淺說中職教育的相關論文(2)
淺說中職教育的相關論文篇二
《中職教育幾點思考》
【摘要】隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展壯大、職校的擴招，職業(yè)教育教學中出現(xiàn)的問題也越來越多。中職學校的增多和規(guī)模擴大與初中畢業(yè)學生(中職生源)的減少本來就是一對根本矛盾。各中職學校為求生存，在搶奪生源大戰(zhàn)中不擇手段，花招用盡，各校的招生投入畸形發(fā)展，在學校辦學資源中所占配額過大，嚴重影響了正常辦學。本文針對中職教育教學中存在的典型問題提出了一些自己的見解。
【關鍵詞】規(guī)范招生;整合資源;校企合作;教學質(zhì)量
我剛參加工作那會兒中專學校以辦普通中專為主，后來普通中專逐漸退出歷史舞臺，職業(yè)中專興起，到了2005年左右職業(yè)中專生源達到頂峰，中職學校也辦得風生水起，我校的學生人數(shù)就是這個時候最多。接著每年生源遞減，近兩年到了低谷，各校為了爭奪有限生源，在搶奪生源大戰(zhàn)中不擇手段，花招用盡，各校的招生投入畸形發(fā)展，在學校辦學資源中所占配額過大，嚴重影響了學校正常辦學。中職學校在家長心目中本來就威望不高，無序招生這么一弄，讓中職學校更是抬不起頭。辦學規(guī)模擴大時引進了大批的教師，添置了許多的教學設備設施，現(xiàn)在生源減少了，招生完不成指標，大批的教師，大量的設備設施都成了中職辦學中的問題，問題即課題，我作為一名中職學校的老師為此進行了深刻的反思：
1. 規(guī)范招生是辦好中職學校的前提
聽聞沿海地區(qū)的中職學校辦得很好，招生很規(guī)范，吾雖不能往但心向往之。內(nèi)地中職招生之亂像，諸君心知肚明，不在此贅述。我認為中職學校招生之亂是中職學校辦學艱難之源頭。當中職學校老師對學生嚴厲時，學生一句：“老子不讀了”來威脅老師時，老師作何感想?因為現(xiàn)在中職學校中一句流行的臺詞是“生源即財源”，各中職學校之校長也別無它法，只好硬著頭皮，在招生時，舉全校之力，讓他的老師們走村串戶，挨個家訪。中國歷來就一個買漲不買跌的國度，挨個家訪推銷自己的學校，讓家長和學生誤認為是學校求學生來讀書的，學生便是學校的衣食父母，而不是學生來校求學。另外，一些學校濫用招生經(jīng)費，變相的買賣生源讓一部分知情的學生認為他們是受騙上當者，從而從骨子里恨學校。
這里我要為中職學校的老師們鳴不平了，中職學校的老師們雖沒有升學之壓力，但他們確實是一群了不起的人。中職生源之素質(zhì)比入普高的相對要差，所以中職的老師們通常付出得更多(這里沒有貶低普教老師的意思，在特殊情況下人都會有情感的自然流露)，中職的老師們通常象愛自己的孩子一樣愛他們，學校為他們所做的點點滴滴，他們也都不以為然，這些是與他們進校時被“求”進來有很大關系的，所以我認為中職招生問題不解決，中職教育不可能辦好。
教育真的不能像市場經(jīng)濟一樣，讓一些學校在經(jīng)濟杠桿的作用下自生自滅，因為一些學校在滅亡過程中會垂死掙扎(不惜血本招生)，這會嚴重擾亂招生秩序。大亂必有大治，中職招生市場真的亂得不行了，我期望著內(nèi)地的中職招生能在教育行政部門的監(jiān)管下真正的規(guī)范起來，那怕關停一些學校。
2. 整合資源是辦好中職學校的途徑
整治招生亂，不是懲治幾個違規(guī)招生的校長就能了事的。我認為要治本，整合資源一條途徑。
整合資源可分為三個層次，一是將一些規(guī)模小、辦學質(zhì)量差的學校停辦并入優(yōu)質(zhì)學校;二是將平行學校的專業(yè)進行整合調(diào)整;三是將中職學校教學資源整合，合理調(diào)配。學校合并讓一些辦學不達標的學校并入辦得好的學校，減少惡性競爭。專業(yè)整合，讓某些學校的特色專業(yè)、辦得好的專業(yè)更大更強，效益更明顯。教學資源的整合和合理調(diào)配，可以讓好鋼用在刀刃上，讓資源得到充分的利用，免得重復投資，也可減少教育行政部門的資金壓力。
3. 校企合作是辦好中職學校的捷徑
德國的雙元制職業(yè)教育，譽滿全球。德國的職業(yè)教育為什么辦得好?我一直思考這個問題。我有幸參加了2012年株洲市中德職業(yè)教育合作項目師資培訓。六位德國職教專家跟我們講授了六種教學法，時過半年我仍記憶猶新。因為通過這次培訓學習，我找到了答案。德國的職業(yè)教育體制和職業(yè)教學方法都遵從一個原則：所教為所用，教學貼近生活。德國是發(fā)達國家，行業(yè)協(xié)會很強大，條件比我們好，雙元制辦學有基礎，我們沒辦法比。我們現(xiàn)在要辦好職教怎么辦呢?我認為加強校企合作是我們目前辦好中職教育的一條捷徑。我講的校企合作是深度的合作，校企領導間、校企管理層間、校企員工間、學生與企業(yè)的真實操作環(huán)境零距離接觸等，而不是校企間的一紙空文，或說是相互防備的表層合作。目前內(nèi)地的中職生學習行為習慣都較差，在學校里空對空的講些教材上的知識，學生不喜歡也真的接受不了，我們不能全責怪學生不學。我認為只有通過校企深度合作，讓學生所學為所用，讓教學更貼近生活，厭學的中職生們才會擺脫昏睡沉悶的困境，才會在課堂中活躍起來，才能真正的投入到學習中來。
4. 教學質(zhì)量是辦好中職學校的根本
教學質(zhì)量之重要不需多說，在這里重提主要是因為中職學校之生源真的不如人意。中職學校的一些老師們面對不學的中職生還真的束手無策，這就導致了中職教學質(zhì)量的整體滑坡。教學質(zhì)量不行，畢業(yè)的中職生不被社會認可，出路不暢通，中職學校是不可能辦好的，所以我就中職學校的教學質(zhì)量問題思考得最多。關于提升中職學校的教學質(zhì)量，我思考了很長一段時間，從細節(jié)方面總結出幾點，供同仁參考。1、教學內(nèi)容選擇。切忌照本宣科，嚴格按教材章節(jié)一節(jié)不漏的講下去。君子有所為有所不為，我想與其全部灌輸讓學生厭學，還不如有選擇性的選些內(nèi)容讓學生先學會。從“會”到“懂”的過程哪怕是學生就業(yè)以后再完成都行。我們的職業(yè)教育不是應試教育，讓職教內(nèi)容更貼近生活些吧。2、交流學習。中職生自律能力差，學習注意力集中時間不長。如果在課堂上老師有意讓學生多做交流，進行合作學習將會收到意想不到的好效果。3、邊學邊思考。“學而不思則罔 思而不學則殆”， 孔夫子早就告訴我們了。然而我們的中職學生就偏偏在這個方面問題嚴重。其一、他們學而不思，只會依葫蘆畫瓢。在舉一反三、觸類旁通之方面近乎無;其二、思而不學。在中職生課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)走神的學生，問他們想什么時，或說沒想什么，或說想以后做生意多賺錢，基本上都是一些不切實際的胡思亂想，回答令人哭笑不得，我戲稱為現(xiàn)代的空想主義者。對此類學生我想我們的老師們當多給他們講講“勵志故事”，多講講成功人士之經(jīng)歷，多感化他們，讓他們思學結合，健康成長。4、因材施教。我個人很奉行“多元智能理論”，我認為針對中職生，應該讓他揚長避短、揚長補短。5、賞識教育。我接觸并運用“賞識教育”是多年的事，是從周弘老師的講座視頻里學到的。他講述自己如何將聾啞的女兒通過賞識教育培育成才，我感觸很深。現(xiàn)在中職生生源質(zhì)量下降時，我也再次建議我們的老師在對待所謂的差生或說是后進生時加以靈活運用。6、體驗教學。“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行”，古人有這樣的感慨。中職學生厭學這是普遍現(xiàn)象，但如果多用體驗教學呢?“我參與我快樂”，學生的表現(xiàn)會讓我們刮目相看。我聽了一堂體驗課，一個班的學生全部徒手翻越高墻。高墻之高，足以讓同學望“墻”興嘆，覺得無法逾越。可是在全班同學的共同努力下，居然在短時間內(nèi)完成了，學生們覺得不可思議的事也能完成。受的教育那是深層次的啊!7、換位思考。對油米不進的學生，我們更多是埋怨學生，覺得很無奈。如果我們站在學生的角度考慮，設身處地的想一下，可能會找到突破口。
我們是職業(yè)教育者，不能因為學生難教，為自己找借口，而不注重教學質(zhì)量。如今中職學校不被家長和社會認可，就更應該注重教學質(zhì)量。以上之幾點我在《中職學校教育教學應注意的幾個問題》一文有詳細論述。我在平常的教學中也常常運用，效果還不錯。我認為對我們抓好教學質(zhì)量有幫助，故重提。
內(nèi)地之中職學校問題重重，仁者見仁，智者見智，筆者即非仁者也非智者，不能面面俱到的剖析，就自己之所想的幾個主要方面?zhèn)}促行文，不妥之處請同行批評指正!
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