淺談少兒美術(shù)教育理念論文
淺談少兒美術(shù)教育理念論文
現(xiàn)代社會中，由于受社會環(huán)境及人為因素的影響，少兒美術(shù)教育的發(fā)展任重而道遠，對于很多教育工作者來說既是探索又是挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的少兒美術(shù)教育論文，供大家參考。
少兒美術(shù)教育論文篇一：《淺談少兒美術(shù)教育》
[摘要] 美術(shù)教育應該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學作為兩個點來做出判斷是恰當?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導方法
美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時小孩的大腦里開始具有形象思維表達，對一切事物開始了認知階段。在這個階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強烈的事物就容易記住，[1]因此,在這個階段對發(fā)掘他們的形象思維是相當有益的，可此階段的少兒都面臨一個問題就是怎么學，老師怎么教，家長面對形形色色的美術(shù)教學無法適從，成為最迫切的問題。
在教學和展覽展示過程中經(jīng)常會碰到這種情況，有不少家長會發(fā)出這樣的感嘆;“我的孩子真是學什么像什么，你看多像呀，和真的一樣。”也許這是家長對自己小孩成績的直接肯定，這種贊賞和隨機的鼓勵是有必要的，我也贊同家長對孩子的鼓勵。
可他們忽略了一個最重要的問題，小孩的天性，而不是成人的價值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標準，來評判小孩天性的自然表露，家長不知道這些贊嘆所付出的代價是孩子觀察和想象的缺失，因為孩子學畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實家長不明白，孩子畫畫是一個動態(tài)的過程，這個過程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡單的線條，歪歪扭扭的造型和簡單色彩的涂抹，表達真實的童心，也許是一個故事、也許是一個要求、或者是一個模仿的心理，所以我一直認為，兒童繪畫，重在過程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長們往往注重的是結(jié)果而不是過程，這就催生了一系列的問題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。
其實像與不像已不是主要問題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒有比例、沒有透視、造型平面，多種形象會堆積一塊，可孩子們對于這樣的畫面樂此不疲，孩子們已經(jīng)開始使用他們的大腦來思考、來觀察世界，來表達他們的心聲。
因為每個年齡段對形象的把握都有不同的要求，再說一件藝術(shù)作品的價值高低不是拿像與不像來評判，事實上它只是具有造型能力后一個最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨特的規(guī)律性。在兒童漫長的成長過程中，如能科學地將美術(shù)教育知識傳授給他們，對于他們知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強都有好處。因此，父母應該鼓勵他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來，而不是漸漸地被消磨掉。一味地按成人的思維來評判。
另外有許多老師的教學方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標準，就是誰接近范畫誰就得到老師的鼓勵與表揚，最后所有孩子的畫面都是一個模子，這樣的教學方法導致一個嚴重的后果，部分孩子就會討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因為得不到鼓勵。還有孩子可能一動筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個太陽且永遠是一個樣子，一動筆房子永遠是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關(guān)閉，以至于今后沒有范畫，孩子就畫不出畫來，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會畫畫了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對繪畫失去了興趣。
這就是為什么孩子越長大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對世界和藝術(shù)樸實稚拙的理解，絲毫沒有功利的考慮，大膽地用色彩和線條去表達自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實實的作畫，那么每個小孩的作品就會出現(xiàn)千人千面。
要做到這種效果，就需要老師有正確的引導方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會出現(xiàn)太陽、小山、樹木、房子、草地和一些小動物，太陽就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個位置來安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個太陽，通過色彩的變化，畫面中會出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過其它畫面主體的不同變化，就會出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過自己的認知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。通過這樣的引導，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。
再加上現(xiàn)代多樣化材料的應用，每個小孩畫面包括每張作品都會有不同變化，更增強了兒童對繪畫的積極性。多次的練習與引導，孩子們的思維打開了，就不再是被動地奉命作畫，而是自覺自愿，是興趣，是對線條、色彩的熱愛，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說;“教育是一種勇敢者的探險—尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”因此美術(shù)教育應該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學作為兩個點來做出判斷是恰當?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[參考文獻]
[1]林崇德.發(fā)展心理學(第二版)第六章幼兒認知的發(fā)展。[M]人民教育出版社2009.03
少兒美術(shù)教育論文篇二：《淺論當前形勢下校外兒童美術(shù)教育方式的發(fā)展方向》
論文關(guān)鍵詞：校外兒童培訓機構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向
論文摘要：當前社會上的校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)越來越多。這些機構(gòu)憑借自身優(yōu)勢培養(yǎng)了大量美術(shù)人才，獲得了社會和家長的肯定。但校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)在發(fā)展中還是存在一定缺陷。本文分析了這些問題，并提出了相關(guān)建議。
當今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓機構(gòu)去學習美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓機構(gòu)的優(yōu)勢，彌補學校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術(shù)教育界要解決的首要問題。
一、我國學校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀
美術(shù)課程是我國九年制義務教育課程體系中重要的組成部分，其教學方法、教學內(nèi)容、教學理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制;其次學校兒童美術(shù)教育固定的教學內(nèi)容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術(shù)培訓教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。
形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術(shù)培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)(含校外教育培訓機構(gòu))的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。
二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題
雖然當前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：
1.校外美術(shù)培訓教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標之間存在矛盾。目前我國小學美術(shù)新課標強調(diào)：教學要以學生為主體，教學方法以啟發(fā)為主。而當前的校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學生美術(shù)個性的培養(yǎng);校外兒童培訓機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。
當前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導，而這些“師父”們對學生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學生繪畫技能的培訓，而對學生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標相沖突之處，有待改善。
2.校外美術(shù)培訓機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學生需要，也不能適應社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學方法，雖然繪畫水平較高，但教學創(chuàng)新能力難以滿足學生需要。
此外，更為關(guān)鍵的是培訓機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學生的教學有較大負面影響;另一方面因為美術(shù)培訓機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓學校為了追求高利潤，不注重學校建設的投入，在設備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學設施，沒有電化教學，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學設施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。
三、校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)應和學校美術(shù)教育有機整合
從國家當前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學校美術(shù)教育在培養(yǎng)學生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>
1.校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)沒有固定教材，教學靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學校美術(shù)教育有固定的教材和教學大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓機構(gòu)就可借鑒學校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學大綱，讓教師根據(jù)大綱和學生的情況制訂教學計劃，使教師的教學既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學靈活之模式，允許教師根據(jù)學生興趣和愛好傳授教學大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。
2.校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學設施，教學設備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學生對美術(shù)的興趣。那么應如何解決這個問題呢?校外培訓機構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學設備不能隨時更新。而學校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學設施上相對校外培訓機構(gòu)有較大優(yōu)勢。
因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源(先進的教學設施、雄厚的師資力量)為校外美術(shù)培訓機構(gòu)服務，從而彌補其設施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。
3.如能把校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學校美術(shù)教育注重提高學生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)在培養(yǎng)學生繪畫能力的同時，可借鑒學校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。
四、結(jié)語
綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓機構(gòu)和學校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。
參考文獻：
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少兒美術(shù)教育論文篇三：《試談少兒美術(shù)培訓》
少兒美術(shù)培訓不僅有利于發(fā)展少兒的智力、發(fā)揮少兒的創(chuàng)作力和想象力，而且可以提高少兒美的世界觀、培訓少兒積極向上的樂觀精神，因此，美術(shù)培訓是少兒在成長過程中，非常好的學習項目。但由于少兒美術(shù)培訓的對象不僅年齡有一定的差距，而且對美術(shù)的理解和相應的水平有較大的差距，在進行美術(shù)培訓教學過程中勢必會產(chǎn)生一系列的問題，因此，有必要對少兒美術(shù)的培訓方法進行研究，以此提高美術(shù)課的培訓效果和課堂培訓效率。
一、少兒美術(shù)培訓的作用
(一)美術(shù)培訓有利于發(fā)展少兒智力
由于美術(shù)不僅包括繪畫而且包括折紙、泥塑等手工制作，這些美術(shù)課堂活動，可以提高少兒的反映意識和動手技能，通過肢體的活動和訓練可以對相應的大腦皮層產(chǎn)生良好的刺激作用，通過大腦和動作的不斷相互反饋和作用，可以增強大腦和動作的反應能力。手的活動越多、越復雜越能刺激大腦皮層相應的生理區(qū)，越能促進大腦的思維和反應能力。因此，美術(shù)培訓可以讓動手能力得到增強的同時有效地促進少兒智力的發(fā)展。
(二)美術(shù)培訓有利于發(fā)揮少兒的創(chuàng)造力和想象力
由于少兒在這個年齡階段很少受到傳統(tǒng)教育的束縛，具有強烈的好奇心和想象力，而美術(shù)可以讓少兒的抽象思維具有表象化，通過繪畫或泥塑等可以很好的把他們想象力發(fā)揮出來，想象力與具體的水彩、油畫、兒童中國畫、泥塑相結(jié)合，可以使少兒的創(chuàng)造力發(fā)揮出來。比如，讓少兒畫你心中的果樹，讓少兒自由發(fā)揮，果樹不一定就是一種果實，可以有各種各樣的果實。在美術(shù)培訓中，美術(shù)教師要注意不一定要按照常規(guī)的想法，束縛少兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，有效的促進少兒右腦的發(fā)展。
(三)美術(shù)培訓有利于提高少兒美的世界觀
美術(shù)培訓有利于提高少兒美的世界觀，提高少兒的審美能力。由于少兒在接觸美術(shù)培訓之前，在日常中接觸的美的事物是有限的。美術(shù)培訓不僅可以提供各種各樣美的實例，而且可以提供色彩斑斕的大自然有關(guān)的美麗景象。而且通過美術(shù)知識的講授，使得少兒對美的認知，更加具有深度，有效的在少兒的世界觀中滲入了美的因素，并且通過日常對美的接觸，也提高了少兒的審美能力。
(四)美術(shù)培訓有利于培養(yǎng)少兒積極向上的樂觀精神
通過美術(shù)培訓不僅可以讓少兒感受到色彩美和形態(tài)美，而且可以讓少兒增強對大自然的認知，增強和其它同學的溝通和交流，使得少兒更加開朗樂觀。另外，當少兒遇到不高興的事情，時通過繪畫或泥塑等可以把不良情緒釋放出來，降低情緒的負面影響，使得少兒心理更加健康。通過與同學相互比較學習和溝通交流，不僅可以培養(yǎng)人際交往能力，而且可以培養(yǎng)積極的進取精神。
二、少兒美術(shù)的培訓方法
少兒美術(shù)培訓方法主要包括示范法、舉例法、引導法、音樂法和比賽法五種。
(一)示范法
示范法是指在少兒美術(shù)教學過程中，通過講解和行為，教授美術(shù)有關(guān)的知識、方法和姿勢，以讓少兒通過模仿進行的教學方法。示范過程要注意一方面，示范用的紙張和材料面積應大一些，以讓全體少兒都可以看清楚，另一方面進行講解和示范的動作要慢一些，以免少兒跟不上思路和動作。
示范的方法有四種形式：
(1)分步示范法。分步示范法是指把美術(shù)教學的過程分成若干個教學單位，并在教學的過程中，逐個教學單元進行示范講解的方法。此方法要保證上個教學單元學會后，再進行下一個教學單元的學習。這種方法適合技巧性和連貫性比較強的美術(shù)教學，如果上一個步驟沒有學會，下面就很難進行學習的教學內(nèi)容，比如折紙教學。
(2)全程示范法。全程示范法是指美術(shù)教師在培訓的過程中，一次性把所要教學的內(nèi)容全部做完的演示方法。此方法適合簡單的美術(shù)教學，通過一次性的示范就可完全掌握的方法。比如水墨畫教學。
(3)重點示范法。重點示范法是指美術(shù)教學的內(nèi)容中，僅有個別的地方比較難學，教師在教學的過程中，僅對難學的內(nèi)容進行講解和示范的方法。此種方法適合已經(jīng)具有美術(shù)基礎，簡單的內(nèi)容學生自己可以很快掌握的情形。
(4)個體示范法。個體示范法是指在美術(shù)教學過程中，針對個別學習比較慢的同學，或?qū)ψ藙莺头椒ㄕ莆詹幻鞔_的同學進行示范的方法。此方法是在常規(guī)示范后，對少兒繪畫或手工作業(yè)地點進行檢查巡視時候常用的方法。
(二)舉例法
舉例法是在美術(shù)教學的過程中，把少兒學生中繪畫或手工最好的作品，拿到講臺進行展示的方法。舉例法一方面可以消除學生認為美術(shù)難學的心理，另一方面可以對其它同學產(chǎn)生激勵作用，增加少兒學習的積極性。
(三)引導法
每個少兒心里都有自己的認知世界，非常富于創(chuàng)造力，美術(shù)教師應該正確的認知此種現(xiàn)象，并在美術(shù)教學中注意引導。引導法就是針對少兒獨特的年齡階段，通過引導少兒個體進行想象繪畫或做手工的方法。比如，讓少兒畫太陽。課前把彩色水筆、油畫棒、大號水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤、繪圖紙等準備好，并且在教室中隨意的布置一些太陽的圖片或資料。通過錄音機播放《種太陽》歌曲，讓少兒發(fā)揮自己的想象力，進行太陽繪畫，并把優(yōu)秀的作品貼到教室的墻上，給予表揚或獎勵。
(四)音樂法
音樂法是指在美術(shù)教學的過程中，把美術(shù)的教學內(nèi)容與相關(guān)的樂曲或歌曲進行結(jié)合，以使美術(shù)教學更具美感、喜樂感，更具效率的教學方法。比如中秋節(jié)臨近的時候，讓少兒畫月亮，可以播放《小白船》的歌曲，讓少兒根據(jù)歌曲產(chǎn)生聯(lián)系，進而進行美術(shù)創(chuàng)作。
(五)比賽法
比賽法是把少兒進行創(chuàng)作、美術(shù)教師進行指導的作品，參加由美術(shù)家協(xié)會、藝術(shù)家協(xié)會、少兒書畫研究會等主辦的市級、省級或國家級等書畫比賽的方法。此種方法不僅可以充分發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)少兒學習美術(shù)的熱情，而且獲獎后可以提高指導老師和所在學校的知名度。
三、少兒美術(shù)培訓中應避免的誤區(qū)
(一)對少兒美術(shù)作品過于挑剔
由于少兒所處的年齡階段，其思想意識沒有完全成型，不能對于少兒的作品過分挑剔。當少兒畫的與樣本差距較大時，進行過分的職責，那樣不僅會嚴重挫傷少兒的積極性，而且會降低少兒學習美術(shù)的興趣。
(二)采取過于傳統(tǒng)的教學方法
美術(shù)教學課只設置了模仿樣本進行作畫或做手工的課程，而沒有設置發(fā)揮少兒想象力的美術(shù)課程，那樣不僅會嚴重抑制少兒的想象力和創(chuàng)造力，而且會使少兒產(chǎn)生范例的依賴性，沒有范例就不知道應該如何作畫或做手工制作。
(三)對少兒的作品過于肯定
美術(shù)教學的過程中，要有一定的教學目標和標準。對于少兒作品不能過分挑剔的同時，也要注意對少兒的作品不能過于肯定，少兒做出什么畫都給予肯定的態(tài)度，那樣一方面會使少兒產(chǎn)生盲目作畫的沖動，忽視教師的培訓輔導，另一方面可能會失去學習美術(shù)的興趣。因此，在教學的過程中要注意把肯定的態(tài)度和嚴格的態(tài)度相結(jié)合，在肯定美術(shù)作品的同時，進行有效的改正指導。
(四)不要替少兒完成作品
在美術(shù)教學過程中，要尊重少兒的美術(shù)作品和繪制過程，避免按教師自己的意愿替少兒完成畫作或手工作品，最多給予其進行示范，因為替少兒完成作品，不僅不利于提高少兒的動手能力和創(chuàng)作感知度，而且會讓少兒產(chǎn)生強烈的依賴心理，非常不利于少兒繪畫或手工能力的提高。
四、結(jié)語
美術(shù)培訓不僅包括水粉、水彩、油畫等，而且還包括折紙，泥塑、拼貼等手工制作。美術(shù)培訓不僅可以有效促進少兒的智力發(fā)育，而且可以提高少兒的學習樂趣，是當代少兒進行培訓的重要項目。在少兒美術(shù)培訓方法方面，本文僅作了簡單的介紹，隨著時代的發(fā)展，特別是信息科技和數(shù)字傳媒的發(fā)展，后期勢必會出現(xiàn)更先進的培訓方法，我們還需多加關(guān)注并及時應用到教學中來。
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