淺談小學數(shù)學教育教學論文
小學教育是小學生學習的開始,也是啟發(fā)學生思考、學習數(shù)學知識的最好時機,最大限度地挖掘?qū)W生的思維邏輯能力與學生的數(shù)學潛力,讓學生在小學數(shù)學課堂上自主探究,促使學生在小學數(shù)學的學習中全面的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學數(shù)學教育教學論文，供大家參考。
淺談小學數(shù)學教育教學論文篇一
《 小學數(shù)學教育問題與對策 》
隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學越來越受到人們重視。隨著基礎教育教學的不斷改革和進步，小學數(shù)學教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關注，但是在小學數(shù)學的教育教學中仍然存在著一些教學缺陷，影響了小學數(shù)學教育的教學質(zhì)量和教學效率。不利于小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
一、小學數(shù)學的教育理念
在小學數(shù)學教育中，教育教學的對象主要集中在6-12歲的學生，這些孩子通過所學的數(shù)學知識能夠解決生活中常見的數(shù)學小問題是我們現(xiàn)在所關注的重點，但小學數(shù)學的教育目的，不能局限于此，還要同時培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學興趣。
(一)以學生發(fā)展為本
在中國的小學教育教學中，要全面發(fā)展小學生的整體教育，讓每一個小學生都能和教學課程一同學習。也就是說“以學生發(fā)展為本”，不僅要注重學生的整體發(fā)展，更不能忽視每個小學生的全面發(fā)展。在小學教學的過程中，教師必須按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的不同情況，盡其所能地為每一個小學生提供與之相適應的教育方法，激發(fā)學生的學習主動性。在關注學生身心發(fā)展的同時，學生的個性發(fā)展同樣不能忽視，要積極發(fā)展每一個學生的興趣愛好。
(二)師生互動，促進教學
在新課程的小學數(shù)學教育教學中，不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學模式，實現(xiàn)老師和學生兩者之間的學習互動，在師生互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習中可能存在的問題，進而能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學問題，促進學生學習的積極性。也正是因為這樣的教學優(yōu)勢，在現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，師生互動教學的方法也越來越受到追捧。
二、小學數(shù)學教學中存在的問題
(一)教學三維目標不明確
三維目標是數(shù)學教育中的新型教育理念，三維目標就是指規(guī)定教學課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架三者之間的教學和評價建議。目前我國的小學教育，仍然存在著教學效率低、教學耗時多的問題，這些問題都是由于在小學教育教學的過程中沒有明確三維目標，也就是缺乏教學之中的知識技能、學習方法、學習態(tài)度的三維度，造成了教師在教學過程中，教學課堂混亂的不良教學現(xiàn)象。
(二)教學主體混淆,缺乏明確性
在實際的小學教育教學的過程中，學生處于一個被動學習的狀態(tài)，而老師只注重自己傳教了多少數(shù)學知識，卻忽視了課堂中學生所收獲了多少知識。小學生處于人生學習的初級階段，在學習的發(fā)展道路上有著廣闊的發(fā)展前景，小學生有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實際的教學過程中，老師往往忽視了小學生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學生按照自己的思路進行教學活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學生在課堂中的學習體驗，使得教學主體混淆,缺乏教學明確性。
(三)教學方法單一,缺乏多樣性
在傳統(tǒng)的教育教學模式中，教師的教學主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得小學數(shù)學就是簡單的數(shù)學基礎知識。在現(xiàn)在的教學當中，小學老師缺乏對小學數(shù)學內(nèi)容的深刻分析和研究，課堂教學中只是簡單地呈現(xiàn)課本上的基礎知識點，小學數(shù)學的教學內(nèi)容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數(shù)學應用。這就使小學生在學習的過程中對數(shù)學缺乏興趣，不能開發(fā)學生對數(shù)學的求知欲和創(chuàng)造欲。
三、小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略
(一)落實三維目標,確保備課具有方向性
所謂“三維目標”，是我國在教育教學中的改革新方向。“三維目標”強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的教學目標。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中要深刻理解、落實、實現(xiàn)“三維目標”的真正教學含義及教學理念，是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標”為課程中心教學。教師可以通過各種教學資源和自身的文化素養(yǎng)熏陶學生，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的全方位發(fā)展，在學習中品嘗數(shù)學的樂趣。
(二)加強師生互動教學,確保備課具有實效性
在目前的小學課程教育中，小學數(shù)學教學要重視教師與學生之間的互動教學，才能保證教學質(zhì)量和教學效果，促進教師與學生之間的課堂交流和課堂對話，以學生的發(fā)展為課堂重點。讓小學生在課堂教學中收獲更多的數(shù)學知識，運用到實際生活的數(shù)學問題當中，確保教學質(zhì)量和教學效率。
(三)運用多媒體教學,提髙學生學習興趣
摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。在實際的數(shù)學教學中，教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學手段，營造一個新型的、積極的、有感染力的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛。運用多媒體的教學方式有助于學生更好地理解、學習課堂知識，讓學生愿意接觸和學習數(shù)學。通過多媒體教學的應用，提高學生的學習效率。隨著教育教學理論研究的不斷深入，小學數(shù)學教師應該具備教育創(chuàng)新的新認識，不斷地更新教學方法，從學生自身發(fā)展出發(fā)，以學生為課堂的主體，運用多媒體地教學設備，通過新型的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的學習效率，促進學生對數(shù)學教學的內(nèi)容掌握，從而更好地實現(xiàn)教學目的。
淺談小學數(shù)學教育教學論文篇二
《 小學數(shù)學教育策略研究 》
一、情景式教學策略
1.情景教學應聯(lián)系學生生活實際
老師在給學生講課的時候一定要注意不要只是一味地學習課本上的死知識，而是要把死的知識講活，讓學生在感覺到有趣的同時可以學習到知識。小學生對世界認識還有一定的局限性，所以老師在給他們講課時要根據(jù)他們現(xiàn)有的知識儲備將數(shù)學知識穿插到有趣的事情中，讓學生真實地感受到數(shù)學就在他們身邊，與他們的生活有著密切的關系，有很強的實用價值，學好數(shù)學是有用的。在教學中要充分地了解學生，對他們在生活中遇到的數(shù)學現(xiàn)象進行解釋說明，提高他們對數(shù)學的學習興趣。同時要幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系，打好數(shù)學的學習功底。利用情景教學可以很好地提高學生的綜合水平，開拓學生的思維，還可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。情景教學其實是對老師的一種考驗，老師只有平時善于觀察，將生活中的一些數(shù)學案例合理地應用到數(shù)學教育中才可以很好地提高教學質(zhì)量。當然，這樣一個過程對學生來說也是很有幫助的，能使他們把生活中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象與所學的知識聯(lián)系在一起，很好地拓展學生的思維空間。例如，超市打折賣鉛筆，以前每支鉛筆是1塊錢，現(xiàn)在打折只需要8毛錢，請問：假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆，小明可以節(jié)省下多少錢?像這樣的問題，小學生在家里是經(jīng)常遇到的，在課堂上提出來能讓學生感覺到這就是他們要解決的問題，所以學生在聽課時就會認真聽講，也可以很好地提高老師的講課效率。
2.情景教學應該注意的問題
在給學生講課時，實施加入情景的教學方式比較重要，但不能盲目地加入。加入情景模式是為了使學生更好地掌握所學的知識，而不是讓學生在那里瞎想。一些老教師為了迎合新課程教學理念，在各種書本上找情景案例，案例是找到了，可是并不是小學生的生活實際，有很多東西他們都還沒有接觸過就出現(xiàn)在課堂上了，就算是講了他們也不懂，這不僅不能提高他們的學習興趣，而且很有可能起到相反的作用。所以，在使用情景教學模式時一定要選擇合適的案例來進行講課。
二、動手操作式教學策略
數(shù)學教育中不僅可以讓學生在課本上學習知識，還可以讓學生自己動手去操作來加深他們對所學知識的理解。這樣，在動手操作的同時，也能加強學生的合作與交流的能力。所以，老師在教學中要不斷地鼓勵學生大膽地提出問題，然后讓學生互相幫助并且解決問題。讓他們通過觀察、理解、推理問題積極地去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。例如，在討論一斤棉花和一斤鐵片到底哪個更重時，老師可以拿來棉花和鐵片，同時利用電子秤等工具，讓學生自己動手稱一斤棉花，再找另一位學生用電子秤稱一斤鐵片。讓兩個學生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上，讓學生自己觀察他們兩個到底哪個重。像這樣一個動手操作的過程可以很好地幫助學生理解重量的本質(zhì)與物理沒有關系，看上去比較輕的東西在實際中不一定就輕。這個過程能讓他們切身體會到數(shù)學在生活中的實際應用，幫助學生更加理性地看待事物，同時可以很好地讓他們對身邊的事物進行思考。同時能滿足學生的好奇心，提高他們對未知事物的探索欲望。
三、小組合作式教學策略
小學生都有愛玩的天性，利用這一點，老師可以多設計一些小組合作的教學活動。在合作的過程中可以很好地促進小學生之間的交流，提高他們的合作能力。提出一個問題，然后讓學生分成不同的小組進行討論，在分組時要注意學生的學習成績，將學生按一定的規(guī)則合理地分配到各個小組中，使得每一個小組的水平都差不多，這樣做不僅好管理，同時還可以樹立學生的信心。小組分好后，提出一些有一定難度的題目讓各個小組去完成，讓小組之間進行評比。這樣，為了讓整個小組都盡快完成任務，小組之間肯定會互相幫助，遇到困難時一起討論，使得每一個人都參與其中。這就使學生建立了很好的合作機制，促進了學生之間的交流，提高了課堂的學習效率。小學數(shù)學教育要實現(xiàn)良好的效果，就要采取實際有效的教學手段。新課程理念給小學數(shù)學教學指明了方向，需要廣大教育工作者共同努力，不斷探索，最終在新課程理念下使得小學數(shù)學教育走出一條更科學有效的教育之路。
淺談小學數(shù)學教育教學論文篇三
《 小學數(shù)學教育中語言教育問題研究 》
一小學數(shù)學教育中實施語言教育的意義
1.有利于強化學生理解
小學階段的數(shù)學知識常常會與語文知識有一定的關聯(lián)，兩者形成互相補充、互相依存的關系，這也恰恰說明了小學數(shù)學教育中語言教育的意義。例如：在語文課本中的“奇”這個字，小學生可能只接觸到它的一個讀音，就是奇怪的qí這個讀音，但當小學生學習奇數(shù)偶數(shù)性時，就會知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見，語文與數(shù)學之間的互補性，還充分體現(xiàn)語言教學對學生學習的影響;再比如，小學數(shù)學中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學生是非常難懂的，所以也需要教師轉(zhuǎn)換語言方式對其講解，幫助小學生理解其定義?？梢?，語言教育對于小學數(shù)學教學是有極大幫助的。
2.有利于創(chuàng)設教學情境
新課程改革要求注重學生個人興趣的培養(yǎng)，重視學生個性的發(fā)展，這也就意味著教學情景對課堂教學的重要性。但在教學過程中，教師如果不能很好地實現(xiàn)學生數(shù)學知識與語文知識的有效銜接，那么就會對教師情景的創(chuàng)設造成一定影響;反之，也會取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，有助于學生系統(tǒng)化地學習數(shù)學知識。例如：教師在講認識統(tǒng)計—合理存款這節(jié)課時，雖然創(chuàng)設了很好的教學情境，但教師說信用卡、儲蓄卡等詞的時候，學生完全不明白是什么東西，即使情境創(chuàng)設得再好，也不會達到理想的效果。反之，教師如果將這些學生不熟悉的詞換成學生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學過程中要注意根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設情境。
二提高小學數(shù)學教育中語言教育的舉措
1.注重語言教育的規(guī)范性
小學生對教師有崇拜感，對于教師的言行舉止都會有意無意地進行模仿。因此，要想做好小學語言教育，需要教師提高語言教育的規(guī)范性。第一，教師在備課之前，或在課堂教學之中，需要對語言進行提煉，力求明確、精煉，讓學生明確教學重點，有針對性地學習，進而提高學習的效率。例如，教師在為小學生講解認識人民幣這節(jié)課時，有的教師為活躍課堂氣氛，增強學生的積極性，創(chuàng)設了這樣的情境：“六•一”兒童節(jié)小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩，他們?nèi)チ四睦?，又做了哪些事，小學生們也在臺下和教師積極互動，都已經(jīng)快上了半節(jié)課了，教師才說出本節(jié)課要講的重點，說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調(diào)動了學生的興趣，但重點過于模糊，不利于學生掌握學習的知識點。對于這樣簡單的知識點，教師完全可以拿出真實的人民幣讓學生學習，既簡單明了又明確重點。第二，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要注意語言教育的藝術(shù)性。生動、形象的語言可以有效引發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣。在具體的課堂教學活動中，教師可以根據(jù)課堂的實際情況，采用靈活的教學手段，活躍課堂氛圍，促進教學活動的順利開展。例如：當教師在講這道題時，教師可以這樣提問，“同學們看一下一共有多少個梨子?”“一共擺了幾排?每排有幾個?”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個分3個，會不會有剩余?”教師通過這樣的提問，一步步引導學生，讓學生明確題干的意思，完成問題的解答。
2.注重鼓勵性語言的使用
第一，使用鼓勵性的語言。小學生非?？释玫浇處煹墓膭?，因此教師在課堂教學中多使用鼓勵性的語言。這主要體現(xiàn)在三個方面：(1)對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予鼓勵。小學生一般在課堂上的表現(xiàn)都非常的活躍，教師要對其優(yōu)秀的一面要多進行鼓勵，鼓勵小學生，促使其積極發(fā)揮優(yōu)勢。例如，小學生A課堂表現(xiàn)非常活躍，在回答問題時一直要教師找他回答問題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現(xiàn)非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學也非常想給其他同學一個表現(xiàn)的機會，所以這次我們就讓小B同學回答好嗎?”，這樣就既不會打擊小A同學的熱情，又很好地解決了問題。(2)鼓勵學生發(fā)表自己的見解。在具體的課堂教學中，受傳統(tǒng)教學思想或者家庭教育的影響，很多小學生都會對教師產(chǎn)生畏懼心理，因此在課堂教學中常常不敢主動回答問題，擔心問題回答錯誤會受到教師的責罰。教師對于這樣的學生要多鼓勵他們主動回答問題，尤其是在學生回答錯誤時，也要給予一定的鼓勵，讓學生去除畏懼教師的心理。我曾經(jīng)的一位學生小然，她是一位非常乖巧的學生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認真，但這個學生非常害怕教師，每次教師一提問她，如果她答不上來，就會默不作聲且低頭哭泣。這時，我不會責罰她，還要鼓勵她，如“小然同學非常有勇氣站起來，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經(jīng)過幾次以后，她變得不再畏懼，開始敢于主動回答問題，并且也更加喜愛數(shù)學，現(xiàn)如今她已成為課堂上非?；钴S的一名學生。(3)對下游學生進行鼓勵。班級里很多小學生的學習成績不好，常常會產(chǎn)生自卑心理。因此，學生遇到問題時，教師要多一些耐心，多鼓勵他們，而不是一味地責怪學生學習能力差。例如小學生在學習四則運算18÷6×(17-9)時，不能很快掌握，在做題過程中常常出現(xiàn)錯誤。這時就需要教師的幫助及鼓勵。這時教師可以這樣做：“同學們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個?對，先算括號里的，括號里的算出是8，那么這時這個算式是這樣的：18÷6×8，那這時該怎么算呢，先算除法，對，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結(jié)果是24，你們真聰明!”通過這樣的方式一步步鼓勵學生，增強學生的自信心，進而提高小學生學習數(shù)學的興趣。第二，使用幽默的語言。小學生由于身心發(fā)展特點，無法在課堂時間內(nèi)都集中注意力，因此在課堂教學及對學生批評教育時都應該注意語言的運用，調(diào)動學生的積極性，提醒學生認真上課，尤其是在節(jié)假日以后，很多學生的玩心不減，不能很好地進入課堂學習，這時教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學生的注意力，還能指出學生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過程中，有小學生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說“哎呀，我在班級聽到了沙沙的響聲，咱們班級是不是進了小白兔啊!”這時這位小學生就會知道教師在說自己進而自覺遵守紀律了。再或者有學生上課東張西望，教師就可以說“據(jù)說哦，東張西望眼珠會掉哦，所以東張西望的同學要小心哦”等，通過這樣的方式讓小學生認識到自己錯誤的同時，還可以集中學習的注意力。
3.注重語言的生動性
在小學數(shù)學教學過程中，使用生動、形象的語言不僅可以增強學生學習的興趣，還可以讓小學生快速、深刻地掌握知識內(nèi)容。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化，以此提高小學生的學生效果。例如教師在講乘法分配率a×b=b×a時可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學們說這兩組的人數(shù)有沒有變化呢?”通過這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學生了解其中的實質(zhì)，還可以增加學生的學習興趣，完成數(shù)學課堂的高質(zhì)量教學。
三結(jié)束語
綜上所述，小學數(shù)學的語言教育對提升數(shù)學課堂具有積極的推動作用，教師在課堂教學中多運用些幽默性、鼓勵性的語言，不僅可以活躍課堂氛圍，促進課堂教學的高效完成，還有助于小學生增強學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，加強學生學習數(shù)學的信心，促進學生的自主學習，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學高質(zhì)量、高效率地完成。
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