學前兒童教育淺議論文(2)
學前兒童教育淺議論文
學前兒童教育淺議論文篇二
《學前兒童教育的有效策略》
摘要：在幼兒園教學中，教師要注重加強幼兒學習能力的培養(yǎng)，靈活運用多種教學策略，全面提高幼兒的整體素養(yǎng)。
關鍵詞：幼兒教育;有效策略;整體素養(yǎng)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)03-0260-02
1.全面正確了解和認識幼兒的能力
在教育中，我們面對的是一群個性迥異的兒童，他們來自不同的家庭，有著不同的喜好和生活習慣，有著不同的智能強項和思維方式，當我們的教育力求促進每一位孩子在原有的基礎上充分、全面發(fā)展，弘揚個性，挖掘潛能的同時，對幼兒全面、正確的認識已成為所有一切教育活動的前提。
1.1 尊重幼兒的主體性。首先，幼兒是一個完整的、各種能力都在發(fā)展的人。他們的生理和心理、智力和非智力因素都在不斷成熟和發(fā)展。其次，幼兒是一個獨立的人，每個幼兒都有其獨特的個性，有各自的需要、各自的好惡，有各自的情感世界和情感傾向。
1.2 正確理解個體差異和面向全體。關注個體差異，因材施教的原則對每個幼兒教師來說，都已不再陌生，多元智能的闡述更是從人的不同智能的角度提示了個體間的顯著差異，但現(xiàn)在不少教師只是將個體差異定位在不同發(fā)展水平的差異上，或者理解為孩子間智力的高低和發(fā)展程度的快慢，而忽略了幼兒在發(fā)展的不同特點上的差異。幼兒教師應能鑒別出不同的差異類型，從而做到真正的因材施教。
2.創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境的能力
2.1 幼兒園的環(huán)境應該動態(tài)的。動態(tài)的環(huán)境表現(xiàn)在以下幾個方面：環(huán)境中蘊含了豐富的信息和資源，能使幼兒在與環(huán)境的互動中生成新的主題，形成新的課程;環(huán)境能展示孩子們心智成熟的歷程，能記錄和反應出孩子們成長的足跡;環(huán)境能支持幼兒園內(nèi)人與人、人與物之間的交往和互動。只有動態(tài)的環(huán)境才能促進這些因素的互動。
2.2 環(huán)境能促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。有效的環(huán)境能激發(fā)幼兒的認知，使幼兒處于一種的積極探索的狀態(tài)，在與材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;它能指導幼兒在與材料的相互作用中獲得對周圍世界的認知。
幼兒教師作為教師隊伍中一個特殊的群體，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)又與其他的教師群體不同，具有其自身的特點和要求。參考教育部比較教育研究中心郄海霞關于教師知識結(jié)構(gòu)的觀點，筆者認為，一名具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒園教師，應該具備以下幾方面的知識：
2.2.1 有關自我的知識，即教育者的知識。美國教育心理學家林格倫曾指出，一個教師"所要了解的第一件事就是他自己和他周圍環(huán)境的心理因素和力量"，"教師需要了解他們自己的行為正如像他們需要了解他們所教的學生那么多。"幼兒教師首先必須對自身有一個清晰的了解和客觀的評價，包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗積累等方方面面有明確的認識。這種了解會有利于教師在接受新事物新理念時，正確做出判斷，有針對性地補充自身的不足;有利于教師在組織教學活動時客觀地評價自己的教學行為，有利于教師不用自身的喜好去影響孩子的學習。
2.2.2 有關幼兒的知識，即學習者的知識。幼兒教師面對的是3～6歲甚至0～3歲的嬰幼兒，嬰幼兒期無論從生理還是心理上，都是人一生中發(fā)展最為迅猛的時期，許多能力的關鍵期都在這一年齡段形成。因此作為專業(yè)的幼兒教師，必須對其教育的對象有一個全面深入的了解和認識，掌握孩子的生理、心理發(fā)展特征及認知特點，從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來考慮問題，組織教學。
2.2.3 有關教育媒介的知識，如教材內(nèi)容、學科知識、課程結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育工具等。幼兒教師的學科知識是一個全科的概念，它并不一定要求教師對某一門學科有精深的、獨特的研究，但必須對各類知識都有盡可能廣泛的涉獵并形成相對正確的認知。幼兒教育在使用教材上相對來說較為自由，選擇的范圍也較為寬泛，這就需要幼兒教師能熟知各類教材，并能根據(jù)自身的教學所需作出合理的取舍。
3.開展特色教學，實施素質(zhì)教育
將特色課程滲透在幼兒全面發(fā)展的教育中，廣泛培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好，讓幼兒在幼年接受更多有益于身心發(fā)展的教育，促進幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.1 抓住幼兒語言成長的關鍵期，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，積極創(chuàng)設幼兒語言學習環(huán)境，啟蒙閱讀以完整語言能力的培養(yǎng)為教育主線，通過聽視、生活、聽讀和游戲四個途徑，伴隨其活動、情感、認知和社會性等方面發(fā)展。
3.2 重視體格訓練，促進幼兒健康發(fā)展。根據(jù)《綱要》精神科學合理地安排幼兒一日活動內(nèi)容，確保幼兒體育活動時間，注重提高各環(huán)節(jié)中的戶外活動的質(zhì)量，積極開展多種形式的體育活動，以豐富多彩的體育活動促進幼兒的身心健康發(fā)展。
3.3 開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒審美能力。
3.4 創(chuàng)設良好環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功效?！毒V要》中指出："環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。"
3.5 爭取家長的支持，形成教育合力?！队變簣@教育指導綱要》中提出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。"幼兒園只有與家長攜手合作，實現(xiàn)家園同步教育，才能取得好的教育效果。
4.在生活中滲透教育
幼兒日常生活教育工作是幼兒教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。各種日常生活的技能技巧對成年人來說，早已形成熟練技巧、達到了自動化的程度。然而，幼兒還處于人生的早期階段，獨立生活能力還很低，生活習慣還在形成中，因此，在幼兒園需要教師的培養(yǎng)和教育。
4.1 建立科學的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起床、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求，保證幼兒在日常生活中主動活潑的發(fā)展。
4.2 保教結(jié)合，把幼兒良好習慣養(yǎng)成落到實處，強化幼兒常規(guī)習慣的訓練，重視養(yǎng)成教育。在悉心照料幼兒生活的同時，積極培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力。如飯前洗手是關系幼兒健康的問題，也是幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成過程。
4.3 注重隨機教育，潛移默化地影響幼兒。日常生活是向幼兒實施全面發(fā)展教育的重要手段，也是最經(jīng)常、最自然，最容易收到實際效果的一個途徑。在組織幼兒日常生活活動的過程中，我們要求教師要養(yǎng)成認真觀察的習慣，敏銳地捕捉隨機教育的契機，把品德習慣教育、安全衛(wèi)生教育、環(huán)境保護教育等滲透在一日生活之中。
4.4 從幼兒的實際出發(fā)，做到因材施教。教師在組織幼兒日?；顒又幸獜挠變旱膶嶋H水平和年齡特點出發(fā)，循序漸進地促進幼兒的發(fā)展。
通過教學實踐，筆者很幸運學到了不少東西，深刻認識到：只有在以后的教學中多學、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。
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