幼兒教育管理研究畢業(yè)論文范文
在當今社會，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，幼兒教育越來越被重視。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于幼兒教育畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
幼兒教育畢業(yè)論文篇1：《淺談幼兒教育的環(huán)保教育》
摘 要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒 啟蒙教育 活動 家庭
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育活動和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6?15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣?”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎?”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》,教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物;公共場所不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護圖書，愛護玩具;養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài);另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序;看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼;在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
幼兒教育畢業(yè)論文篇2：《淺談幼兒習慣教育》
【摘要】一個人幼兒時期養(yǎng)成的習慣對此后的成長極為重要，本文從三個角度來談幼兒習慣教育：其一，幼兒時期是一個人習慣形成的關(guān)鍵期。其二，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣。其三，幼兒習慣的形成有其自身特點。
【關(guān)鍵詞】幼兒;習慣;關(guān)鍵期
記得電視劇《士兵突擊》中有這么一句臺詞描述主人公的成功的：“他做的每件小事就好像抓住一顆救命稻草一樣，到最后你才發(fā)現(xiàn)，他抱住的已經(jīng)是參天大樹了。”生活當中我們往往把成功的原因歸類為兩大原因：其一：勤奮;其二，天賦。而我們往往忽視了我們的生活習慣和生活態(tài)度這一重要因素。大哲學家蘇格拉底有一天給他的學生上課。他說：同學們，我們今天不講哲學，只要求大家做一個簡單的動作，把手往前擺動300下，然后再往后擺動300下，看看誰能每天堅持。過了幾天，蘇格拉底上課時，他請堅持下來的同學舉手，結(jié)果，90%以上的人舉起了手。過了一個月，他又要求堅持下來的同學舉手，只有70%多的人舉手。過了一年，他又同樣要求，結(jié)果只有一個人舉手，這個人就是后來也成為了大哲學家的柏拉圖。顯然甩手甩不出大哲學家，但是一個人對目標的堅持，做好生活中的細微的事對成功是非常的重要的。那么作為一個幼兒教育工作者，如何在工作當中培養(yǎng)好幼兒的生活習慣呢?
首先，培養(yǎng)好幼兒的生活習慣應該抓好在幼兒園教育這一關(guān)鍵時期。大教育家陶行知在《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》的一文中曾提到：“從福祿倍爾發(fā)明幼稚園以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要;蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼兒教育之效力;從小學校注意比較家庭送來與幼稚園升來的學生性質(zhì)，世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基，不可不乘早給他建立得穩(wěn)，兒童學者告訴我們凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在6 歲以前培養(yǎng)成功。換句話，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只顧順著他繼長增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”從陶行知先生的這段話我們不難看出，幼兒時期是一個人的生活習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，倘若錯過這一關(guān)鍵時期，可能導致教育上的事倍功半。來自日本的教育家木村久一在其研究中提到：“ 每個動物的可能能力，各自有著自己的發(fā)達期，而且這種發(fā)達期是固定不變的。當然，有的動物的可能能力的發(fā)達期是很長的，但也有的動物的可能能力的發(fā)達期是很短的。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達期發(fā)展的話，那么就永遠也不能再發(fā)展了。”[1]從木村久一的這段話不難看出不管是人還是動物，其教育關(guān)鍵期是客觀存在的。
其次，如何在幼兒的這一關(guān)鍵期培養(yǎng)成好的生活習慣呢?其一，要注意培養(yǎng)幼兒良好習慣的方式：幼兒階段的孩子年齡較小，對于什么是好的習慣，什么是不良習慣尚未形成系統(tǒng)的認識。作為教育工作者，我們需采用故事、歌曲等一些容易被幼兒接受的方式，對之進行引導教育。通過故事讓幼兒理解生活習慣中的點點滴滴，如：飯前便后要洗手，否則就容易感染細菌會生病，讓幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣。其二，在培養(yǎng)幼兒良好習慣的當中要注意過程，不能急于求成。對于教育工作者來說，來自不同家庭的幼兒有著不同的生活習慣和特點，在培養(yǎng)其良好的習慣過程中，幼兒會反應出不同的接納能力。教育工作者需采納合適的方式，由淺入深，由易到難，采取層級遞進的方式讓不同的幼兒逐步養(yǎng)成良好的習慣。其三，家長和教育工作者在幼兒成長過程中的榜樣作用也是極為重要的。心理學家研究表明：幼兒的邏輯分析能力很弱，而模仿能力極強，很容易對身邊的親近的人的行為進行模仿。他們對什么是好習慣，什么是不良習慣尚未具備相應的分析能力僅是對之進行模仿。對于榜樣的教育作用古今中外的教育家都相當重視，據(jù)《論語·子路》中記載，孔子就榜樣的作用曾提到：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”19世紀俄國著名的教育家烏申斯基對榜樣教育方面曾這樣描述：“在形成牢固的習慣的過程中，無論什么事物都不可能像榜樣一樣起到如此巨大的作用。”[2]
再次，幼兒習慣培養(yǎng)要注意其長期性和復雜性的特點。一個人的習慣養(yǎng)成不是一天或兩天就可以完成的，也不是一個故事或一首歌曲引導就能做到的，要注意長時間的培養(yǎng)，比如一個小班的幼兒可能剛到幼兒園還不懂自己穿鞋，或者會穿錯腳了，這時老師要引導孩子如何穿不會錯腳，怎么穿才能穿好，需要在不斷地指導過程中，幼兒也將慢慢學會自己穿鞋，在幼兒學會穿鞋之后，還需多方面的因素相互作用，才可能讓一個幼兒慢慢地養(yǎng)成自己獨立穿鞋的習慣，比如：家長、教師、家庭等因素都可能影響幼兒這一習慣的發(fā)展。只有多方面的因素作用，才可能最終讓幼兒慢慢學會自己動手穿鞋的好習慣。一個幼兒良好的習慣形成，不僅需要學校的作用，同時也離不開家庭的培養(yǎng)，著名的平民教育家和鄉(xiāng)村建設(shè)家晏陽初曾指出：“有人認為家庭不過吃飯、睡覺的處所，對于兒童教育沒有關(guān)系。其實家庭是造人的基本工廠，要想制造有學問、有道德的好人，須看家人是否是有學問、有道德的好人”[3]，可見幼兒習慣的培養(yǎng)不僅需要學校的培養(yǎng)，同時也離不開來自家庭的作用。
1988年1月，當75位諾貝爾獎得主聚會巴黎之時，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“請問您在哪所大學學到了您認為最主要的東西?”這位科學家平靜地回答：“在幼兒園。” 提問者大惑不解：“在幼兒園學到什么?”科學家深情地回憶說：“學到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀察周圍的大自然。我想，從根本上說，我學到的主要東西就是這些。”這位科學家從某個方面已經(jīng)道出了習慣對一個人成長的作用。
參考文獻：
[1][ 日] 木村久一：《早期教育與天才》河北人民出版社，1982。
[2][ 俄] 烏申斯基：《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社，2007。
[3]晏陽初：《平民教育概論》，人民教育出版社，1993
幼兒教育畢業(yè)論文篇3：《幼兒學前教育技巧》
摘要：幼兒是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。
關(guān)鍵詞：幼兒;學前教育;家庭教育;情商教育
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，是必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點有如下幾個方面：(1)活潑好動;(2)好奇好問;(3)認識具體形象;(4)模仿性強;(5)無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體、生動的東西(比如概念和道理)。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為。例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在。所接受到的東西不如城里的幼兒多。農(nóng)村中好多庸俗、無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來。因此，加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動。這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
二、智力開發(fā)要進行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義。心家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力。(1)訓練幼兒的動作發(fā)展;(2)促進幼兒觀察力的提高;(3)豐富幼兒的語言觀念;(4)提高幼兒記憶力;(5)培養(yǎng)幼兒思維能力;(6)鼓勵幼兒的創(chuàng)造力。專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。例如：在語言傳授中?？山Y(jié)合禮貌進行?？勺層變簩W習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”。這樣既學會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行。比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具;中間放書本;下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范。只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的。
三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣”。宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學中。應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行。比如：教唱《小貓你別吵》。《一分錢》、《螞蟻搬豆》、《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)。此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物。如：太陽、月亮、樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識。在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦、跳舞等，讓他們在腦子里形成概念。上面已經(jīng)提到。孩子們的模仿性很強，老師只要認真、耐心地教、孩子們肯定學得快，演得很棒。專家認為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明、自信、活潑和健康。
四、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。
1.幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2.榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。
3.科學引導。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
4.言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師――父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5.強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。
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