探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用的論文
探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用的論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)及其分析
計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件可分為應(yīng)用軟件包和用戶程序，具有極其實(shí)用的價(jià)值。應(yīng)用軟件包設(shè)計(jì)的原理是從能夠真切地解決計(jì)算機(jī)存在問題角度出發(fā)，非常具有實(shí)用性價(jià)值。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的用戶程序可以是一個特定的程序，如圖像瀏覽器，也可以是由一組功能銜接互補(bǔ)的程序群，如wps辦公軟件等。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)和應(yīng)用和人們的生活質(zhì)量息息相關(guān)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的技術(shù)具有重大的意義。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)遵循的原則
(一)規(guī)范性原則
計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)設(shè)計(jì)前，需考慮到軟件開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用的可操作性以及軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可行性。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)遵循規(guī)范性的原則，即首先，不得違背自然規(guī)律;其次，滿足軟件技術(shù)應(yīng)用的可操作性和可行性的要求。此外，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮人為的主觀因素，將人們?nèi)粘Ｉ钚袨榱?xí)慣和行為認(rèn)知作為規(guī)范性原則之一，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)的規(guī)范性和全面性。[1]
(二)便于維護(hù)原則
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件具有較強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)在基于規(guī)范性的原則上，需考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件后續(xù)保養(yǎng)和維修管理的相關(guān)問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和其他的物品一樣，都具有一定的生命周期，會損壞，會發(fā)生故障，一旦產(chǎn)生問題，如果不能修復(fù)，將大大地?fù)p耗人力物力。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)在設(shè)計(jì)時，要保障軟件程序發(fā)生錯誤或者故障時，能夠及時地得到修復(fù)，不會對用戶使用應(yīng)用軟件產(chǎn)生消極的影響。
(三)精簡原則
精簡原則即在對計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件程序設(shè)計(jì)開發(fā)時盡可能地選用簡潔的命令，對于程序的編寫方面，也盡可能地精簡，避免繁瑣累贅的步驟。精簡的代碼命令和程序編寫可以減輕計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行的負(fù)擔(dān)，給用戶帶來更好的體驗(yàn)。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)分析
(一)軟件生命周期開發(fā)技術(shù)
軟件生命周期開發(fā)技術(shù)就是基于軟件使用期限的角度對軟件存在的問題進(jìn)行定義、研制開發(fā)、維護(hù)管理等。通過對問題定義、開發(fā)和維護(hù)等步驟的分解，可將這些步驟分成不同的階段，對每一階段的開始、過程和結(jié)束都進(jìn)行詳細(xì)的分析，促進(jìn)每一階段軟件技術(shù)開發(fā)水平的提升，制定出更加嚴(yán)密的評測標(biāo)準(zhǔn)，以保障每一階段的結(jié)束都能夠和下一階段的起始恰到好處地銜接。軟件生命周期開發(fā)技術(shù)歷經(jīng)七步，第一，明確開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的意義，并進(jìn)行定義;第二，分析軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的目的和有效途徑，探究軟件設(shè)計(jì)的可行性;第三，調(diào)查用戶對計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的認(rèn)知需求，基于人為主觀因素完善軟件的相關(guān)功能，并探索功能實(shí)現(xiàn)的途徑;第四，基于步驟一、二、三，構(gòu)建軟件系統(tǒng)框架模型;第五，遵循精簡化的原則補(bǔ)充軟件模型內(nèi)程序的編寫;第六，測試編寫程序的可操作性，對不可行的程序進(jìn)行重新編寫矯正;第七，根據(jù)用戶對軟件使用情況的反饋，加以完善應(yīng)用軟件的不足。
(二)原型化開發(fā)技術(shù)
軟件生命周期開發(fā)技術(shù)的步驟較多，對于新手而言，恐怕較難設(shè)計(jì)出合理的開發(fā)方案。對此，可以采用原型化的開發(fā)技術(shù)。原型化的開發(fā)技術(shù)就是了解應(yīng)用軟件用戶的需求和問題，并針對性地滿足和解決。原型化的開發(fā)技術(shù)相比于生命周期法開發(fā)技術(shù)而言較為簡單，可以彌補(bǔ)生命周期軟件開發(fā)法在第三步才進(jìn)行用戶了解的缺陷，加速應(yīng)用軟件開發(fā)的進(jìn)程，提升軟件開發(fā)的實(shí)際效果。原型化技術(shù)開發(fā)有三種形態(tài)，分別為紙上、工作和現(xiàn)有原形。紙上形態(tài)即利用紙張的形式呈現(xiàn)軟件模型;工作形態(tài)就是先將軟件設(shè)計(jì)制作的部分功能進(jìn)行測試，深入地了解軟件程序的實(shí)用性;現(xiàn)有原形形態(tài)的開發(fā)需經(jīng)過研究、分析、構(gòu)建、評審和修改，以保障應(yīng)用軟件開發(fā)的高質(zhì)。[2]
(三)自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)
自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)相比于前兩種開發(fā)技術(shù)而言較為方便，采用大量的4GT技術(shù)基于軟件所需功能對軟件開發(fā)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用自動化形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的人員只需明確軟件開發(fā)的內(nèi)容、功能，就能夠?qū)浖绦蚓幊?。然后軟件開發(fā)系統(tǒng)會自動分析、設(shè)計(jì)、編碼，完成軟件的開發(fā)。因此，自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)所需遵循的原則要求十分嚴(yán)格。
三、結(jié)語
計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的愈加普及，給人們的生活和工作都帶來了不同程度的影響，成為人們使用計(jì)算機(jī)必不可缺的軟件之一。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)肩負(fù)重大的責(zé)任，在對軟件進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)遵循規(guī)范性，便于維護(hù)和精簡化的原則，靈活應(yīng)用生命周期法、原型化開發(fā)和自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，最終研發(fā)出以人為本的實(shí)用性價(jià)值高的應(yīng)用軟件。
微課程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運(yùn)用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識;同時還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文分析探討了微課程在我國現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點(diǎn)意見和建議。
關(guān)鍵詞：微課程;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略
在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實(shí)，微課程可通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化來進(jìn)一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進(jìn)校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，就微課程的計(jì)及應(yīng)用過程中的適用性和可操作性進(jìn)行了分析。
1.微課程內(nèi)涵及特點(diǎn)
微課程這一概念最早由美國一位學(xué)者與2008年提出，指將教嚴(yán)格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點(diǎn)準(zhǔn)確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，同時還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點(diǎn)來看，微課程教學(xué)具有微時間、微含量、微容量等特點(diǎn)，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學(xué)科的具體教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價(jià)等教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。
2.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足
微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認(rèn)識不到位、課程設(shè)計(jì)不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當(dāng)是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計(jì)微課程時，往往忽略了這一點(diǎn)，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計(jì)微課程甚至只是為了應(yīng)對改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)
3.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議
3.1課程設(shè)計(jì)從內(nèi)容入手
在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識點(diǎn)的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計(jì)課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設(shè)計(jì)課程之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前的Word軟件應(yīng)用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運(yùn)用軟件完成論文格式設(shè)計(jì)。
3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式
不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開始之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;然后將目錄生成分為幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。
3.3增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)
微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過程中，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計(jì)微課程時，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)交互型場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題;其次，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程開放教育的重視程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的可涵蓋遠(yuǎn)程互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實(shí)效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
3.4加強(qiáng)教學(xué)工作總結(jié)
定時對微課程教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見以及存在的不足來調(diào)整設(shè)計(jì)方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
4.結(jié)束語
微課程是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。但同時要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
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