英語教學方法論文
英語教學方法論文
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際交往的日益頻繁,語言成為人們互相交流的重要橋梁。下面是學習啦小編為大家整理的英語教學方法論文，供大家參考。
英語教學方法論文范文一：高英語教學方法芻議
摘要：課堂教學結構實質(zhì)上就是教學步驟。它是由教學思想、教學目的所決定并為之服務的。課堂教學結構安排不當就很難完成教學任務。
關鍵詞：教學;英語
一、加強說、寫訓練，培養(yǎng)學生運用語言的能力
英語是一門實踐性很強的課程，課堂上除了講必要的語音、詞匯、語法等基礎知識外，更重要的是指導學生進行說、寫訓練，以培養(yǎng)學生運用語言的能力。那么，如何做到這一點呢?
1.用學過的知識進行有情景的對話，表演節(jié)目，做游戲。如教師說一個單詞，學生以單詞的最后一個字母為第一個字母說一個單詞，其余學生以此類推。這叫“首尾相接記詞法”。還可以是教師做動作或讓學生互相做?？傊?，要多采用形象直觀的教學手段，使學生學得輕松愉快。這種寓知識于娛樂之中的做法，把學生的注意力吸引到教學中，活躍了課堂氣氛，有利于提高英語課堂教學效果。
2.每學期在同年級或同班舉行一次班與班、組與組的課外活動，舉辦一次英語學習園地，讓學生用英語寫謎語，縮寫課文，介紹家庭情況、班級情況，介紹學習經(jīng)驗，抄寫幽默、笑話等。培養(yǎng)學生的運用能力最關鍵的是培養(yǎng)學生的“開口”能力，要求學生多說英語，不僅在課堂而且在課外都要說，營造學英語的環(huán)境和氛圍。在英語教學中，聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，忽視哪一方面都不利于提高英語教學質(zhì)量，要堅決糾正不動口、不動手的壞習慣。
二、教學生一本兩用，培養(yǎng)學生的綜合能力
要求學生備一個較厚的筆記本，從前往后記教師講的要點及糾正經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤等。從后往前記詞語，每上完一節(jié)課要求學生把重要的詞語記下來，把不懂的內(nèi)容記下來，把難理解的詞匯記下來。這樣既可以培養(yǎng)學生自覺整理知識的能力，又方便復習之用。三年堅持下來，效果非常顯著。
三、改革課堂結構
課堂教學結構實質(zhì)上就是教學步驟。它是由教學思想、教學目的所決定并為之服務的。課堂教學結構安排不當就很難完成教學任務。課堂教學結構雖無固定的模式，但要遵循學習書本知識的規(guī)律，即“感知—理解—記憶—應用”，因人、因材、因時采用預習課文“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—鞏固提高”的教學結構，或采用“導入新課—講解新知識—應用新知識”三環(huán)節(jié)的教學結構為好。因為這種教學結構既充分利用了學生的注意力最佳時間，又注意培養(yǎng)學生的自學能力?？傊覀円M量采取多樣化的教學方法來提高教學質(zhì)量，使職業(yè)高中學生的英語成績可以大幅提高，為學生進入社會或高校打下良好的基礎。
參考文獻
1、大學英語教學中的“學習者自主”問題研究彭金定外語界2002-06-25
2、大學英語教學若干問題思考蔡基剛外語教學與研究2005-04-20
英語教學方法論文范文二：高職英語教學方法轉(zhuǎn)變
摘要：個性化的教學方法對于學生而言能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，把其對英語學習的興趣調(diào)動起來，最大限度地實現(xiàn)英語教學的有效性。
關鍵詞：高職英語;教學
一、新時期高職英語教學方法轉(zhuǎn)變的必然因素
(一)教學主體的變化
教師是高職院校英語教學中的主體，在教學過程中起到主導作用，隨著高職院校規(guī)模的擴大，高職院校中英語教師隊伍也不斷擴大，這樣一只教學隊伍的素質(zhì)優(yōu)劣直接對學生的英語水平產(chǎn)生重要影響。然而現(xiàn)實中，隨著高等學?？荚u體系的確立，不少高校以單一的論文數(shù)量定為高校教師升職稱的考評標準，對于教師最主要的角色-承擔教書育人的任務則逐漸弱化，這就使得不少年輕教師不得不將主要精力放在發(fā)文章，評職稱上面，而忽略了英語教學的任務，更不關心英語教學方法的改革。另外一方面，高職院校英語教師隊伍的擴大也導致了教師素質(zhì)的層次不齊，即使國際上比較先進的教學方法被引入到高校中，有的教師也難以承擔起改變固有教學方法的責任，或是沒有辦法在短時間內(nèi)適應新型的教學方法，長此以往，不僅造成教師自身核心競爭力的喪失，對于高職學生英語能力的培養(yǎng)也起到了不良影響。
(二)教學客體的變化
學生是英語教學中的客體，是教學任務的主要承受者，學生主觀上對教學方法的適應程度和接受程度將影響到最終的教學效果。新時期高職院校教學客體的變化體現(xiàn)在兩個方面，一是高職院校的學生普遍存在英語能力相對較薄弱的情況，且這部分學生經(jīng)過填鴨式教學方法普遍存在效果不佳的情況，如果依然沿用中小學時期的傳統(tǒng)教學模式，一切以應試教育為目的，不轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生對英語學習的重要性認識，將最終導致學生對英語學習失去興趣，從而產(chǎn)生厭學的惡性循環(huán);二是當代大學生的思想和心理狀況都有了一定的變化，他們大都是獨生子女，具有自我意識強，注重個性發(fā)展等特點，而傳統(tǒng)的教學模式中學生處于被動從屬的地位，學生的自主性不能得到有效發(fā)揮，難以與新時期學生的個性與心理相適應，在一定程度上也影響了英語教學的效果。因此，新時期教學環(huán)境與教學主體，以及教學客體的變化都要求高職院校要跟隨時代潮流，轉(zhuǎn)變教學方法，提高英語教學的針對性和時代性。
二、新時期高職英語的教學方法轉(zhuǎn)變
(一)新時期高職英語的教學方法要向信息化轉(zhuǎn)變
21世紀在某種意義上說就是信息化時代，并且隨著信息化的深入發(fā)展，我們已經(jīng)進入到了大數(shù)據(jù)時代，信息社會不僅改變了人與人之間的交往方式，而且對于生活等各個方面都產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，英語教學也深受信息化的影響，而有其時代發(fā)展的變化規(guī)律，因此新時期高職英語也必然向著信息化的方向發(fā)展。信息時代為人與人交流實現(xiàn)跨越發(fā)展，并強調(diào)了信息的爆炸性和迅捷性，英語教師要提高自身的信息技術素質(zhì)，掌握先進的信息教學法，要學會利用信息技術來為自己的英語教學服務。
(二)新時期高職英語的教學方法要向服務化轉(zhuǎn)變
進入新時期，教師的教書育人職責越來越體現(xiàn)在服務學生方面，傳統(tǒng)教學方法中教師處于主導地位，具有絕對的權威，更像是一個高高在上領導者而不是服務者。這種教學方法能夠?qū)W生具有一定的威懾力，在嚴肅課堂紀律等方面起到積極作用，但是新時期更加提倡老師與學生之間的平等關系以及教師對學生的服務能力，對于高職院校的英語教師來說，主要任務就是能夠在提升學生的英語能力的基礎上將學生培養(yǎng)成人。服務化的教學方法目的就在于提高學生的主人翁意識，最終實現(xiàn)教學任務的有效推進。
(三)新時期高職英語的教學方法要向個性化轉(zhuǎn)變
個性化是新時期高職院校學生的一個重要變化，因此教學方法也要因人而異，不可全盤統(tǒng)一，個性化是對獨立個體不同品質(zhì)的充分尊重，不管是目前受主流推薦的項目化教學方法或是任務型教學方法，都是強調(diào)在語言學習的過程中重視學生主體性的發(fā)揮，教師在這個過程中則只是一個組織者的角色。個性化的教學方法對于學生而言能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，把其對英語學習的興趣調(diào)動起來，最大限度地實現(xiàn)英語教學的有效性。
參考文獻
1、英語寫作教學新探——論寫前階段的可行性吳錦,張在新外語教學與研究2000-05-20
2、我國英語教學應始終以讀寫為本董亞芬外語界2003-02-25
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