幼兒園中班教育教學(xué)最新論文
中班幼兒處于學(xué)前教育承上啟下的年齡階段，有了初步的自我意識(shí)，以及主客體分化能力。因此幼兒園應(yīng)重視中班教育教學(xué)的正常展開(kāi)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園中班教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!
幼兒園中班教育教學(xué)論文篇一
《幼兒園教育教學(xué)管理初探》
摘 要：幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。本文就幼兒園教育教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理 團(tuán)隊(duì)精神 教師個(gè)性 常規(guī)管理 教學(xué)研究 安全管理
當(dāng)今社會(huì)，教育的現(xiàn)代化對(duì)幼兒的教育教學(xué)觀念提出了新的要求，在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念勢(shì)在必行。21世紀(jì)的孩子聰明、頑皮、好奇心強(qiáng)，所以我們應(yīng)該從他們的實(shí)際情況出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待幼兒園的教育，使幼兒得到全面的發(fā)展。這就要求我們教師與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代管理的思想原則，最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用，下面談?wù)勎覍?duì)兒園教育教學(xué)管理的一些看法和認(rèn)識(shí)。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神
(一)注重崗位培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平
在平時(shí)的教學(xué)中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。
(二)向科研成果要效率
根據(jù)幼兒園的教育特點(diǎn)，我確定了向科研成果要效率的策略，激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情，從而也推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提高。臺(tái)灣作家柏楊說(shuō)過(guò)這樣一句話：“在國(guó)外，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲(chóng)”。這句話可能不很正確，但也說(shuō)明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。
二、尊重教師個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍
(一)備課
備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作，它應(yīng)該該是寫(xiě)教師想寫(xiě)東西，而不是寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)想看的，針對(duì)這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
(二)給教師一點(diǎn)自由的時(shí)間
不能把時(shí)間看得太死，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。
(三)檢查工作
檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助。
三、重視教學(xué)常規(guī)管理，提高教師教學(xué)能力
(一)持之以恒，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”，最怕“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”、有始無(wú)終、虎頭蛇尾，如果管理者沒(méi)有恒心，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
(二)調(diào)整心理，注重落實(shí)
教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們?cè)敢夥e極地去做，從“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”。
(三)更新觀念
更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過(guò)程，因此要隨著時(shí)間、地點(diǎn)的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。
四、重視教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)
幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來(lái)越越突出，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這幾年來(lái)，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研，沒(méi)有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來(lái)，因此在工作中注重以教研，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng)，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn)。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務(wù)，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來(lái)。
在教研中我通過(guò)以下措施組織教師教研，取得了良好的效果。
1.更新教學(xué)觀念，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);
2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;
3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中。
五、狠抓安全管理，營(yíng)造和諧佳園
幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們自理能力差，容易受的意外傷害。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中。園內(nèi)的宿舍、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：
1.制定各類安全管理?xiàng)l例，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;
2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，是教職工在思想上重視起來(lái)。
六、結(jié)束語(yǔ)
在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂(lè)的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園中班教育教學(xué)論文篇二
《淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)常規(guī)》
【摘 要】幼兒常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學(xué)會(huì)與別人共同生活的重要途徑，在實(shí)踐中卻存在著“為了常規(guī)”“為了集體生活”等異化了的常規(guī)教育現(xiàn)象。正當(dāng)?shù)挠變撼Ｒ?guī)教育應(yīng)該指向幼兒參與集體生活的能力的生長(zhǎng)，應(yīng)該保證幼兒交往的真實(shí)展開(kāi)。教師的指導(dǎo)策略應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)該這樣做”到“可以這樣做”的轉(zhuǎn)換。幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，一定是在所有管理層都盡到了自己的責(zé)任，做好相應(yīng)的管理工作之后產(chǎn)生的成果。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;常規(guī)教育
幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。
1 注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)能力
通過(guò)教師的努力，學(xué)生對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都充滿了興趣，能積極主動(dòng)地參加各類教學(xué)活動(dòng)，喜歡參與操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)等，并能學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)自己動(dòng)手操作進(jìn)行的探索活動(dòng)和表演活動(dòng)充滿了興趣和熱情，樂(lè)于勇敢地在集體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下，積極參與各項(xiàng)娛樂(lè)表演活動(dòng)。
2 讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的的禮貌用語(yǔ)，如：老師早、你早、你好、再見(jiàn)、謝謝等，遇到熟悉的人會(huì)問(wèn)好。
2.1 能與其它小朋友和睦相處，不爭(zhēng)搶玩具，懂得愛(ài)護(hù)玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛(ài)護(hù)園內(nèi)的公共設(shè)施。
2.2 學(xué)習(xí)洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會(huì)節(jié)約用水，在洗手的時(shí)候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會(huì)識(shí)別自己的物品，會(huì)用自己的毛巾、杯子，學(xué)會(huì)獨(dú)立入廁，不隨地大小便。
3 賞識(shí)教育在常規(guī)教育中的重要性
有句話叫做好孩子是夸出來(lái)的，這句話足以說(shuō)明賞識(shí)教育在幼兒教育中的重要性。有時(shí)候老師的一句夸贊，比媽媽給孩子買了一件新衣服還讓幼兒開(kāi)心。因此，教師在一日活動(dòng)中不妨多說(shuō)幾句夸贊幼兒的語(yǔ)言，認(rèn)真隨時(shí)隨地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒有進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)幼兒自信心。
4 教師的一言一行在常規(guī)教育中的重要性
幼兒教育學(xué)指出：“模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，在幼兒心目中，教師的形象是高大的，是學(xué)習(xí)的典范，教師的舉手投足，常常引起幼兒不自覺(jué)的模仿。你常常會(huì)聽(tīng)到幼兒說(shuō)‘這是我們老師說(shuō)的。’”我們老師就是這樣做的。“可見(jiàn)，幼兒會(huì)毫不懷疑地接受教師的一言一行，幼兒的身上常會(huì)反映出教師的某些個(gè)性品質(zhì)，可以說(shuō)，幼兒教師勞動(dòng)的效果主要取決于其自身的發(fā)展水平，所以教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，完善自我，才能成為幼兒的表率。
5 靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)
兒童的自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)現(xiàn)鍛煉獲得的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法。因此，通過(guò)以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展，形成良好的常規(guī)。在幼兒操作中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童，要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。當(dāng)然，由于幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)缺乏，正處于獲得感知印象的階段中，因此在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，持之以恒地進(jìn)行鞏固。
5.1 教師良好的榜樣作用。教師在幼兒園中要時(shí)刻注意自己的言行是否得體。因?yàn)樵谀悴唤?jīng)意間，你的一言一行就會(huì)影響到幼兒。為孩子們樹(shù)立一個(gè)積極良好的正面榜樣，孩子們也能習(xí)得相應(yīng)的積極的行為方式。在生活中，我與幼兒就是朋友、伙伴，什么事都是一起探討，我把他們作為一個(gè)成熟的個(gè)體，進(jìn)行平等、友愛(ài)的交流，比如我讓小朋友幫忙的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你幫我個(gè)忙，好嗎?”小朋友在排隊(duì)接水的時(shí)候，我也是其中一員，和他們一樣安靜、有序地接水。
5.2 語(yǔ)言提示。這個(gè)方法因簡(jiǎn)捷、方便具有時(shí)效性而經(jīng)常被采用。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意指導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性。有時(shí)可以是直觀的，即用正向語(yǔ)匯代替負(fù)向言語(yǔ)，如告訴孩子“不要浪費(fèi)水”，不如告訴孩子：“請(qǐng)節(jié)約用水!”這樣在小朋友意識(shí)中就只有“節(jié)約用水”這個(gè)概念。在小朋友爭(zhēng)吵的時(shí)候，不要告訴他們：“不能吵架!”，而要說(shuō)：“我們都是好朋友，如果有問(wèn)題可以小聲交談，自行解決，不要影響其他小朋友。”有時(shí)可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言，如數(shù)學(xué)區(qū)的幼兒因?yàn)槟骋粋€(gè)工作材料而發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，教師可以啟發(fā)他們進(jìn)行協(xié)商，引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。
幼兒階段是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒生活常規(guī)教育也是幼兒園工作的重要方面。因此，教師要巧妙的運(yùn)用已有的常規(guī)教學(xué)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化和完善兒童的規(guī)則意識(shí)，使他們?cè)谳p松、愉悅的學(xué)習(xí)的情境中習(xí)得課堂規(guī)則，有效地為兒童的后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，這需要老師要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和恒心，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂(lè)趣，從小就養(yǎng)成好的常規(guī)。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 張書(shū)琴.新剛要對(duì)幼兒園教學(xué)管理的啟示[J].新課程：小學(xué)，2010(11).
幼兒園中班教育教學(xué)論文篇三
《試談中班幼兒歌唱活動(dòng)的教育策略》
【摘 要】歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育中最基本內(nèi)容，它在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，可在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)看到由于教師機(jī)械的引導(dǎo)，使得歌唱活動(dòng)氣氛沉悶、了無(wú)生趣，長(zhǎng)此以往，這種無(wú)效或低效的教學(xué)逐漸就會(huì)讓孩子對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而不樂(lè)意參加歌唱活動(dòng)……
【關(guān)鍵詞】幼兒;歌唱活動(dòng);策略
歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育中最基本內(nèi)容，它在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，可在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)看到由于教師機(jī)械的引導(dǎo)，使得歌唱活動(dòng)氣氛沉悶、了無(wú)生趣，長(zhǎng)此以往，這種無(wú)效或低效的教學(xué)逐漸就會(huì)讓孩子對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而不樂(lè)意參加歌唱活動(dòng)。中班幼兒思維以具體形象為主，其心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性雖然都有了比較明顯的提高，但這種持久性是在幼兒感興趣的活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)的。那如何讓歌唱活動(dòng)變得有趣又生動(dòng)?如何讓孩子們?cè)诟璩虒W(xué)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)的積極性?讓孩子在歌唱活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在有所收獲呢?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能創(chuàng)造性地運(yùn)用故事、繪畫(huà)、游戲等教學(xué)策略，使歌唱活動(dòng)生動(dòng)化、形象化、生活化，即可達(dá)到以上效果。
策略一：巧讓幼兒成為故事中的角色，使歌唱活動(dòng)故事化。
中班孩子對(duì)故事非常喜愛(ài)，百聽(tīng)不厭，只要一講故事，孩子們往往聽(tīng)得全神貫注，巴不得自己也是故事中的一個(gè)角色。于是，我把情感類似的歌曲和故事相結(jié)合，將幼兒引領(lǐng)入故事情節(jié)中，感受角色的情感變化，跟隨故事的情節(jié)發(fā)展，自發(fā)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。
在學(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我借助故事《三只小豬》將歌曲融入其中，力求創(chuàng)設(shè)一種溫馨、充滿親情的氛圍。為了吸引孩子，也為了給學(xué)歌曲創(chuàng)設(shè)條件，我將故事的部分情節(jié)稍作了改編，一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了豬媽媽給三只小豬唱的搖籃曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的第一段，并以小豬們提出疑問(wèn)“媽媽，為什么小烏鴉不吵鬧、不玩耍，要急急忙忙飛回家呢?”。
從而引出歌曲第二段，唱完后，又以小豬明白了小烏鴉飛回家的原因，清晰誦讀第二段歌詞，讓幼兒無(wú)意識(shí)記憶歌詞。為了烘托親情的氛圍，加了這樣一段話：小豬們都說(shuō)，自己長(zhǎng)大了也要像小烏鴉一樣愛(ài)媽媽，對(duì)媽媽好。就這樣，一天又一天，一年又一年，豬媽媽的這首歌一直陪伴著小豬們成長(zhǎng)。當(dāng)故事講到小豬們各自造房子時(shí)，三只小豬想起了媽媽，想起了媽媽從小教他們唱的歌，于是一邊造房子，一邊唱著媽媽的歌。這時(shí)配上音樂(lè)范唱，孩子們完全被吸引到故事情節(jié)中，很自然的跟著老師做造房子的動(dòng)作，嘴里還唱著歌。
最后在大灰狼到磚頭房子前設(shè)計(jì)了鞏固歌曲的三個(gè)情節(jié)。第一次是大灰狼吹氣，吹得沒(méi)力的時(shí)候，房子里傳出小豬的歌聲(第一段);第二次是大灰狼跺腳，跺得腳發(fā)軟的時(shí)候，房子里又傳出小豬的歌聲(第二段);第三是大灰狼用頭去撞房子，暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)，房子里傳出小豬的歌聲(第三段)。
當(dāng)三只小豬打敗大灰狼，決定要蓋一座大房子接?jì)寢寔?lái)住時(shí)，我讓孩子們站起來(lái)幫小豬一起齊心協(xié)力共同造大房子，孩子們情緒高漲，在歌曲音樂(lè)響起的時(shí)候，孩子們已經(jīng)是非常投入，基本都能跟著音樂(lè)唱出歌曲了。在結(jié)尾時(shí)，我以小豬媽媽的語(yǔ)氣問(wèn)：“孩子們，你們真是孝順的孩子，就像小烏鴉一樣，那誰(shuí)知道媽媽教的這首歌叫什么名字嗎?”，幾乎所有的孩子都能說(shuō)出歌曲名稱《小烏鴉愛(ài)媽媽》。然后和孩子們一起討論豬媽媽說(shuō) “孝順的孩子”是指什么，遷移孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，教育幼兒懂得感恩。整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松，孩子也一直保持著濃厚的興趣，每個(gè)環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了幼兒內(nèi)心情感的共鳴，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。
策略二：巧繪歌曲內(nèi)容，使歌唱活動(dòng)形象化。
中班幼兒開(kāi)始進(jìn)入“形象”期，圖畫(huà)既能吸引孩子的眼球、鍛煉幼兒觀察力、思維想象力，也能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。簡(jiǎn)單的圖案讓幼兒有更多想象空間，圖文并茂讓幼兒更容易記憶和理解歌詞，尤其教師在設(shè)計(jì)繪畫(huà)歌曲時(shí)能創(chuàng)設(shè)一些有趣地對(duì)話或帶有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，不僅可以無(wú)形地牽引幼兒的好奇心，更可讓整個(gè)活動(dòng)充滿樂(lè)趣，幼兒也容易、樂(lè)意接受。
在學(xué)習(xí)歌曲《大樹(shù)媽媽》的活動(dòng)中，為了引起幼兒興趣，開(kāi)場(chǎng)白我這樣說(shuō)：今天粉筆寶寶要和你們對(duì)話，不知道你們能不能看懂粉筆寶寶想說(shuō)什么。這一問(wèn)，孩子們立即對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。當(dāng)畫(huà)出一棵大樹(shù)、媽媽臉時(shí)，孩子們自然就說(shuō)出“大樹(shù)媽媽”，我故意對(duì)著粉筆問(wèn)“粉筆寶寶是這個(gè)意思嗎?”然后做個(gè)安靜、傾聽(tīng)的動(dòng)作，并清唱第一句“大樹(shù)媽媽個(gè)兒高”，對(duì)著孩子們假裝驚訝豎起了大拇指，孩子們的情緒也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
我也利用粉筆表示疑惑“啊?!你們真這么厲害?我得再考考你們。”就這樣，孩子們一直在看看、猜猜、得到答案這樣循序漸進(jìn)下，保持學(xué)習(xí)的積極性，理解了歌曲內(nèi)容，也對(duì)歌曲旋律有了一定的印象。為了鞏固記憶歌詞，我便和孩子們玩起了指指、說(shuō)說(shuō)、唱唱即粉筆寶寶為了驗(yàn)證孩子們的能力，任意指一個(gè)圖，看誰(shuí)能說(shuō)出其意思，這個(gè)環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)孩子們對(duì)歌曲中哪些歌詞比較難理解和記憶，從而幫助教師根據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了歌曲。
策略三：巧玩游戲，使歌唱活動(dòng)生活化。
中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期，他們不但愛(ài)玩而且會(huì)玩，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。在玩游戲時(shí)，孩子的專注、理解和接受力是最佳的，只要充分利用這一時(shí)機(jī)巧妙地將歌曲融入其中，學(xué)唱歌曲也就事半功倍，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)的不斷深入進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，讓幼兒保持對(duì)游戲的興趣，以達(dá)到歌曲教學(xué)的最終目標(biāo)。
在學(xué)唱歌曲《卷炮仗》時(shí)，我讓幼兒圍成圈并按順時(shí)針卷成一個(gè)“炮仗”，設(shè)計(jì)了點(diǎn)火這個(gè)環(huán)節(jié)，告訴幼兒點(diǎn)火很特別，必須得有音樂(lè)才能點(diǎn)得著，于是在幼兒都非常期待、安靜的時(shí)候讓幼兒聽(tīng)《卷炮仗》，當(dāng)聽(tīng)到“大炮仗”三個(gè)字時(shí)，嘴里就發(fā)出“絲絲絲絲”的聲音，教師拉著最后一個(gè)小朋友按逆時(shí)針?lè)较蜃層變哼€原大圓圈，隨后發(fā)出“啪”的一聲，炮仗炸了，讓孩子隨意擺一個(gè)造型，比比誰(shuí)的炮仗炸開(kāi)后最漂亮、最特別。
為了讓幼兒保持對(duì)游戲的興趣，第二次玩時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小雞吃蟲(chóng)”，加強(qiáng)游戲的趣味性，在炮仗炸完后，當(dāng)我問(wèn)“炮仗變成什么了?”，幼兒回答“炮仗變成毛毛蟲(chóng)了”，我便裝成很怕的樣子逃走，幼兒學(xué)毛毛蟲(chóng)的樣子跟著追，我再雙手變小雞嘴，說(shuō)“小雞要吃毛毛蟲(chóng)了。”孩子們趕緊回到位置雙手并攏假裝關(guān)上門。我要求幼兒關(guān)上門后不能發(fā)出一點(diǎn)聲音，再利用“小雞”這一角色，制造緊張的氣氛“誰(shuí)發(fā)出一點(diǎn)聲音的話，我一定能捉出這條毛毛蟲(chóng)的”。
然后，故意說(shuō)：“放首音樂(lè)來(lái)聽(tīng)吧，毛毛蟲(chóng)一定會(huì)發(fā)出聲音，到時(shí)，嘿嘿……”順勢(shì)做一個(gè)捉住的動(dòng)作，孩子們已完全進(jìn)入游戲角色，都屏住呼吸，誰(shuí)也不想第一個(gè)發(fā)出聲響，充分利用這一時(shí)機(jī)，播放歌曲，孩子們不知道不覺(jué)中對(duì)歌曲熟悉起來(lái)。當(dāng)幼兒對(duì)歌曲逐漸熟悉后，可適當(dāng)變動(dòng)游戲，如讓幼兒自己唱歌曲點(diǎn)火;在關(guān)上門后，變成小雞最怕毛毛蟲(chóng)唱歌了，而且一聽(tīng)《卷炮仗》就會(huì)嚇跑等等，讓游戲雖然小變動(dòng)，卻也樂(lè)趣無(wú)窮，最主要是在玩的過(guò)程中，幼兒對(duì)學(xué)唱歌曲有了一種不一樣的體驗(yàn)，教師在游戲中有的放矢，重難點(diǎn)的突破輕而易舉，孩子對(duì)歌曲情感的把握全在教師的掌控之中。
其實(shí)無(wú)論故事、繪畫(huà)、游戲，只要教師能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，巧妙又不露痕跡地運(yùn)用到歌唱活動(dòng)中，孩子便會(huì)愛(ài)上歌唱活動(dòng)，用心去唱歌曲了。
參考文獻(xiàn)：
[1]《有效教學(xué)十講》余文森著，華東師范大學(xué)出版社.
[2]《幼兒音樂(lè)教育》，李晉媛著，北師大出版社.
[3]《歌唱活動(dòng)》，許卓婭主編，南師大出版社.
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