初中語文教學論文參考
初中語文教學論文參考
初中語文教學肩負著中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承的責任,語文教材是向學生傳遞傳統(tǒng)文化的載體,同時也具有傳承傳統(tǒng)文化的重要責任。下面是學習啦小編為大家整理的初中語文教學論文，供大家參考。
初中語文教學論文范文一：初中語文活用課本資源的寫作策略
摘要：作文教學在初中語文教學中占有重要的地位，也是教學的重點內容之一。要想提高作文教學效率，教師應積極挖掘課本資源，開發(fā)和利用課本中的優(yōu)美語句、生活事例以及寫作方法，幫助學生積累寫作詞句、寫作素材、人生經驗和寫作技法，從而使學生的寫作水平得到提高。
關鍵詞：活用;滲透;積累;強化
初中語文活用課本資源的寫作策略研究是指教師使用課本中的資源，挖掘作文資源指導訓練學生寫作的研究。課本資源主要是指語文教科書中的課文，還包括課文中的文境、作者常識、課前導語部分、課后研討與練習、課文中的插圖、課文中的“空白”，教材第一頁起的彩圖，每個單元的目標，綜合性學習，名著導讀等。在語文教學中，課文教學和作文教學往往相對成課，各自精彩。如何利用課堂，有效提高學生的寫作水平?筆者在教學實踐中對活用課本資源進行指導和訓練學生寫作，進行了嘗試。
一、在備課中滲透
教師在備課時應以新課程標準為綱，弄清本單元的學習目標和作文指導方向，弄清所教的內容在單元、整冊體系中的位置和作用，弄清課本中的作文點，利用課本，充分挖掘利用課本資源，找準、找好教與寫的結合點。以七年級上冊為例，全書六單元，單元編排依次為“親情“”青少年學習生活“”寫景詩文“”人生、生命“”科學探索”“想象作品”。解讀七年級上冊單元作文寫作指導課，內容按單元順序有“：從生活中學習寫作“”說真話抒真情“”文從字順”“突出中心“”條理清楚“”發(fā)揮聯(lián)想和想象”，歸結起來就是記敘文的選材、構思和語言表達?！墩Z文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”擬七年級上冊的寫作指導策略為：訓練學生寫好記敘文，寫“生活真情作文”，把好選材與語言文字關。每堂課教學目標的設計都要讓學生通過學習課文，至少能把握文章如何選材的問題，挖掘其獨具匠心的語言，進行作文教學滲透是備課的方向。莫懷戚的《散步》是描寫幸福和諧的家庭，尊老愛幼的美德，中年人的責任感和生命的禮贊。作者圍繞“散步”這平凡的小事來寫，通過一家在田野散步的分歧，田野的風光來展現(xiàn)。我在備課時，抓住文章選材的“生活”味、“以小見大”的寫法進行解讀。語言，需最欣賞它的濃墨重彩。“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”，不僅凝練點題，開門見山，而且意味深長，就能讓人讀出此散步的不同尋常，非常干凈。我預設當堂作文“難忘的一件事”?？v觀學生作文：有寫父母的愛，如放學時雨中送傘，早飯準備，生日、生病時的父母的陪伴;有寫友情的;有寫學習生活，如老師的教誨，難忘一堂課，考試，讀一本好書，畢業(yè)的那一天;有寫童年生活的，如摸魚、抓蝦、玩游戲、放風箏;有寫成長的，如學會做飯、炒菜，學會騎自行車、游泳、下棋。還有些學生很會捕捉，就以自己剛剛結束的入學軍訓為素材，寫出了軍訓的苦與樂。讀著學生的作文，生活氣息撲面而來。最后，我布置課后作業(yè)：修改“難忘的一件事”作文，要求：運用《散步》“以小見大”、圍繞中心選材的寫法;修改開頭和結尾，語言簡潔，扣題點題。
二、在閱讀中積累
活用課本資源進行寫作策略的研究，一個有效的途徑是閱讀、積累課本資源。課文是一篇篇很好的閱讀、訓練的范本。每篇文章都有其出彩的地方，教師可以讓學生有選擇地進行積累。我是這樣指導的：讓學生對課后“讀一讀、寫一寫”的詞語進行理解，或造句，或仿寫。研讀，是對文章中好詞好句的品味推敲、語段的賞析。學生通過閱讀交流，可以感受到語言的妙處，這是每篇課文必做的積累。如《春》這篇文章的語言很美。我們可以對“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話中的“鉆”字進行推敲，用換字法，讓學生探討改為“長“”探”好不好。學生思考討論“：長”只寫出動作，沒有神韻，顯得死氣;改成“探”字，加了“調皮勁”，有生機;但“鉆”字最能體現(xiàn)小草對春天的渴盼，有破土而出的擠勁，最能突出小草頑強的生命力。對于每一幅春天的圖畫，在比較中揣摩，在體味中涵詠，培養(yǎng)了學生欣賞景物的角度，學習了描寫景物的方法。又如，《福樓拜家的星期天》這篇文章，我利用課本中的插圖，引導學生根據課文的人物描寫，找出圖中人物，并指導學生在人物對號入座的同時，抓住人物描寫的句子，品讀人物，嘗試語言表達形式，把握動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫等幾種人物描寫方法，積累有關人物描寫的方法。這樣，學生在讀中感悟、理解語言，內化、運用語言，可領悟到這幾種細節(jié)描寫方法的作用，并在寫作中去運用它們，就能讓作文生動、具體起來。
三、在訓練中強化
葉圣陶先生曾說過“：寫作的訓練在乎多作，應用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復訓練的。”因此，教師在把握課本資源中的寫作點時，應當堂進行訓練強化，才能取得立竿見影的效果。如端木蕻良的《土地的誓言》是一篇寫作語言指導的好素材。作者在文中選取了“碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群”等東北特有的物產，大量運用了富于鮮明感情色彩的詞語，并運用排比、比喻修辭等表達加強情感的沖擊力。作者還在文中用第三人稱“她”，而不用“它”。隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，“呼告”直接傾訴對故土的感情，非常直接，強烈。在學完之后，我當堂布置課堂練筆，寫“我的家鄉(xiāng)”，要求用文中的寫法寫一段話。學生寫得特別好。又如，《風雨》中的側面描寫的寫法非常突出，文中不見“風雨”卻時時感受到“風雨”的存在。于是，我當堂布置讓學生完成一篇練筆“：夏天的烈日”片段作文，用側面描寫的寫法寫。有的學生寫出了“整個像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。汗大得似雨簾遮住了眼睛”的妙語。作文的修改訓練不容忽視，我始終都堅持。“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”是新課程標準的要求。這為教師的指導指明了方向。因此“，扣住題目選材“”敘述的具體生動“”開頭入題、結尾扣題說點道理”一直是我訓練的重點。學生在修改文章時也注意內容選擇是否恰當，表達是否完善。只有這樣，學生才能在寫寫改改、改改寫寫的過程中，不斷提高，不斷進步，從而真正提高寫作能力。
綜上所述，活用課本資源進行寫作研究，只要找準兩者的契合點，作文教學的天地會更寬延。
參考文獻：
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[2]陳燕香.活用語文課本資源輔助中考作文復習[J].新課程學習：下旬，2014(12).
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[4]鹿玲.問渠那得清如許為有源頭活水來———初中語文教材寫作資源開發(fā)和利用的實踐與探究[J].教育實踐與研究，2015(27).
初中語文教學論文范文二：初中語文中的外國文學作品教學研究
摘要：初中語文教育是我國當前初中教育最重要的部分之一，也是中考考核中分值最高的科目之一。就初中語文外國文學作品教學問題進行探討，可有效提高初中語文教學。
關鍵詞：初中語文;外國文學;作品
初中語文教育在我國現(xiàn)代教育中有很重要的地位。初中語文教育包含的內容非常豐富，其中，外國文學作品的教學是重要的組成部分。外國文學作品的教學，主要是對外國優(yōu)秀作家、優(yōu)秀作品進行賞析與學習。當今的世界處在經濟全球化、信息全球化之中，教育也不能盲目閉關自守，也應該用開放的眼光看待世界教育和世界文學的發(fā)展。每一個國家的文學作品都反映著該國家的民族文化和風土人情，這些對初中學生開拓視野、豐富知識面有著重要的意義。所以，在初中語文教育中進行關于外國文學作品的教學是非常有必要的。
一、初中語文教育關于外國文學作品的教學現(xiàn)狀
在初中語文教學中進行外國文學作品的教學非常必要。然而，我國現(xiàn)在有關初中外國文學作品的教學存在著很多問題，影響到其發(fā)展及學習效果的實現(xiàn)。
(一)外國文學作品教學的形勢挑戰(zhàn)與教學弊端
隨著時代的發(fā)展和社會的變化，文化多樣性已經成為一種趨勢并不斷發(fā)展。當今社會，外國文化的影響已相當普遍。這些，對傳統(tǒng)的初中語文教學也產生了沖擊，對我國基礎教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。所以，當今語文教育必須進行重大改革。新課標改革就提出了學習中西方文化，尊重文化的多樣性，汲取世界文化中的營養(yǎng)的要求。若要達到這一要求，初中語文外國文學的教育就可以直接實現(xiàn)。現(xiàn)在的語文經過新課標改革，教材隨之發(fā)生了一定的變化，給學生學習和教師教學都提出了新的問題。在外國文學作品教學中，教師常常忽視其重要性。中國文學的教育和外國文學的教育有一定聯(lián)系，但也都各有其特殊性，所以，在教學中必須考慮到二者的特殊性，采取不同的方式進行。現(xiàn)在初中一般都采取中國文學的教育方式進行外國文學作品教育，這樣教育的效果自然難以達到。還有教師對外國文學作品的教育重視程度不夠，有些作品在教育中直接被忽視。還有，當前初中教育，學生課業(yè)負擔太重，沒有足夠的時間去閱讀相關的外國經典文學作品。文學的學習是由內而外的，必須從心靈上感受到其魅力，從內心深處感受作品，然后在潛移默化中得到影響與教育。
(二)教育理念陳舊，教學方式落后
另外，外國文學作品的學習缺乏相關的保障。雖然我國教育已經認識到外國文學作品學習的重要性，并且做出了相關的調整，但是這些還不夠。教師、學生和家長都有一個根深蒂固的觀念，那就是學習就是為了考試，考什么學什么。雖然這樣的思想是錯誤的，但是這種思想在短時間內也不可能改變。目前，初中生升學壓力比較大，所以在學習上也有一定的取舍。因為外國文學作品在中考考核過程中所占分值較小，所以一般都會被教師和學生忽視。在外國文學作品的學習方法上，教師也只要求學生記憶一些相關的文學常識，學生能夠應付考試就算完成了自己的教學目的。然而，教師這種做法已經背離了文學學習的根本理念與目的。文學的學習，相關文學常識的記憶是必要的，但更重要的是需要學生用心去感受文學作品中蘊含著的人文情懷和情感寄托。
(三)探究初中語文外國文學作品教學新路徑
探究初中語文外國文學作品教學新路徑，解決傳統(tǒng)的外國文學作品的教學問題，是促進教育發(fā)展的當務之急。
1.更新教育理念，改進教學方式。實踐決定認識，但正確的認識對實踐的發(fā)展具有積極的指導作用。更新初中語文外國文學作品的教學理念，是教育發(fā)展的需要。其作為一種正確的教育意識，對教育發(fā)展具有很重要的指導作用。新型的教育理念應該是與時代需求和世界教育發(fā)展緊密聯(lián)系的。教師須認識到學習外國文學作品的重要性和必要性，結合我國初中教育和我國社會人才需求的標準，更新教育理念，與時俱進，不斷進步。傳統(tǒng)中國文學作品的教學方式，如死記硬背，并不適應外國文學作品的教學，所以，教學方式必須適時改變。新的教學方式應該引導學生用心靈學習文學，感受其魅力，并且在課后也要有充足的時間閱讀相關的外國文學名著，不斷獲得發(fā)展。
2.提高教師素質，提高學生學習主動性。初中語文外國文學作品的教育主要由教師直接引導學生完成，所以對教師也應有嚴格的要求。教師不僅要對課程中涉及到的文學作品進行全面的了解，還應該對其寫作背景與寫作藝術有通透的了解。在課堂上，教師應發(fā)揮其引導作用，一步步將學生引入外國文學的宮殿中，引導他們用心學習。在課堂、課下都留出時間，讓學生能夠對學到的知識、感受到的內容沉淀、消化，最終能學以致用，全面發(fā)展。
二、結語
學生的發(fā)展，不僅依靠知識，還需要高尚情操的陶冶和精神境界的提升，外國文學作品蘊含著豐富的思想內容，可讓初中語言教學變得更加靈活和豐富。
參考文獻：
[1]林淑玲.初中語文文學作品鑒賞教學的意義和現(xiàn)狀[J].新課程:中學版,2011(3):123.
[2]劉清華.初中語文文學作品多元解讀的實踐探究[D].上海:華東師范大學,2010.
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