人力資源開發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文
人力資源開發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文
當前,高等教育院校中職業(yè)生涯教育的開展已經(jīng)被視為高校促進大學生個體職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展、實現(xiàn)大學生充分、合理和有效就業(yè)的重要手段。以下是學習啦小編為大家精心準備的：人力資源開發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
人力資源開發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全文如下：
高校就業(yè)已經(jīng)成為社會關注的焦點問題，然而造成“就業(yè)難”現(xiàn)狀的并不僅僅是因為高等教育大眾化而引發(fā)的畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，還存在畢業(yè)生就業(yè)觀念落后、培養(yǎng)方案不科學、企業(yè)要求和畢業(yè)生期望匹配度較低等原因，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正是在這一背景下逐步引起高等教育的重視。
人力資源開發(fā)是組織為了達到組織目標，實現(xiàn)績效，根據(jù)組織戰(zhàn)略發(fā)展目標、組織結構特點，對現(xiàn)有人力資源進行分析、規(guī)劃和調整的過程，以提高組織人力資源水平，促進人力資源管理效率，為組織創(chuàng)造更大的效益。人力資源開發(fā)的最終目標基本可以理解為微觀和宏觀兩個層面，微觀的開發(fā)目標在于提高員工認識和改造世界的能力;而宏觀層面在于通過開發(fā)個人的才能和活力，充分、合理地利用現(xiàn)有人力資源，以實現(xiàn)組織目標，為組織帶來更高的價值。
一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
職業(yè)生涯教育理念的發(fā)展在美國已有百余年的歷史，對于提升學生品質、改進學校德育質量、促進社會人力資源開發(fā)有著極其深遠的意義。發(fā)展至今，各高校均已將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入本科生必修課程，以期加強職業(yè)生涯教育、增強學生生涯管理意識等。但對于職業(yè)生涯輔導課程教學目標、內(nèi)容安排、課程設置、實施策略等問題并未在實踐中取得良好的效果。忽略社會因素、教育基礎等大環(huán)境影響因素，學生的自主意識與課程規(guī)劃實施是造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育困難的主要因素。
現(xiàn)今大學生的就業(yè)競爭觀念淡薄，加之對于社會就業(yè)市場的不了解，導致盲目擇業(yè)、隨意就業(yè)，這就使得學校培養(yǎng)的畢業(yè)生同社會需求之間的矛盾日益增加，人力資源與社會需求的吻合度降低。另一方面，學生對所學專業(yè)認知度和熟悉度不夠、對自身能力及就業(yè)優(yōu)勢掌握不足，進而導致市場上出現(xiàn)了某些搶手的專業(yè)及就業(yè)領域。但隨著當代社會經(jīng)濟的發(fā)展及行業(yè)結構的轉變，部分原本熱門的專業(yè)漸漸失去了就業(yè)市場的競爭優(yōu)勢。同時，一些新興的專業(yè)在越來越被人們接受的過程中也暴露出專業(yè)發(fā)展不成熟、知識結構不完善等問題，甚至造成供大于求，造成新的就業(yè)難和人才資源的巨大浪費。
除此之外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀、制定合理的職業(yè)目標、進行正確的自我分析和職業(yè)分析、構建合理的知識結構等。而現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程采用大班教學的方式并不合理，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導和教育是需要咨詢、測試、驗證、引導等環(huán)節(jié)支撐的，大班授課就局限了授課內(nèi)容的深度。其次，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生的擇業(yè)就業(yè)很重要，但規(guī)劃引導并不能采取“一刀切”的授課方式，應將所授課對象按照初篩的就業(yè)意向分為不同的組別，而不是針對所有的學生都是一樣的理論、一樣的規(guī)劃。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個中長期的教育內(nèi)容，而現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本上不超過10課時，這就極大地限制了授課內(nèi)容，使得學生和老師均將其視作必修但不必專的課程。
二、人力資源開發(fā)引領下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升途徑初探
人力資源開發(fā)是對人才資源的分析、規(guī)劃和調整的過程，而職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結合，對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和提升。因此，借助人力資源開發(fā)的科學、完整的理論框架，應引導學生對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合實際情況，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定一個事業(yè)目標，并依次編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。
首先，專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要合理的課程設置，如在哪一個時期授課、課時如何安排、采取何種授課方式等。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導需要專業(yè)的教師隊伍，只有擁有一支理論知識結構完整、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中形成有效統(tǒng)一的思路，有意識的引導學生主動思考未來就業(yè)方向，并結合自身的興趣、專業(yè)、能力等對就業(yè)方向有自己的思考和打算。
其次，在我國，實力和名氣相對較小的院校畢業(yè)生，其選擇就業(yè)的競爭力顯然偏低。而這些院校往往有自身的特色和優(yōu)勢，因此，在完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程中，必須依托社會資源、校友資源等主動尋求與社會接軌的有效途徑，進而拓寬學生的知識涉獵渠道。主動同用人單位建立以科研項目合作、人才培養(yǎng)合作、產(chǎn)業(yè)合作、業(yè)務合作等為基礎的長期穩(wěn)定的合作關系，促進學生畢業(yè)實習基地的建設等，讓學生在真實的就業(yè)環(huán)境中完善自我規(guī)劃。
三、結語
職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為現(xiàn)今高等教育的重要組成部分，其作用在于引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助學生了解社會對人才的需求，激發(fā)學生進行積極的自我探索，從而能夠有意識的學習和提升自我能力，不斷提高自身綜合素質。綜上所述，在人力資源開發(fā)的理念背景下，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應注重采用科學的指導思想、實施環(huán)節(jié)、教育原則等指導學生設立生涯發(fā)展的計劃，在專業(yè)知識、基本技能、職業(yè)能力和心理健康素質等方面進行持續(xù)性的培養(yǎng)和塑造，提高學生理性決策的能力，使學生能制定可行性較強的自我發(fā)展規(guī)劃，展現(xiàn)良好的綜合職業(yè)素質。
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