淺談軟件開發(fā)技術在計算機網絡教育中的重要性
時間：
劉默1由 分享
論文關鍵詞：軟件開發(fā)技術 網絡教育 重要性
論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發(fā)技術的日趨完善為網絡教育飛速發(fā)展提供了技術支持。本文從軟件開發(fā)技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發(fā)技術在計算機網絡教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發(fā)展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規(guī)模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。
1 計算機軟件開發(fā)技術的發(fā)展過程
軟件開發(fā)是一個非常復雜的過程，軟件開發(fā)技術的發(fā)展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發(fā)的初期，人們對軟件開發(fā)的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末K.W.Dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴充性卻難以實現(xiàn)，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經修改的UML正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發(fā)展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業(yè)標準。
隨著SOA體系結構的產生以及CASE技術的不斷發(fā)展，軟件工程技術日趨成熟，發(fā)生了質的飛躍，對現(xiàn)代網絡教育產生了深遠的影響。
2 現(xiàn)代網絡教育的特點
隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統(tǒng)教育模式而言，網絡教育的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教育形式的有益補充，同時隨著時代的發(fā)展，網絡教育也越來越呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，其特點明顯體現(xiàn)為：促進了教育形式的變革，實現(xiàn)了傳統(tǒng)面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，最大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現(xiàn)了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現(xiàn)了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開發(fā)技術對網絡教育的意義
網絡教育的飛速發(fā)展依賴于大量計算機軟件的開發(fā)和技術發(fā)展，軟件開發(fā)技術為實現(xiàn)并發(fā)展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。
3.1 教育資源庫的開發(fā)為網絡教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開發(fā)模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數(shù)據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統(tǒng)的教育資源庫脫離數(shù)據庫而造成數(shù)據不可重復使用，數(shù)據關聯(lián)性弱和人工浪費的現(xiàn)狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢。
3.2 教育管理軟件的開發(fā)豐富了網絡教育的管理手段
技術進步不僅推動人類文明的發(fā)展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統(tǒng)的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現(xiàn)代教育技術水平的提高。
3.3 學科分類軟件的開發(fā)使網絡教育更具針對性
學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發(fā)與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環(huán)境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。
3.4 輔助教學軟件的開發(fā)使網絡教育更具靈活性
軟件輔助教學是現(xiàn)代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發(fā)和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養(yǎng)，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結論
網絡教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術為網絡教育的發(fā)展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發(fā)技術將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。
參考文獻：
[1]張家全.網絡與教學，教育科學出版社，2005年，12－18頁.
[2]尹鋒.軟件工程的發(fā)展與啟示，中國信息導報，2005.9.
論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發(fā)技術的日趨完善為網絡教育飛速發(fā)展提供了技術支持。本文從軟件開發(fā)技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發(fā)技術在計算機網絡教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發(fā)展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規(guī)模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。
1 計算機軟件開發(fā)技術的發(fā)展過程
軟件開發(fā)是一個非常復雜的過程，軟件開發(fā)技術的發(fā)展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發(fā)的初期，人們對軟件開發(fā)的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末K.W.Dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴充性卻難以實現(xiàn)，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經修改的UML正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發(fā)展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業(yè)標準。
隨著SOA體系結構的產生以及CASE技術的不斷發(fā)展，軟件工程技術日趨成熟，發(fā)生了質的飛躍，對現(xiàn)代網絡教育產生了深遠的影響。
2 現(xiàn)代網絡教育的特點
隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統(tǒng)教育模式而言，網絡教育的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教育形式的有益補充，同時隨著時代的發(fā)展，網絡教育也越來越呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，其特點明顯體現(xiàn)為：促進了教育形式的變革，實現(xiàn)了傳統(tǒng)面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，最大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現(xiàn)了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現(xiàn)了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開發(fā)技術對網絡教育的意義
網絡教育的飛速發(fā)展依賴于大量計算機軟件的開發(fā)和技術發(fā)展，軟件開發(fā)技術為實現(xiàn)并發(fā)展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。
3.1 教育資源庫的開發(fā)為網絡教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開發(fā)模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數(shù)據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統(tǒng)的教育資源庫脫離數(shù)據庫而造成數(shù)據不可重復使用，數(shù)據關聯(lián)性弱和人工浪費的現(xiàn)狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢。
3.2 教育管理軟件的開發(fā)豐富了網絡教育的管理手段
技術進步不僅推動人類文明的發(fā)展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統(tǒng)的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現(xiàn)代教育技術水平的提高。
3.3 學科分類軟件的開發(fā)使網絡教育更具針對性
學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發(fā)與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環(huán)境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。
3.4 輔助教學軟件的開發(fā)使網絡教育更具靈活性
軟件輔助教學是現(xiàn)代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發(fā)和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養(yǎng)，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結論
網絡教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術為網絡教育的發(fā)展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發(fā)技術將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。
參考文獻：
[1]張家全.網絡與教學，教育科學出版社，2005年，12－18頁.
[2]尹鋒.軟件工程的發(fā)展與啟示，中國信息導報，2005.9.