期將檔案送至他們的父母手中，讓他們可以及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況和心理需要。
(三)發(fā)揮社會(huì)教育的積極作用
營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，形成一個(gè)良好的教育、成長(zhǎng)氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為重要的。這不僅需要制度的保障，更需要全體社會(huì)成員的努力。首先，要完善相關(guān)的法律法規(guī)，出臺(tái)相應(yīng)的政策，以制度和法律來(lái)保障學(xué)期期留守兒童的教育問(wèn)題，加強(qiáng)人們對(duì)其的重視，用法律的手段保障農(nóng)民工和留守兒童的利益;其次，要發(fā)揮輿論的作用，突出大眾傳媒在這一方面的重要性，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)前兒童教育問(wèn)題和重要性的宣傳，提高人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)，為他們的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍;第三，要加強(qiáng)對(duì)他們周邊環(huán)境的整治和建設(shè)，為他們塑造一個(gè)良好的周邊環(huán)境，使他們免受不良環(huán)境的影響，為他們形成良好的品德和行為習(xí)慣提供一個(gè)基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，孩子的健康成長(zhǎng)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。因父母外出打工而留在家中的學(xué)前兒童更需要社會(huì)和學(xué)校的關(guān)心，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的重視，為改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童的生活環(huán)境而努力。
參考文獻(xiàn)：
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