研究旅游資源在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
研究旅游資源在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、鄂西南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
在鄂西南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)里，英語教師們極為重視并積極開發(fā)和利用有效資源進行英語教學(xué)。如今，大多數(shù)教師可通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新事件的信息以及與課文有關(guān)的信息來對相應(yīng)的課文內(nèi)容作一個補充 ，使其課堂更加生動豐富;同時還鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)進行一些專項訓(xùn)練以及查找與課文內(nèi)容相關(guān)的一些資料;傳統(tǒng)的教學(xué)資源仍然在英語教學(xué)中起著重要的作用，如利用音響制品讓學(xué)生聽演講及課文錄音和看電影，鼓勵學(xué)生多看電視中與英語相關(guān)的教學(xué)節(jié)目，利用報刊雜志獲取有效的相關(guān)信息來擴充英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師們也常用簡筆畫來輔助教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個直觀的感受。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和理念，同學(xué)們給大腦中儲存了較為豐富的英語知識，但是運用英語的機會很少。英語作為一門語言，重要的是要學(xué)會運用，而不是只掌握一些英語知識。在該地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中還普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容多以講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，教學(xué)中鮮有對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。傳授式為主的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以提高學(xué)生語言綜合運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。大多數(shù)學(xué)生只是把英語當(dāng)作一門考試科目，為考試而學(xué)，不知道學(xué)習(xí)英語的真正意義，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村中學(xué)英語教師們憂慮于以上現(xiàn)狀，積極采取行之有效的措施來創(chuàng)造學(xué)生運用英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。恩施市七里坪中學(xué)余教師就有著較為成功的經(jīng)驗。恩施市地處湖北省西南腹地，位于清江的中上游，地理坐標(biāo)位于北緯30度，是鑲嵌在鄂西南山中的一顆璀璨明珠，因擁有舉世罕見的硒資源而被譽為“世界硒都”，境內(nèi)喀斯特地形地貌發(fā)育完善，森林覆蓋率達65%，獨特的地形和氣候條件形成了豐富的旅游資源，恩施大峽谷、梭布埡石林、恩施土司城等旅游景點吸引了大量的中外游客。余教師充分利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源來幫助英語教學(xué)，并通過學(xué)校與當(dāng)?shù)芈糜沃鞴懿块T、景區(qū)管理處協(xié)調(diào)，允許學(xué)生在周末、節(jié)假日、寒暑假進入旅游景區(qū)主動與外國游客進行交流，為其提供免費的旅游咨詢服務(wù)。
二、旅游資源在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及效果
在九年級開學(xué)之初，余教師會組織一個第二課堂英語，她把班上的同學(xué)分成幾個小組，每個小組六個學(xué)生，在分組時，平衡了同學(xué)們的表現(xiàn)能力。每個月初，發(fā)給每小組一個景區(qū)的中文資料介紹，學(xué)生課后以小組為單位，先把自己景區(qū)的中文資料翻譯成英語，然后分扮導(dǎo)游、游客角色進行自創(chuàng)情景表演，月底，余教師會用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進行情景表演，同時每組都會派一個學(xué)生組成評審團，根據(jù)語音、語調(diào)、流暢程度等評出當(dāng)月的導(dǎo)游之星。在整個九年級的教學(xué)中，余教師共安排六次這樣的活動，各組的學(xué)生輪流扮演導(dǎo)游、游客、評審團成員的角色。
學(xué)生做完情景表演后，在隨后的周末就要進入景區(qū)，跟外賓面對面地交流，然后以小組為單位，寫出此次活動的實踐報告，總結(jié)跟外賓交流的心得體會，為下次活動積累經(jīng)驗。學(xué)生們通過情景模擬訓(xùn)練后，開始進入旅游景區(qū)，因為是有備而來，就能有話可說，自信地同外賓交流了。當(dāng)學(xué)生與外賓進行面對面的交流后，體會到了運用英語交流溝通的成就感，由此激發(fā)了同學(xué)們強烈的學(xué)習(xí)興趣。由被動要求學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極地主動學(xué)習(xí)，同學(xué)們的英語成績也提高了，還有少數(shù)同學(xué)因為其它科成績基礎(chǔ)太差，而英語成績突出，中學(xué)畢業(yè)后，準(zhǔn)備繼續(xù)主攻英語，將來做一名職業(yè)英語導(dǎo)游。
通過相關(guān)的情景表演和在景區(qū)同外賓的實際交流，我們發(fā)現(xiàn)利用旅游資源幫助英語教學(xué)有如下效果：
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣
在英語教學(xué)中，首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的教師”。重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有著濃厚的興趣學(xué)好英語。同學(xué)們在輕松有趣的氛圍里學(xué)習(xí)并運用英語。利用旅游資源進行英語教學(xué)，即在貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活中教學(xué)，學(xué)生能自主地將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容運用到創(chuàng)設(shè)的語境中，經(jīng)過鍛煉之后，學(xué)生能自信地進入景區(qū)同外賓進行交流，通過在實踐中的成功運用，他們會有成就感，能真正體會到學(xué)習(xí)英語的意義，用英語來表達和交流思想的意識極大地增強，而不再是只把英語當(dāng)作一門考試科目，由此激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣，并愿意參與到活動中去。
2.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力
利用旅游資源進行英語教學(xué)，要求學(xué)生進行翻譯和相關(guān)表演，給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的空間。課后學(xué)生會以他們自己為中心，根據(jù)相關(guān)語境積極主動地去學(xué)習(xí)，查找相關(guān)內(nèi)容，去思考、探索、選擇表達內(nèi)容和表達方式，學(xué)生們各有所長，在自主互動中，互相取長補短，同學(xué)們在跟外賓交流的過程中思維碰撞，產(chǎn)生了大量的心得體會，這個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力逐漸提高的過程。
2.3增強了學(xué)生的英語交際能力
運用英語進行交流需要學(xué)生有較強的交際能力。當(dāng)今的學(xué)生大多為獨生子女，又生活在一個電子信息時代，學(xué)生大都喜歡上網(wǎng)聊天，玩游戲，看電影，查資訊，較少與同學(xué)交流，而利用旅游資源進行英語教學(xué)，要求同學(xué)們進行相關(guān)表演，學(xué)生在上臺表演之前，會以小組為單位，進行策劃準(zhǔn)備，學(xué)生之間會有充分的交流與協(xié)作。在這樣一個輕松愉快的交際場合，學(xué)生們能自由地表達思想觀點，英語語言的運用會更加自如，逐漸地把語言知識轉(zhuǎn)化成了語言技能，通過在景區(qū)與外賓交流，不斷地實踐運用，逐步增強了英語交際能力。
三、結(jié)束語
通過旅游資源進行英語教學(xué)，即在貼近同學(xué)們的現(xiàn)實生活中教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，讓學(xué)生能真正體會到學(xué)習(xí)英語的意義。在創(chuàng)設(shè)活動中創(chuàng)造可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的環(huán)境和氛圍，通過多樣的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，避免英語學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味的境地，使教學(xué)變得生動形象。讓學(xué)生在耳聞目睹中積極主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生能理論與實踐相結(jié)合，提高他們的英語交際能力。體驗和感知英語，把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，給學(xué)生留下了印象深刻的感性知識，這也大大加強了學(xué)生抽象邏輯思維的能力，有助于學(xué)生發(fā)散思維和語言表達能力的培養(yǎng)。