小學教育本科畢業(yè)論文

小學教育本科畢業(yè)論文

　　教育作為人類特有的社會活動之一,有著本身獨特的社會功能,它對人類的發(fā)展和社會文明的延續(xù),起著至關重要的作用。小學教育是基礎教育的開端,在整個教育體系中的地位也是不容忽視的。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學教育本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育本科畢業(yè)論文篇1

　　淺談小學語文教師提高聽評課的能力的方法

　　聽評課是教師教育教學的必備職能，是教師在教育教學活動中的重要形式。教師聽評課的能力對學生素質(zhì)的提升以及教學能力的發(fā)展等都具有重要的作用。新課程教學理念要求教師要多交流，在交流過程中提升其聽評課的能力，也能夠更好的促進教師專業(yè)素質(zhì)的成長。但是，在當前的聽評課中很多教師僅僅是將其作為一種形式，教師對待聽評課的態(tài)度存在著隨意及局限性，這樣就導致教師聽評課的效果并不是那么理想。對聽評課的這種態(tài)度不僅不能提升教師的教育教學能力，反而會讓教師覺得是一種累贅，達不到應有的效果。

　　一、通過聽課的形式

　　為了進一步提升教師的聽評課能力，就需要在平時的教育教學中進行隨時的聽課。教師有時在自己的課程中找不到自己講課的問題，但是，在聽課的過程當中卻能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，也能夠借鑒別的老師在課堂上一些成功的教學方式。在平時的聽課過程中，聽課的氛圍比較輕松，講課教師也能夠發(fā)揮出自己最好的水平。對這樣的課進行評課時，講課者和評課者能夠輕松的交流。通過這種形式，能夠極大的提升教師的聽評課能力。

　　二、通過反思的方式

　　隨著新課程理念的提出，要求在教育教學中要具有一定的創(chuàng)新理念。教師是教育教學的主體，但是當前大部分教師都缺乏創(chuàng)新能力，不能夠很好地認識自己自己在教育教學中的問題，也不能對教學中的問題進行相應的診斷。為此，這就需要教師具有一定的反思能力，在教育教學中更新自己的教學方式，尤其注重創(chuàng)新能力的提升。教師可以將自己的教學內(nèi)容記錄下來，然后再反復觀看，以便發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中的問題。通過這種方式，也能夠有效地提升教師的聽評課能力。反思的過程其實也是對教學過程進行診斷的過程，通過對教學進行診斷，能夠更好的意識到自身教學過程中的不足。教師可以通過自主備課的過程中，通過對教材的了解以及對教學過程中可能出現(xiàn)的問題進行預設等，然后讓所有的聽課教師也參與研討，通過這種方式提升教師本身的聽評課的能力。

　　三、多種備課形式相結合

　　為了更好的提升教師的聽評課能力，可以在備課環(huán)節(jié)采用集體備課和個人備課相結合的環(huán)節(jié)。在備課過程中先確定上課的類型和內(nèi)容，然后再采用集體備課的形式。通過集體備課可以形成系統(tǒng)的教學設計，教師在講解過程中要能夠結合自身的教學特點以及在集體備課中提出的建議來進行教學。在教學過程中盡量能夠?qū)⒓w備課中相同的部分展現(xiàn)出來，差異的部分做為閃光點也表現(xiàn)出來，這樣就能夠充分表現(xiàn)出集體備課的優(yōu)勢。其他教師在聽課的過程中要注意聽講課教師運用的教學方法以及所產(chǎn)生的教學效果。在評課時采用先讓講課教師自評，然后是其他教師進行評價。在評課時注重對集體備課中的不足以及教師個人在教學過程表現(xiàn)的優(yōu)點和不足。通過這種方式能夠在一定程度上讓教師明白，自己在聽課的過程中具有明確的目的，聽課的過程一方面是找出講課教師在教學中存在的優(yōu)點和不足，對于優(yōu)點部分是自己找教學過程中值得學習借鑒的地方，對于不足也是自己在教學過程中需要注意的，通過聽課不但能夠提升其教育教學能力，還能夠提升其評課的能力。

　　四、資源間的共享

　　為了提高教師的聽評課能力可以通過資源共享的方式。優(yōu)秀的示范課本身就是一種比較快捷的學習方式，通過學習快速提升自身的教育教學能力。為此，要充分發(fā)揮自己學校本身具有的資源優(yōu)勢，并且要借助各個學校比較好的教學網(wǎng)站平臺，在教育教學中充分發(fā)揮教學資源案例的作用，及時的學習溝通，以便快速的提升教師的教育教學能力。要鼓勵教師多參加網(wǎng)絡教研，通過觀看網(wǎng)站上優(yōu)秀的教學案例，并對觀看的教學案例寫出自己對此的體會，對優(yōu)秀的教學示范進行吸納并能夠應用到自己的教學過程中。也可以在地區(qū)范圍內(nèi)或者是各個學校之間展開有關教育教學的比賽，或者是展開優(yōu)秀教學案例的示范等，通過這些形式旨在進一步提升教師能夠在備課的過程中或者是聽示范課的過程中，能夠提升自身的聽評課能力。通過在網(wǎng)絡上進行教研，觀看優(yōu)秀的教學視頻等形式，可以在一定程度上實現(xiàn)教學資源之間的共享，通過這種形式可以更快的加強教師的教育教學能力。

　　在語文教育教學中提升教師的聽評能力可以通過多種形式，可以通過平時聽課的形式、反思的形式、集體備課的方式以及資源共享的方式。不管采用何種方式都需要教師在參與過程中都要做好記錄，在上課之前也要做好充分的教學準備，對在學習過程中比較優(yōu)秀的地方進行借鑒，并將優(yōu)秀的案例積累成為提升自己教育教學的寶貴資料。

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