如何幫助學(xué)困生演講稿
演講稿具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。下面是小編為大家收集關(guān)于如何幫助學(xué)困生演講稿,歡迎借鑒參考。
學(xué)困生會(huì)議發(fā)言稿
每次只追前一名同學(xué)們,我想先分析一下我們的同學(xué)今天之所以坐到這里的原因。
我們的同學(xué)當(dāng)中有的由于自己長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,總覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間不足。有的自覺(jué)性和自制力差。有的過(guò)多的依賴他人,依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶和練習(xí)來(lái)應(yīng)考,缺陷加大。還有的同學(xué)覺(jué)得自己天生腦子笨,不是學(xué)習(xí)的料,厭學(xué)思想嚴(yán)重,無(wú)成功感。長(zhǎng)此下去,就造成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)困難,成了學(xué)困生。
“學(xué)困生”,顧名思義是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)上困難無(wú)非三種原困造成:一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因,其次就是不用心的原因,第三是接受能力的原因。但一般大多數(shù)人則認(rèn)為“學(xué)困生”都是接受能力差,完全學(xué)不進(jìn)去的原故。包括我們?cè)谧耐瑢W(xué),其中有不少人認(rèn)為這實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去,我不是不想學(xué),我比別人笨一些,以至于我看到這門課就煩。
今天不是批評(píng)同學(xué)們的會(huì)議,當(dāng)然也不是表?yè)P(yáng)的會(huì)議。我是帶著一種特別的心情,或者說(shuō)是一種復(fù)雜的心情召開(kāi)這次會(huì)議的。
在我看來(lái)不是這樣的!造成我們學(xué)習(xí)困難的原因是我們不用心學(xué)習(xí),或不想學(xué)習(xí),是一思想上的問(wèn)題。由于我們不愿吃苦,沒(méi)有半點(diǎn)刻苦的精神,所以半學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,我們卻無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)!
可是同學(xué)們,你們可知道還有這樣三個(gè)孩子:
一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話,7歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是:“反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想?!彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡,在眾人的眼中,他是毫無(wú)前途的學(xué)生,藝術(shù)學(xué)校考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō):“孺子不可教也!”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé):“你放著正經(jīng)事不干,整天只管打獵,捉耗子,將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸,與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
這個(gè)答案你會(huì)感到意外嗎?每當(dāng)我想起這三個(gè)孩子,總會(huì)問(wèn)自己,我身邊是不是也有“愛(ài)因斯坦”、“羅丹”、“達(dá)爾文”?
說(shuō)到這兒,我想給大家講一個(gè)故事:
一個(gè)女孩,小的時(shí)候由于身體纖弱。每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心強(qiáng)的她感到非常沮喪,甚至害怕上體育課。這時(shí)。女孩的媽媽安慰她:“沒(méi)關(guān)系的。你年齡最小,可以跑在最后。不過(guò),孩子你記住,下一次你的目標(biāo)就是:只追前一名?!?/p>
小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭,記住了媽媽的話。再跑步時(shí)。她就奮力追趕她前面的同學(xué)。結(jié)果從倒數(shù)第一名。到倒數(shù)第二、第三、第四一個(gè)學(xué)期還沒(méi)結(jié)束,她的跑步成績(jī)已到中游水平,而且也慢慢喜歡上了體育課。
接下來(lái),媽媽對(duì)她說(shuō)“如果每次考試都超過(guò)一個(gè)同學(xué)的話,那你就非常了不起啦!” 她把媽媽的這句“只追前一名”的理念,引伸到她的學(xué)習(xí)中。
就這樣,在媽媽這種理念的引導(dǎo)教育下,這個(gè)女孩2015年居然從北京大學(xué)畢業(yè),并被哈佛大學(xué)以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取,成為當(dāng)年哈佛教育學(xué)院錄取的惟一一位中國(guó)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。她就是朱成。其后,朱成在哈佛攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位。讀博期間。她當(dāng)選為有11個(gè)研究生院、1.3萬(wàn)名研究生的哈佛大學(xué)研究生總會(huì)主席。這是哈佛370年歷史上第一位中國(guó)籍學(xué)生出任該職位,引起了巨大的轟動(dòng)。
“只追前一名”,就是所謂的“夠一夠,摘桃子”,沒(méi)有目標(biāo)便失去了方向,沒(méi)有期望便失去了動(dòng)力。
首先我想告訴大家的是老師們對(duì)大家滿懷期望,老師并沒(méi)有因?yàn)槟銈兊膶W(xué)習(xí)差而對(duì)你們是去希望。接下來(lái)老師希望同學(xué)們也給自己定一個(gè)目標(biāo),目標(biāo)不要太高。有了目標(biāo),同學(xué)們就要付諸于行動(dòng)。這是有的同學(xué)就會(huì)告訴自己,告訴老師“以后一定要好好學(xué)習(xí)”這句話。有這個(gè)信念當(dāng)然很好,但是我們的同學(xué)不知道“好好學(xué)習(xí)”從何做起?那么今天老師就給大家一些建議:
1. 上課認(rèn)真聽(tīng)講。積極動(dòng)腦思考。
2. 課堂作業(yè)和家庭作業(yè)認(rèn)真,獨(dú)立,按時(shí)完成。書(shū)寫工整。
3. 不懂就問(wèn),當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成,不要遺留問(wèn)題。
4. 有時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)跟不上別人的時(shí)候,不要灰心,比別人多花些時(shí)間去做。
5. 自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),不要讓老師逼著你學(xué)。
6. 改掉自己以前壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7. 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
8. 每次考試都超過(guò)一個(gè)同學(xué)。
大家可能聽(tīng)到老師的這些建議覺(jué)得都是些小事,并沒(méi)有什么,但是當(dāng)你每天把這些小事做好,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),那么時(shí)間長(zhǎng)了,你就會(huì)有很大收獲,會(huì)取得很大的進(jìn)步。
同學(xué)們,只要你們的目標(biāo)是一直向上,即使成果不大,結(jié)局不完美,只要你們是一直進(jìn)步的,哪怕是一丁點(diǎn)兒,只要信念不倒,信心還在,終有一天會(huì)有“一覽眾山小”的豪邁,體會(huì)到“付出終有回報(bào)”的滋味。
上課遲到、早退,上課隨意外出,課間打鬧,晚上不休息、玩手機(jī)、打游戲,白天“昏迷不醒”,沒(méi)有半點(diǎn)朝氣蓬勃精神面貌,看上去就像一個(gè)大病后還沒(méi)有恢復(fù)元?dú)獾娜?。這怎么可能搞得好學(xué)習(xí)!
七十年代至九十年代初,對(duì)學(xué)生表彰是以評(píng)選“三好學(xué)生”為主,即思想好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、體育鍛煉好,德智體全面發(fā)展。
我看我們?cè)谧模辛硗庖活惾脤W(xué)生:吃的好、穿的好、玩的好。就是學(xué)習(xí)不搞!
學(xué)習(xí)是須要刻苦,須要持之以恒,須要求摸索和掌握一套適合自己特點(diǎn)的較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
曾國(guó)藩是中國(guó)近代史上最有影響的人物之一,然而他小時(shí)候的天賦卻很低。
有一天曾國(guó)藩在家讀書(shū),有一篇文章他不知道重復(fù)多少遍了,始終背不下來(lái)。 這時(shí)候他家來(lái)了一個(gè)小偷,潛伏在他家的房梁上,希望等他睡覺(jué)之后撈一點(diǎn)好處??墒堑攘撕镁茫褪遣灰?jiàn)曾國(guó)藩睡覺(jué),只見(jiàn)他一直在翻來(lái)覆出地讀那篇文件章。
又過(guò)了好久,小偷終于忍受不住了,跳下來(lái)說(shuō):“這種水平還讀什么書(shū)啊!”,然后小偷將那篇文章背誦一遍,揚(yáng)長(zhǎng)而去!這個(gè)小偷是很聰明的,至少比曾國(guó)藩要聰明,但是他只能成為賊,做小偷,而曾國(guó)藩卻成為毛澤東最欽佩的“近代最有大本大源的人”
那個(gè)小偷的記憶力真是好,聽(tīng)過(guò)幾遍的文章都能背下來(lái),而且很勇敢,見(jiàn)別人不睡覺(jué)居然敢跳出來(lái)“大怒”,教訓(xùn)曾國(guó)藩之后,還要背書(shū),揚(yáng)長(zhǎng)而去,但是遺憾的是,他名不見(jiàn)經(jīng)傳,曾國(guó)藩后來(lái)啟用了一大批人才,按說(shuō)這位小偷與曾國(guó)藩有一面之交,大可以去施展一二,可惜,他的天賦沒(méi)有加上勤奮,變得不知所終。
李鴻章是曾國(guó)藩的得意門生,李鴻章的智力智力是超群的,但他對(duì)曾國(guó)藩那是佩服的五體投地。
偉大的成就和辛勤的勞動(dòng)是成正比的。有一份辛勞就有一分收獲,日積月累,由少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。
學(xué)習(xí)又是一個(gè)非常復(fù)雜腦力勞動(dòng),所以學(xué)習(xí)需要科學(xué)合理的程序,要有切合自身實(shí)際特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。也就是我經(jīng)常說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)化程度越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。
為了幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī),歸納出作為一名高中學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)規(guī)范。
這也只是一個(gè)參考,但我要求同學(xué)們掌握三個(gè)基本的環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí);上課專心聽(tīng)講------;課后認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)------
高中是一個(gè)整個(gè)學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵的時(shí)期,也是人生里程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
同學(xué)們:
魯迅先生棄醫(yī)從文,是為了喚醒民眾;
錢學(xué)森為了祖國(guó)的航天事業(yè)舍棄優(yōu)厚的物質(zhì)待遇;
周恩來(lái)為了中華之崛起而讀書(shū)。
希望我們同學(xué)們能以他們?yōu)榘駱?,確立正確的人生觀,改變我們的價(jià)值取向,專心讀書(shū),讓我們的人生過(guò)得有意義!
初一學(xué)困生生家長(zhǎng)會(huì)演講稿
各位家長(zhǎng),下午好!
首先我代表學(xué)校,歡迎大家在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。我講三個(gè)方面的問(wèn)題,一是開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)校工作匯報(bào),二是學(xué)生存在的一些問(wèn)題,三解決學(xué)生問(wèn)題,家長(zhǎng)要做的工作。
一、開(kāi)學(xué)來(lái)學(xué)校工作匯報(bào)
作為家長(zhǎng),要時(shí)常了解學(xué)校工作,知道學(xué)校在抓什么、怎么抓,以便配合學(xué)校做好學(xué)生的工作,現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地將學(xué)校情況總結(jié)如下:
1、招生情況:今年學(xué)生計(jì)劃招生六個(gè)班,300人,實(shí)際招生六個(gè)班,348人。今年的招生實(shí)現(xiàn)了招夠、招優(yōu)、招特的目標(biāo),最后還有100多名學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生因?qū)W校招滿而不能到我校上學(xué),在坐的家長(zhǎng),我想你們會(huì)能到我們這所學(xué)校上學(xué)而慶幸與自豪。
2、管理情況:開(kāi)學(xué)以來(lái),學(xué)校以教學(xué)為中心,以管理為重心。狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,在德育管理上提出了“有禮、有矩、有序”的管理目標(biāo);在教學(xué)管理上提出了“招的來(lái)、管的了、教的巧、學(xué)的好”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持值班制度、一日常規(guī)檢查制度、一日家校聯(lián)系制度、課堂教學(xué)視導(dǎo)制度、全校周升升旗制度,班級(jí)管理周考核月評(píng)比制、學(xué)科檢查周周清制度、常規(guī)教學(xué)月檢查制度、兩早一晚一小時(shí)自習(xí)課制度等。嚴(yán)明的制度、嚴(yán)格的管理、勤奮的老師,保證了學(xué)校穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序。
3、考試情況:學(xué)校舉行了月考與期中考試。
4、活動(dòng)情況:學(xué)校不僅重視學(xué)習(xí),也重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),成功舉辦了“首屆藝術(shù)節(jié)”和“爭(zhēng)當(dāng)城市美容師活動(dòng)”,首屆藝術(shù)節(jié),有文藝類表演、有書(shū)畫書(shū)法比賽、有體育運(yùn)動(dòng)會(huì),為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)?!盃?zhēng)當(dāng)城市美容師活動(dòng)”,意在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、文明意識(shí),受到洛陽(yáng)電視臺(tái)的報(bào)道。
5、學(xué)校建設(shè)情況:學(xué)校改造了操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、自來(lái)水,美化了環(huán)境,申請(qǐng)到了綜合實(shí)驗(yàn)樓建設(shè)項(xiàng)目。優(yōu)美的環(huán)境,不斷改善的辦學(xué)條件,保證了辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
一個(gè)充滿生機(jī)與活力的48中,正以新的面貌展現(xiàn)給大家。
二、學(xué)生成績(jī)不理想原因分析
學(xué)校的進(jìn)步不僅反映在硬件建設(shè)上,體現(xiàn)在有多少個(gè)的學(xué)生考上省重點(diǎn)上,學(xué)校把“為學(xué)生的一生奠基,讓每個(gè)學(xué)生成功”為我們的辦學(xué)思想,提出了“水漲船高”大面積提高教學(xué)成績(jī)的質(zhì)量觀點(diǎn),要求老師們把更多的愛(ài)、更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間給學(xué)困生、落后生、問(wèn)題生。今天在坐的家長(zhǎng),根據(jù)學(xué)校的期考成績(jī),我們這些孩子,在學(xué)習(xí)上比其他同學(xué)慢了,也可以說(shuō)落后了。學(xué)校分析的原因如下:
1、小學(xué)基礎(chǔ)不好,初中跟不上。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在校的表現(xiàn)如:早讀到校后不能立即抓緊時(shí)間早讀,上課聽(tīng)講不高效,課后作業(yè)沒(méi)有保證真正弄明白,不懂也不去問(wèn),得過(guò)且過(guò)。在家的表現(xiàn)如,慌稱作業(yè)完成,想看電視,想上網(wǎng),不會(huì)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),周六、周日等放假期間不能科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間,玩多學(xué)少。
3、學(xué)生信心不足,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。由于學(xué)習(xí)不跟趟,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,其中最突出的問(wèn)題就是偏科現(xiàn)象。
4、家長(zhǎng)管教不到位。教不嚴(yán),師之惰,養(yǎng)不教,父之過(guò)。家長(zhǎng)之過(guò)在于:對(duì)孩子失去信心、對(duì)孩子疏于管理,對(duì)孩子管理不當(dāng)。把學(xué)校當(dāng)成幼兒園,把老師當(dāng)成保姆,怕到學(xué)校、怕見(jiàn)老師、怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
三、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)希望
學(xué)生的病根子找到了,關(guān)鍵要對(duì)癥下藥,要精心護(hù)理。有這樣一個(gè)比喻,老師好比醫(yī)生,父母好比護(hù)士,醫(yī)生開(kāi)藥后,護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)正確的家庭教育,假如沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育相配合,再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。家庭教育的失敗,往往導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半。為此,我們必須在以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。
1、樹(shù)立家長(zhǎng)也是教育者的理念。
德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō):國(guó)民的命運(yùn),與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中,倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。教學(xué)專家李鎮(zhèn)西認(rèn)為“在我看來(lái),一個(gè)孩子考上了大學(xué)乃至以后成了一番事業(yè),這首先歸功于其父母”?,F(xiàn)在的教育是多元化的教育發(fā),是立體式、多層次的教育,表面看來(lái),是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),暗地里卻是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)的付出與教育方式已與學(xué)生的成績(jī)成正比例。
2、要掌握孩子特點(diǎn),有的放矢的進(jìn)行教育。
他們精力充沛,好奇心強(qiáng);他們信息廣,知識(shí)面寬;他們有成人意識(shí)強(qiáng)烈,但情感脆弱、自控力很弱;他們有著美好的愿望,但付諸行動(dòng)又缺少毅力;他們想擺脫老師和家長(zhǎng)的束縛,但又離不開(kāi)父母的呵護(hù)。做父母的,一定要細(xì)心觀察,悉心引導(dǎo)。第一在教育上更應(yīng)講究方式方法,態(tài)度不能粗暴,語(yǔ)言不能過(guò)激,要把握好尺度,選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī),學(xué)會(huì)寬容與理解。第二家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄?,?jīng)常與孩子溝通,學(xué)會(huì)平等地與孩子一起看待他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。第三要學(xué)會(huì)防微杜漸,不能問(wèn)題出來(lái)了才想到去關(guān)心孩子。第四,要不斷地培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與精神,要使他們不斷地學(xué)會(huì)“自強(qiáng)、自立、自律、自理”。
3、要全面而準(zhǔn)確地估計(jì)自己的孩子。
這種評(píng)估不能過(guò)高,也不可過(guò)低,過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的估計(jì)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在沒(méi)有全面摸清孩子智力水平的情況下,單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定孩子“不行”,還有的家長(zhǎng)過(guò)高估計(jì)自己孩子的智力水平。農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好,孩子看自已的好”,在自己的孩子很小的時(shí)候,怎么看都覺(jué)得很聰慧的,但到上學(xué)后,一比較就看到了差距,再到中學(xué)階段就心灰意冷,這就是對(duì)孩子智力估計(jì)不準(zhǔn)確造成的。
4、要正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。
知識(shí)改變命運(yùn),習(xí)慣影響一生。在中國(guó)一考統(tǒng)天下的情況下,學(xué)習(xí)好、考試好是改變命運(yùn)的最佳途徑,但現(xiàn)實(shí)是并非人人能上大學(xué),上了大學(xué)都過(guò)的好、幸福。我們養(yǎng)教孩子,一是要他健康,二是要他養(yǎng)著自己,一生幸福。成績(jī)不好不可怕,最怕品德不好,沒(méi)有上進(jìn)心、沒(méi)有孝心、沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責(zé)任心??荚嚪?jǐn)?shù)不理想,應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問(wèn)題。既要與同學(xué)比,更要與自己比,比較前后幾次考試,看是否退步,原因是什么。比較各科之間的成績(jī),看哪科是弱項(xiàng),多花些時(shí)間補(bǔ)上。
5、要多給孩子一點(diǎn)信心,做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。
由于孩子的個(gè)體差異,免不了成績(jī)有好有壞,孩子由于不肯學(xué)習(xí),導(dǎo)致成績(jī)差,我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng),如果孩子很盡力了,成績(jī)卻不怎么理想,我們更應(yīng)該給他信心,而不是一味的給他潑冷水,這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。面對(duì)行為習(xí)慣差的孩子,家長(zhǎng)不應(yīng)該一味的責(zé)備,更不應(yīng)該放棄。要多鼓勵(lì),給他們以自信,培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足,共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。
6、要教育學(xué)生遵守紀(jì)律。
家有家法,校有校規(guī)。一個(gè)懂得規(guī)矩,并且自覺(jué)地遵守規(guī)矩的人,才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事,才能夠使自己進(jìn)步。風(fēng)箏要想飛得高,必須由底下的線牽引著,假如沒(méi)有了這根束縛它的線,風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣,不要幻想什么絕對(duì)的自由,絕對(duì)的自由帶來(lái)的是絕對(duì)的放縱,是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)果的。學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好,不僅僅是對(duì)自己的一種傷害,對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí),一心求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害,對(duì)于班級(jí)體也是一種傷害,對(duì)其他同學(xué)也是不公平的這是我們不愿意看到的,也是絕對(duì)不允許的。教育孩子在學(xué)校服從老師管教,尊敬老師、不頂撞老師,我們的老師無(wú)論是教學(xué)教育上還是在做人上都可稱得上一流的,因此應(yīng)相信老師的教育方式和教育水平,相信老師做的一切都是為了孩子。
教育孩子遇事多做自我批評(píng)。在孩子和其他同學(xué)發(fā)生口角或矛盾時(shí),述說(shuō)自己受到的委屈時(shí),先讓孩子從自身找原因,不要總是幫孩子說(shuō)話,不然會(huì)縱容孩子的缺點(diǎn)。受到老師批評(píng)時(shí),要讓孩子分析:班主任和老師為什么批評(píng)你,是老師找自己你的茬嗎?自己有哪些不對(duì)的地方?任何時(shí)候嚴(yán)格要求都對(duì)學(xué)生有利,老師的批評(píng)教育是對(duì)孩子負(fù)責(zé),表?yè)P(yáng)是愛(ài),批評(píng)更是一種愛(ài)。
孩子畢竟是孩子,孩子說(shuō)的話有時(shí)并不一定是真實(shí)可信的,要相信老師的話,并請(qǐng)家長(zhǎng)能主動(dòng)與班主任和任課老師交流,了解真實(shí)情況,相信很多誤解通過(guò)溝通是完全可以消除的,這樣更有利于孩子的成長(zhǎng)。為了讓每個(gè)家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子一周的表現(xiàn),我們自己印制了家教聯(lián)系卡,希望家長(zhǎng)們認(rèn)真看,并過(guò)問(wèn)一下孩子本周的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育,并簽字以示重視。
7、要與老師坦誠(chéng)相待,保持一致,形成教育的合力。
在現(xiàn)代社會(huì)里,家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),在這一點(diǎn)上,家長(zhǎng)無(wú)法取代學(xué)校教育。另一方面,學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分,家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師,是一種失職。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù),更需要家長(zhǎng)與教師的合作,才能完成。
作為家長(zhǎng),要支持學(xué)校工作,支持班主任決定,學(xué)會(huì)處理家長(zhǎng)與老師之間的分歧,一定要維護(hù)教師在孩子心目中的威信,不能在孩子面前議論老師的不足和短處,更不能貶低老師,堅(jiān)定地站在學(xué)校老師一邊,同樣老師也會(huì)維持家長(zhǎng)的形象,那樣教育才能形成合力。孩子還小,一旦老師在他們心目中失去了應(yīng)有的地位,那么連同這門功課,他們也會(huì)拒絕學(xué)習(xí),這樣的話,孩子的損失就大了。
作為老師,也要充分理解家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情,全身心的投入到工作中來(lái),教好書(shū),育好人,叫學(xué)生滿意,讓家長(zhǎng)放心。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō):我的孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)和行為習(xí)慣都很好,怎么到你們學(xué)校就變了?這反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解缺少客觀全面,年齡環(huán)境都在變化,中學(xué)和小學(xué)有很大的不同,孩子在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題,是正常的,我們要正視他,只要我們相互理解互相支持,就一定會(huì)收到好的效果。
8、不嬌慣孩子、學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)不,做到言行如一。
以色列有句名言:再富不能富孩子。讓孩子吃苦,培養(yǎng)孩子艱苦樸素對(duì)孩子成長(zhǎng)是有利的。給孩子的錢要控制,并問(wèn)孩子是怎么花的。對(duì)孩子的無(wú)理、過(guò)分要求,要堅(jiān)決說(shuō)不;對(duì)孩子承諾的,一定要兌現(xiàn);要求孩子做到的,自己一定要做到。
9、教孩子做人處事的原則方法和技巧
(1)不在同學(xué)間、師生間傳播一些制造矛盾不利團(tuán)結(jié)的話,更不能傳無(wú)根據(jù)、添枝加葉的話,讓孩子做一個(gè)光明正大、誠(chéng)實(shí)的人。
胸懷大度、心胸寬廣,小事不要放在心上,告訴孩子一個(gè)斤斤計(jì)較,小雞肚腸的人是成就不了大事的。
(3) 遇事要冷靜,多做自我批評(píng),互諒互讓,不要意氣用事,盲目沖動(dòng),干出傻事。
10、家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。家長(zhǎng)努力有幾分,學(xué)生進(jìn)步有幾多。首先強(qiáng)調(diào)與學(xué)校配合好,完成老師家長(zhǎng)布置的任務(wù);其次,學(xué)習(xí)教子育女經(jīng)驗(yàn),做到科學(xué)、有效、和氣、美滿。
家長(zhǎng)朋友們,孩子是家庭的希望,是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者,讓他們成人成才是我們學(xué)校的職責(zé),讓他們一生幸福是家長(zhǎng)最大的心愿,為了一個(gè)共同的目標(biāo),讓我們從現(xiàn)在做起,加強(qiáng)聯(lián)系,緊密配合,為學(xué)生一生幸福做好奠基!
學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)議發(fā)言稿
有這樣三個(gè)孩子:
一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話,7歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是:“反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡,在眾人的眼中,他是毫無(wú)前途的學(xué)生,藝術(shù)學(xué)??剂巳芜€考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō):“孺子不可教也!”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé):“你放著正經(jīng)事不干,整天只管打獵,捉耗子,將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸,與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
這個(gè)答案你會(huì)感到意外嗎?每當(dāng)我想起這三個(gè)孩子,總會(huì)問(wèn)自己,我身邊是不是也有“愛(ài)因斯坦”、“羅丹”、“達(dá)爾文”?教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。怎樣才能把那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)的孩子扶上學(xué)習(xí)的軌道,怎樣才能讓他們重新燃起學(xué)習(xí)的欲望呢?三中人希望能用班主任的愛(ài)心,用教師的關(guān)心,用學(xué)校的責(zé)任心,點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想,喚醒麻木的心靈。下面我就從班主任、教師、學(xué)校三個(gè)方面介紹德州三中的一些具體做法,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評(píng)指正。
一、 讓愛(ài)走進(jìn)心靈。
班主任工作是學(xué)校最基層的工作,也是和學(xué)生接觸最多的工作,但要走進(jìn)孩子們的心靈,班主任老師還真得不斷“修煉”自己才行。
1、走進(jìn)心靈首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
我班曾經(jīng)有一名男生經(jīng)常和別人打架,有時(shí)候是他主動(dòng)去打別人,我也做過(guò)很多次“教育”,收效都不明顯。一次他被政教主任領(lǐng)到我辦公室:“看看吧,你班學(xué)生又惹事了?!边€把他如何在操場(chǎng)上欺負(fù)別的同學(xué),告訴了我。最后,政教主任丟下了一句話“你來(lái)教育吧。”走了。因?yàn)槲乙郧暗亩啻巍敖逃保@個(gè)男生已經(jīng)對(duì)我有了明顯的抵觸情緒,這次如果還是那樣的說(shuō)教,可能效果更糟,所以,我先穩(wěn)定了一下自己的情緒,問(wèn):“你有什么要說(shuō)的?”聽(tīng)了這句話,他看了我一眼,氣沖沖的說(shuō)了一句:“我有什么好說(shuō)的!”然后竟然不屑地把頭偏向一邊??磥?lái),他把我的問(wèn)話當(dāng)成了質(zhì)問(wèn),認(rèn)為我要開(kāi)始批評(píng)他了。于是,我盡量讓自己的聲音平靜一點(diǎn),追問(wèn)道:“也許你打人是有原因的,說(shuō)不定你還有道理,不妨說(shuō)出來(lái),讓我了解一下?!甭?tīng)了這句話,他把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),似乎有些吃驚地看著我。我繼續(xù)說(shuō):“是的,我真心想聽(tīng)聽(tīng)你的解釋?!被鹕奖l(fā)一般,他開(kāi)始發(fā)泄了。我說(shuō)他是“發(fā)泄”,一點(diǎn)不夸張。當(dāng)時(shí)他的語(yǔ)速很快,情緒激動(dòng),說(shuō)了很多很多。有對(duì)事件經(jīng)過(guò)的敘述,有對(duì)自己的辯解(當(dāng)然有合理的因素),更有對(duì)老師(包括我這個(gè)班主任)的抱怨……他很明顯的是站在自己的角度上看問(wèn)題,很偏激,很片面,但是很真誠(chéng),而且有的話說(shuō)得很對(duì),包括對(duì)我的抱怨,比如:“我欺負(fù)過(guò)一次同學(xué),結(jié)果以后凡是我和其他同學(xué)打架就都成了我的不對(duì),都是我在欺負(fù)別人。你們老師就是這樣對(duì)我有偏見(jiàn)!”
在這個(gè)過(guò)程中,我一直在想:我這個(gè)班主任因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)操了很多心,甚至受了很多委屈,可是我有沒(méi)有反過(guò)來(lái)考慮一下學(xué)生的感受呢?他在老師這里又受了多少委屈呢?那次談心是一次真正意義上的談心,我真誠(chéng)的接受了他的批評(píng),他也心悅誠(chéng)服的接受了我的教育,改正了好動(dòng)手的壞習(xí)慣,我認(rèn)為,這些都?xì)w功于對(duì)學(xué)生心靈的傾聽(tīng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)傾聽(tīng),我們才開(kāi)始了解學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
記得還有一個(gè)男孩,晚上回家就是哭,爸爸媽媽問(wèn)他怎么了,他也不說(shuō)話,直到第二天早晨,孩子說(shuō)什么也不愿意來(lái)上學(xué),媽媽打來(lái)電話求助。我就騎車到他家里,把他帶到了學(xué)校。辦公室里,我們的談話開(kāi)始了:看到她的表情我猜道:“你是不是遇到了一件非常為難的事情,自己又不知道該怎么辦呀?”他的眼淚流得更多了,看來(lái)我猜對(duì)了。于是我接著問(wèn):“是不是你今天早晨不上學(xué),你的問(wèn)題就可以解決了?”他搖頭?!笆遣皇悄悴恍枰蠋熀图议L(zhǎng),你自己就可以解決那些討厭的問(wèn)題?”他又搖頭。我不說(shuō)話了,等著他平靜下來(lái),慢慢把事情說(shuō)清楚。原來(lái)是與好朋友鬧矛盾,害怕失去朋友,不知道該怎么做。學(xué)生竟然有這么一顆脆弱而敏感的心!
成長(zhǎng)的煩惱,也許在成年人看來(lái)微不足道,但在孩子看來(lái),卻是天大的事情,對(duì)孩子的理解,不是從成人的角度,而應(yīng)該從孩子的心靈出發(fā)。正如陶行知所說(shuō):“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生?!?/p>
學(xué)會(huì)傾聽(tīng),幫助老師了解孩子,幫助老師擁有一顆孩子的心靈,幫助老師學(xué)會(huì)用孩子的大腦思考,用孩子的眼光看待,用孩子的情感體驗(yàn),這樣的先生才能走進(jìn)孩子的心靈。
2、走進(jìn)心靈要化批評(píng)為表?yè)P(yáng)
曾經(jīng)有一名女生張某,英語(yǔ)學(xué)習(xí)很糟糕,不認(rèn)真學(xué),而且有一段時(shí)間和英語(yǔ)老師的關(guān)系不太好,但他數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步,還比較關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué)。有一天我把她叫到辦公室,準(zhǔn)備和她談心,孩子一看班主任老師叫她,很緊張,嘴里說(shuō)著:“我最近沒(méi)犯什么事兒呀?!蔽倚χ鴮?duì)她說(shuō):“今天老師是專門表?yè)P(yáng)你的?!彼痤^,很吃驚地看著我。我說(shuō):“上學(xué)期你有很多缺點(diǎn),這個(gè)學(xué)期都改正了,是不是呀?”她挺直了腰桿,還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時(shí)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?cè)掝},談她現(xiàn)在存在的缺點(diǎn)。本來(lái)想說(shuō):“有了進(jìn)步很好,但你還可以做得更好,你現(xiàn)在還有一些缺點(diǎn),比如……”可是,話到了嘴邊,我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事,下面的話就變成了這樣的:“你的進(jìn)步讓老師很高興,其實(shí)你還可以做得更好,是不是?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我追問(wèn):“在那些地方可以做得更好呀?”她說(shuō):“我的英語(yǔ)成績(jī)不太好……”我問(wèn)她想沒(méi)想過(guò)造成英語(yǔ)成績(jī)不好的原因呢,她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語(yǔ)老師的關(guān)系。我就開(kāi)始談我初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也不好,后來(lái)是怎么追上同學(xué)們的,向她介紹了一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。最后我強(qiáng)調(diào):“英語(yǔ)只要努力,沒(méi)有學(xué)不好的。當(dāng)然要好好和英語(yǔ)老師配合?!蔽夜室馑坪跏遣唤?jīng)意的問(wèn):“你現(xiàn)在和老師配合得怎么樣?”這次她不好意思地說(shuō):“不好,有時(shí)還頂撞老師?!蔽艺f(shuō):“這正是你英語(yǔ)成績(jī)不好的原因。以后可不要抵觸英語(yǔ)老師了,要多和老師接觸,多請(qǐng)教英語(yǔ)老師,這樣你一定能夠把英語(yǔ)學(xué)好。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō):“本來(lái)今天我是要表?yè)P(yáng)你的,還給你準(zhǔn)備了禮物,但現(xiàn)在不忙送給你,等你有了更大的進(jìn)步,我再把這份禮物送給你吧,好嗎?”經(jīng)過(guò)這一次,張某學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭足了,和英語(yǔ)老師的關(guān)系也得到了緩和,當(dāng)然,我也如約把自己的禮物送給了她。
您看,表?yè)P(yáng)的力量夠大吧。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人的天性,只要表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)而符合實(shí)際的。在表?yè)P(yáng)中,學(xué)生可以感到一種尊嚴(yán)和尊重,這種尊嚴(yán)和尊重感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中,過(guò)多地運(yùn)用了批評(píng),不許做這個(gè),做那個(gè)也不對(duì),我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路,直接告訴學(xué)生該做什么呢?所以對(duì)學(xué)生我們?cè)摱嗵峤ㄗh,避免訓(xùn)斥。
3、走進(jìn)心靈要學(xué)會(huì)利用集體的力量
班內(nèi)有3個(gè)調(diào)皮學(xué)生,他們已經(jīng)成為一個(gè)小團(tuán)體,教育起來(lái)收效甚微,所以,我決定改變策略,運(yùn)用集體表?yè)P(yáng)方式激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。新學(xué)期第一天,我把他們幾個(gè)人找來(lái)商量:“這個(gè)學(xué)期,你們幾個(gè)同學(xué)展開(kāi)比賽,怎么樣?”聽(tīng)說(shuō)要比賽,孩子們來(lái)了興趣,“老師,比什么?”“怎么比?”我說(shuō):“你們?nèi)齻€(gè)比一比,看誰(shuí)各方面進(jìn)步最大,裁判不是我,而是全班同學(xué)。期中考試的時(shí)候,請(qǐng)全班同學(xué)投票,看誰(shuí)的進(jìn)步最大,選票就是一篇作文,題目是《某某同學(xué)進(jìn)步大》,要寫明這位同學(xué)在哪些方面取得了進(jìn)步?!彪S即,我把這個(gè)決定通知了全班同學(xué),要求同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待這件事,平常認(rèn)真觀察這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。
同學(xué)們的作文收起來(lái)以后,我把每個(gè)同學(xué)得到的選票——就是寫他的作文都發(fā)給他,給他提出三個(gè)要求:第一,回家后把這些文章讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓爸爸媽媽享受你成功的喜悅;第二,把每篇作文中最能打動(dòng)你的句子勾出來(lái);第三,選一篇你認(rèn)為寫得最好的作文,讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
老師可以利用很多方式創(chuàng)設(shè)出集體的輿論,把自己對(duì)某一個(gè)學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng),轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng),那么學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在,感到自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系,因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w,同時(shí)也受著集體的關(guān)注:有了進(jìn)步,他會(huì)贏得全班同學(xué)的鼓勵(lì);犯了錯(cuò)誤,他會(huì)感到全班同學(xué)譴責(zé)的目光。所以,通過(guò)集體來(lái)影響和教育學(xué)生,常能收獲事半功倍的效果。
4、走進(jìn)心靈老師要等一等。
加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)兒童都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式,表現(xiàn)出不同的個(gè)性而已。教師應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),在課堂上,學(xué)生的個(gè)性不同,對(duì)新知識(shí)的接受能力也不同,這時(shí)的教師要有足夠的耐心等一等這些走得慢的學(xué)生們,尊重他們現(xiàn)有的知識(shí)水平,尊重他們的思考和對(duì)課堂的參與。
記得有一次,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,按照座位的順序來(lái)回答問(wèn)題,輪到趙某的時(shí)候,正好是一個(gè)有點(diǎn)難度的問(wèn)題。教室里一片寂靜,很多同學(xué)都在沉默著、思考著。根據(jù)我對(duì)趙某的了解,他很可能答不出這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況,我一貫的做法是揮一揮手,示意她坐下,然后把問(wèn)題拋給其他同學(xué),然后按照預(yù)定的方案“順利”完成課堂教學(xué)。這次站著的趙某卻舉起了手,小聲說(shuō):“老師等會(huì)兒,等會(huì)兒,讓我想一想……”聽(tīng)到這些話,我真的非常感動(dòng),微笑著說(shuō):“我們?cè)俚纫粫?huì)兒,希望你今天能有精彩的表現(xiàn)。”真的,他回答出了那個(gè)問(wèn)題,全班同學(xué)用熱烈的掌聲,對(duì)他表示祝賀。
這件事讓我明白,老師要學(xué)會(huì)等一等:教師的問(wèn)題提出后要等一等,給學(xué)生屬于他們的思考時(shí)間;有學(xué)生舉手后要等一等,讓舉手的同學(xué)思維更加深刻,給還沒(méi)有舉手的同學(xué)更多思考的時(shí)間;學(xué)生回答問(wèn)題要等一等,等學(xué)生把話講完;完成了教學(xué)任務(wù)后也要等一等,等學(xué)生對(duì)一堂課的內(nèi)容做一個(gè)梳理和反思;下課之后等一等,等學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題;和學(xué)生談完心后等一等,等學(xué)生理解老師的良苦用心。只有教師愿意等,才能等到意想不到的驚喜。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者:“請(qǐng)記住,教育——首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈?!标P(guān)懷備至說(shuō)的是細(xì)心,深思熟慮說(shuō)的是慧心,小心翼翼說(shuō)的是耐心。只有能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師,他的教育才是有效的,他的工作才是出色的,他才能贏得學(xué)生的尊重和信任。
二、培養(yǎng)習(xí)慣,鍛煉意志。
教育要形成合力,所有的教師統(tǒng)一要求,勁兒往一處使,相互支撐,共同堅(jiān)持,會(huì)得到學(xué)生良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志的雙豐收。
1、良好習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
近年來(lái),我們做了一些本末倒置的事情,其中失誤最大的就是淡化了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。可能每位老師都遇到過(guò)上課鈴已經(jīng)打響了,學(xué)生還缺幾個(gè);遇到過(guò)課堂中,要求學(xué)生看書(shū),幾分鐘后,學(xué)生什么也沒(méi)有看會(huì);遇到過(guò)課堂中,要求學(xué)生做題,學(xué)生趕緊翻書(shū)包,找練習(xí)本;遇到過(guò)作業(yè)錯(cuò)誤連篇,學(xué)生卻一個(gè)也沒(méi)有改正;遇到過(guò)學(xué)生書(shū)寫太亂,不按照課本上例題的格式解題,作業(yè)應(yīng)付,自習(xí)課效率低等等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決,我校是通過(guò)全體教師對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)完成的。
各科教師在學(xué)校的統(tǒng)一要求下,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)、書(shū)寫、課前準(zhǔn)備、課上發(fā)言、學(xué)生板演、作業(yè)、課堂檢測(cè)等習(xí)慣都有嚴(yán)格的規(guī)定,每位任課教師的每節(jié)課都不斷的提醒還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生,規(guī)范自己的行為。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月,都是學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成月,學(xué)校要求所有學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)校要求,對(duì)照自己的行為,找出不足,及時(shí)訂正,這個(gè)月也是任課教師們最忙碌的一個(gè)月,課堂上,很多教師習(xí)慣于不斷用動(dòng)作或語(yǔ)言糾正著學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
每節(jié)課上課前,學(xué)校有一個(gè)2分鐘的小預(yù)備,當(dāng)小預(yù)備鈴聲響起的時(shí)候,我一定已經(jīng)站在了教室里,可是我卻不著急上課,而是不斷在教室內(nèi)巡視,看同學(xué)們是否把上課時(shí)需要的工具準(zhǔn)備好,是否有必要的文具,學(xué)生是否已經(jīng)坐在自己的座位上,開(kāi)始了對(duì)新課的預(yù)習(xí),總之,學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入高效、緊張的課堂。就是這些細(xì)微的習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、“三清”工作幫學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
一次數(shù)學(xué)測(cè)試結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,分?jǐn)?shù)也和其他孩子有了一定差距。于是,放學(xué)后我將這些學(xué)生留下,盯著這些孩子改錯(cuò)。就這樣,最后剩下了的是不會(huì)的題目較多的3個(gè)孩子。尤其是一個(gè)男孩王某,這次是真的把全部精力都用來(lái)對(duì)付那個(gè)不好做的計(jì)算題了,孩子的試卷已經(jīng)改得原題都看不清楚了,我就讓他把題目抄在了黑板上,讓其他同學(xué)幫他尋找錯(cuò)誤原因,錯(cuò)了再擦、再改、再糾錯(cuò)、再改。不知道改了多少遍,孩子終于做對(duì)了,我聽(tīng)到孩子長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣:“終于做對(duì)了!”剛剛緊張的氣氛隨著他的一句話?cǎi)R上緩和了下來(lái),孩子們圍著我有說(shuō)不出的興奮。這種快樂(lè)是老師和同學(xué)的堅(jiān)持不懈等來(lái)的,像這樣耐心等待的工作,我們天天在做。這種一次次的耐心等待,等來(lái)的是學(xué)生的開(kāi)竅,等來(lái)的是不斷的驚喜,等來(lái)的是學(xué)生形成的良好意志品質(zhì)。所以,我們樂(lè)此不疲,累并快樂(lè)著。
三、打造美妙課堂,點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想。
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,但是在這樣或那樣壓力的作用下,有些孩子的夢(mèng)想破滅了,他們?cè)僖膊辉敢鉃樽约旱膲?mèng)想而努力了,這才是孩子的悲哀,是老師的悲哀,也是這個(gè)社會(huì)的悲哀。所以,學(xué)校遵從新課程改革的核心理念“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”,努力打造尊重學(xué)生的美妙課堂,點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中的夢(mèng)想,讓他們成為快樂(lè)的追夢(mèng)人。
1、美妙課堂,引起興趣。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,今年九月份,德州三中全體師生在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,將“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式推廣到所有年級(jí)的所有學(xué)科,由此而產(chǎn)生了學(xué)校及具特色的美妙課堂。相信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好,是這種課堂的指導(dǎo)思想;從最后一名學(xué)生抓起,是這種課堂操作的基本原則;先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,是這種課堂的教學(xué)模式。在美妙課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替了教師的滿堂灌;學(xué)生先學(xué)的情況成為教師后教的依據(jù);學(xué)生課堂板演的問(wèn)題成為師生借鑒和討論的材料;一些學(xué)生也由一開(kāi)始的不得不參與,變成后來(lái)的希望得到老師和同學(xué)的糾錯(cuò);學(xué)生由原來(lái)課堂中最微不足道的配角變成了主角;教師由課堂的主演變成了導(dǎo)演;教師用對(duì)學(xué)生課堂參與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,用表?yè)P(yáng)代替了批評(píng);用對(duì)學(xué)生的信任代替了保姆式管理;用希望代替了要求;用對(duì)學(xué)生自學(xué)的幫助讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè);用對(duì)生命的尊重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在美妙課堂中童真顯示出從未有過(guò)的魅力,在美妙課堂中,老師多了一份悠閑,學(xué)生多了一份滿足;在美妙課堂中,學(xué)生常常有“頓悟”,老師不時(shí)有“驚喜”。
一位學(xué)生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)美妙課堂,他說(shuō):原來(lái)老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一上課就開(kāi)始講,同學(xué)們的任務(wù)就是聽(tīng)老師講,被動(dòng)地跟著老師的思路走,即使我們已經(jīng)會(huì)了也要一動(dòng)不動(dòng)地坐好,耐心聽(tīng)老師講。現(xiàn)在的課堂,是我們自己的課堂,誰(shuí)課堂上自學(xué)的效果好,誰(shuí)就能夠幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤,得到老師的表?yè)P(yáng);誰(shuí)課堂上自學(xué)的效果不好,誰(shuí)就會(huì)在課堂檢測(cè)中出錯(cuò),得到全體同學(xué)和老師的幫助。在這種課堂中,我們都愿意發(fā)言,把自己的想法表達(dá)出來(lái);在這種課堂中,每個(gè)人都主動(dòng)地去學(xué)習(xí);在這種課堂中,該學(xué)什么我們最清楚,學(xué)得怎樣我們自己也清楚。
為了讓課堂更加高效,學(xué)校組織了多輪賽課,老師們一起聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)、討論做法、積累經(jīng)驗(yàn);教研活動(dòng)中,老師們精心選取當(dāng)堂檢測(cè)試題,希望學(xué)生能夠暴露更多的問(wèn)題;當(dāng)堂測(cè)試為老師提供了堂堂清的依據(jù);每節(jié)課的課后反思,讓老師們?cè)谒伎贾胁粩嗵岣哒n堂效率。學(xué)生學(xué)并快樂(lè)著,老師累并快樂(lè)著。這樣的課堂增加了學(xué)生的活動(dòng),啟發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是能夠面向全體,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效課堂。
2、激勵(lì)工程,點(diǎn)燃?jí)粝搿?/p>
在課堂改革的同時(shí),學(xué)校開(kāi)展了“激勵(lì)工程”,其宗旨是給予學(xué)生充分的自信與快樂(lè),主要針對(duì)那些思想上需要特別關(guān)注的孩子們,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心,幫助他們克服膽怯和自卑,樹(shù)立積極的自我形象,促進(jìn)身心和諧發(fā)展,使他們形成積極的情感體驗(yàn),以激勵(lì)他們的成功感。因此教師必須幫助這些孩子們積累成功的經(jīng)驗(yàn),從而形成“成功——精神愉悅——自我激勵(lì)——增強(qiáng)自信——成功”的良性循環(huán)的模式。
學(xué)校統(tǒng)籌兼顧,把各年級(jí)需要特別關(guān)注的孩子們集中起來(lái),對(duì)他們開(kāi)設(shè)校園激勵(lì)課,老師們用自己擅長(zhǎng)的方式對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì):有的老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,有的老師幫助學(xué)生尋找思想和行為上的差距,有的老師鼓勵(lì)學(xué)生直面困難,有的老師講良好習(xí)慣的養(yǎng)成,有的老師甚至和學(xué)生一起喊出:別說(shuō)不可能,只要不放棄、不拋棄的宣言。
通過(guò)課堂的改革和“激勵(lì)工程”的開(kāi)設(shè),那些沒(méi)有或很少感受過(guò)表?yè)P(yáng)與欣賞的孩子們正逐漸地找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明白了堅(jiān)持的意義,也開(kāi)始享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),積極樂(lè)觀地面對(duì)生活,正成長(zhǎng)為生活的強(qiáng)者!
“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒?!?在教師賞識(shí)、尊重的眼神里,學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),而是一種精神力量,是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求,是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣,是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。面向全體學(xué)生,不放棄、不拋棄;尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā),用美妙課堂激發(fā)興趣,用激勵(lì)工程點(diǎn)燃?jí)粝?,用良好?xí)慣提高效率,用“三清”工作培養(yǎng)意志,用班主任的愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)、生活,就一定能創(chuàng)造教育的神奇!
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