在親子溝通中家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子
科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“最重要的教育方法就是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)。”每當(dāng)孩子做完一件事情，他總會(huì)迫切地讓父母來(lái)看看，希望獲得父母的贊賞。如果父母沒有注意到孩子的需要，忽視對(duì)孩子精神的鼓勵(lì)，孩子就會(huì)很失落。在一次次的失落中，孩子就會(huì)認(rèn)為自己得不到父母的愛，從而會(huì)走向消極的一面。下面是小編為大家收集關(guān)于在親子溝通中家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子，歡迎借鑒參考。
1、及時(shí)鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步
“媽媽，今天跑步我得了第一名。”樂樂高興地說(shuō)對(duì)媽媽說(shuō)。
“和誰(shuí)跑步啊?為什么跑步啊?”媽媽淡淡地問(wèn)了一句。
“今天上體育課，老師讓我們比賽跑步，我是跑得最快的，老師夸我很有運(yùn)動(dòng)才能呢。”樂樂的臉上帶著得意的笑容。
“噢，知道了，今天留作業(yè)了嗎?快去做作業(yè)吧!”媽媽好像沒有聽到樂樂說(shuō)的話。
聽到媽媽這么說(shuō)，樂樂覺得非常失望，悶悶不樂地到一邊去了。他不明白為什么自己跑了第一名，媽媽卻一點(diǎn)都不高興，也不夸獎(jiǎng)他。
許多父母總是忽視了孩子除學(xué)習(xí)以外的成績(jī)，從而失去了鼓勵(lì)孩子的最佳時(shí)機(jī)。
上例中的樂樂，因?yàn)闆]有及時(shí)得到媽媽的鼓勵(lì)，心里非常失落。如果媽媽再對(duì)他說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)，在考試上取得第一名。”這時(shí)在樂樂心里還還認(rèn)為第一對(duì)他很重要嗎?因?yàn)閶寢寣?duì)第一都漠不關(guān)心，他即便得了第一給誰(shuí)去看?于是，樂樂的心理就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)什么都無(wú)所謂的心態(tài)，時(shí)間久了，可能會(huì)。
朱永新在《在教育之夢(mèng)》中說(shuō)：“理想的父母是永不對(duì)孩子失望，決不吝嗇自己的表現(xiàn)和鼓勵(lì)，決不使用侮辱性批評(píng)的父母。”明智的父母應(yīng)該重視孩子的每一個(gè)進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)孩子。
在上例是，如果媽媽說(shuō)：“是嗎?真了不起，我家樂樂就是能干!”這時(shí)，孩子必然會(huì)蕩漾起高興的情緒，于是，媽媽趁機(jī)鼓勵(lì)道：“樂樂，你在學(xué)習(xí)上也要努力，如果也能得第一，那就更厲害了!”孩子必然會(huì)從成就感中激發(fā)斗志，這樣的鼓勵(lì)才是積極的鼓勵(lì)。
日本和田加津說(shuō)，作為母親，我改變了過(guò)去一見孩子就批評(píng)、訓(xùn)斥的做法，經(jīng)常鼓勵(lì)、贊許孩子，“好樣的，干得不錯(cuò)!”這應(yīng)該是每一個(gè)父母懂得的教育規(guī)則。
2、鼓勵(lì)讓孩子快樂地學(xué)習(xí)
“快樂教育”創(chuàng)始人斯賓塞認(rèn)為，教育孩子應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，不要隨意指責(zé)孩子。
斯賓塞給兒子買了一架腳踏風(fēng)琴，希望兒子學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)風(fēng)琴運(yùn)來(lái)后，他對(duì)兒子說(shuō)：“這是一架魔力風(fēng)琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時(shí)用手按上面的黑白琴鍵，它就會(huì)唱歌。如果你懂得了由7個(gè)數(shù)字組成的魔法，它就會(huì)唱出美妙的歌來(lái)。”這些話對(duì)小斯賓起了很神奇的作用。風(fēng)琴剛安好，他就迫不及待地坐了上去，并且按出各種高低不同的音律，快樂得不了得了。
后來(lái)，在斯賓塞不在的時(shí)候，家里的仆人德塞娜總是指責(zé)小斯賓塞：“你可能在音樂上沒有一點(diǎn)天賦。”“一支簡(jiǎn)單的曲子，你學(xué)了100遍還不會(huì)……”小斯賓塞很快就對(duì)風(fēng)琴失去了興趣。斯賓塞了解到了這個(gè)情況后，對(duì)德塞娜說(shuō)：“不要因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)姆椒ǘ髿⒘撕⒆拥奶熨x。如果彈風(fēng)琴變成了一件緊張而痛苦的事情，那么音樂是學(xué)不好的。”
于是，斯賓塞微笑著對(duì)兒子說(shuō)：“親愛的，我特別喜歡你彈的那首小曲子，叫什么來(lái)著?”小斯賓塞的眼睛一亮，趕緊說(shuō)出了自己最喜歡彈的曲子，并坐到風(fēng)琴前面，歡快地彈了起來(lái)。不可思議的是，他竟然彈得很流暢，節(jié)奏和旋律都把握得很好。
對(duì)此，斯賓塞是這樣總結(jié)的：“教育應(yīng)該是快樂的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。呵斥和指責(zé)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果。教育的目的就是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，因此教育的方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這一頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出來(lái)的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。”
鼓勵(lì)正那種可以讓孩子快樂學(xué)習(xí)的魔法。父母?jìng)儜?yīng)該善于運(yùn)用鼓勵(lì)，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“呀，你今天的字寫得真漂亮呀!”“畫得越來(lái)越好了，如果再努力一些，都可以成為小畫家了!”相信孩子的眼里定會(huì)綻放出美麗的花朵，心靈之門會(huì)向你打開。
3、鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己的志向
父母鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己的志向，孩子就會(huì)充分發(fā)揮自身的潛能，努力不讓父母失望。但是，如果父母強(qiáng)迫孩子做某件事情，孩子則往往會(huì)與父母唱反調(diào)，這是因孩子認(rèn)為自己的思想沒有得到尊重。
我國(guó)科學(xué)家錢三強(qiáng)的父親是五四新文化運(yùn)動(dòng)的風(fēng)云人物錢玄同。錢玄同并沒有因?yàn)樽约菏歉阄膶W(xué)的而叫兒子接自己的班。在錢三強(qiáng)上中學(xué)的時(shí)候，錢玄同就對(duì)兒子說(shuō)：“你將來(lái)學(xué)什么，我不包辦代替你的主意，由你自己去選擇。但是，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的頭腦，對(duì)于一切事情，應(yīng)當(dāng)用自己的理智去分析，研求其真相，判定其是非，然后定改革的措施。”
后來(lái)，錢三錢決定考南洋大學(xué)(現(xiàn)在的上海交通大學(xué)生)。南洋大學(xué)用的是英文課本，便錢三強(qiáng)的英文水平很差。于是，錢三強(qiáng)決定先考北大理科的預(yù)科班，把英語(yǔ)補(bǔ)上去。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，錢玄同一直鼓勵(lì)兒子，他對(duì)兒子說(shuō)：“目標(biāo)既然確定了，就應(yīng)當(dāng)用艱苦的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的理想。你是屬牛的，克服困難要有一股牛勁!”
錢三強(qiáng)總是對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，你放心，我會(huì)把牛勁使出來(lái)的。”
果然，父親的鼓勵(lì)奏效了。半年后，錢三強(qiáng)的英語(yǔ)成績(jī)得了65分。便后來(lái)錢三強(qiáng)沒有去南洋大學(xué)讀書，因?yàn)樗麗凵狭嗽游锢?，所以進(jìn)入清華大學(xué)攻讀物理。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，他又考取了公費(fèi)留學(xué)，出國(guó)到巴黎大學(xué)鐳學(xué)研究所居里實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)鐳學(xué)，指導(dǎo)老師正是鐳的發(fā)現(xiàn)者居里夫人的女兒和女婿。父親又寫信鼓勵(lì)兒子：“你有了很好的指導(dǎo)老師，要努力攀登科學(xué)高峰，振興中華!”在父親的不斷鼓勵(lì)下，錢三強(qiáng)終于成為我國(guó)著名的原子能專家。
臺(tái)灣作家羅蘭說(shuō)：“父親的教育方法是鼓勵(lì)，而不是逼迫和苛求;是隨我們的個(gè)性發(fā)展，而決不強(qiáng)迫把我們鑄成固定的模式。父親是個(gè)教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只是從旁略加指引，用鼓勵(lì)代替打擊與責(zé)罰。”
可見，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)展的父母，才能與孩子保持良好的親子關(guān)系。
4、借他人之口來(lái)鼓勵(lì)孩子
孩子希望得到父母的鼓勵(lì)，更希望得到老師、同學(xué)或者是其他有威望人士的鼓勵(lì)。有時(shí)候，孩子因?yàn)榈玫礁改傅墓膭?lì)較多，對(duì)父母的鼓勵(lì)產(chǎn)生了一定的免疫性，往往效果不是太大。這時(shí)，如果父母有意識(shí)借他人之口來(lái)鼓勵(lì)孩子，往往會(huì)激發(fā)孩子自信，使親子關(guān)系更加融洽。
浙江萬(wàn)里教育集團(tuán)和董事長(zhǎng)徐亞芬是一位事業(yè)上十分成功的女性，在兒子的教育上，她也同樣成功。有一次，“知心姐姐”盧勤去寧波參觀萬(wàn)里教育集團(tuán)，徐亞芬向盧勤講了一個(gè)發(fā)生在她兒子身上的故事。
徐亞芬的兒子上小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)很好，但不愛數(shù)學(xué)，所以成績(jī)較差。一次，兒子從學(xué)?；貋?lái)，對(duì)媽媽說(shuō)：“學(xué)校給我們測(cè)智商了。老師說(shuō)我右腦比左腦發(fā)達(dá)，形象思維能力強(qiáng)，數(shù)字概念差，所以我的語(yǔ)文成績(jī)比數(shù)學(xué)好?？磥?lái)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)是上不去了。”
徐亞芬驚訝地說(shuō)：“是這樣嗎?有空我去問(wèn)問(wèn)老師。”
她真的去了學(xué)校，找了班主任，并暗地里與班主任達(dá)成了一項(xiàng)協(xié)議。幾天后，徐亞芬十分認(rèn)真地對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，告訴你一件大事，我去學(xué)校問(wèn)過(guò)老師了，老師說(shuō)他搞錯(cuò)了，你是左腦比右腦發(fā)達(dá)，學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)比語(yǔ)文強(qiáng)多了!”
“是真的?老師真是這么說(shuō)的?”兒子睜大眼睛，興奮極了。
“是呀，老師說(shuō)的，他看錯(cuò)結(jié)果了，他說(shuō)的是另一個(gè)同學(xué)而不是你，你是左腦比右腦發(fā)達(dá)。”
兒子信以為真，真的認(rèn)為“我的數(shù)學(xué)一定能夠?qū)W好，我很行。”這使他完全改變了對(duì)自己的看法。從此，在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，他恢復(fù)了自信，提起了精神。
父母借他人之口來(lái)鼓勵(lì)孩子，孩子往往會(huì)覺得父母以自己為榮，心理上更加愿意接納父母，對(duì)父母產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣，親近感就成了親子關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
5、在孩子做錯(cuò)事時(shí)鼓勵(lì)孩子
在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子必然會(huì)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)事，這時(shí)父母往往會(huì)生氣地責(zé)罵孩子。其實(shí)，孩子也不愿意犯錯(cuò)誤、做錯(cuò)事，他們本來(lái)已經(jīng)有內(nèi)疚感了，如果父母再不斷地責(zé)罵孩子，孩子就會(huì)覺得非常委屈，進(jìn)而對(duì)父母產(chǎn)生不滿，影響親子關(guān)系的和諧。
比如，每個(gè)孩子都會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中幫父母洗碗，當(dāng)孩子不小心打破碗的時(shí)候，大部分父母往往會(huì)說(shuō)下面這些話：
叫你不要洗，你偏不聽，這碗很貴的!(埋怨)
你怎么這么笨?洗碗都不會(huì)!(責(zé)罵)
太不小心了!你做事總是那么粗心!(呵斥)
走開，走開!我自己來(lái)洗(不耐煩)
這些話對(duì)于建立良好的親子關(guān)系都是不利的。正確的做法應(yīng)該是下面這樣說(shuō)的，我給各位家長(zhǎng)不妨來(lái)描述一下廚房里的情景：
廚房里，媽媽正在洗碗。這時(shí)，4歲的同同走過(guò)了廚房，他看到媽媽在洗碗，覺得很好玩，就纏著媽媽讓他洗碗。看著好奇的兒子，媽媽決定讓同同洗碗。經(jīng)過(guò)媽媽的示范，同同洗得有模有樣的。媽媽忍不住夸獎(jiǎng)了同同。當(dāng)媽媽轉(zhuǎn)身整理冰箱時(shí)，突然傳來(lái)“砰”的一聲，同同叫了起來(lái)：“哇!媽媽，我打碎碗了!”
媽媽趕緊關(guān)心地問(wèn)道：“是嗎?讓媽媽看看，有沒有傷到你的手?”
同同緊張地看著媽媽，說(shuō)：“沒有?？墒牵胍呀?jīng)破了!”
媽媽安慰道：“沒關(guān)系，打破了一個(gè)碗不要緊。重要的是，我家的同同學(xué)會(huì)了洗碗，媽媽為你自豪。每個(gè)人要學(xué)會(huì)做一件事情都很不容易，會(huì)遇到各種困難。不要怕，媽媽把碎片收拾一下就好了，你愿意接著洗嗎?”
同同不好意思地說(shuō)：“愿意。”
媽媽夸獎(jiǎng)道：“你真是個(gè)勇敢的孩子。不過(guò)，在洗碗的時(shí)候，一定要小心，要用手抓緊碗的邊沿，就像媽媽這樣，知道嗎?”
同同高興地說(shuō)：“知道了，媽媽。”
在這里，媽媽的鼓勵(lì)不僅讓同同認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣去正確地洗碗，而且鼓勵(lì)了同同遇到困難時(shí)要努力克服，做一個(gè)勇敢的人。
6、巧用激將法
俗話說(shuō)：“勸將不如激將。”適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激將法來(lái)鼓勵(lì)孩子是非常不錯(cuò)的一個(gè)方法。
激將法是利用孩子自尊心和逆反心理積極的一面，從相反的角度，以“刺激”的方式對(duì)孩子寄予期望，以激起孩子“不服氣”、“不服輸”的精神，使孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取的“內(nèi)驅(qū)力”，將自己的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，從而收到良好的教育效果。
一個(gè)叫文文的8歲孩子，非常鼓勵(lì)看動(dòng)畫片，打游戲。這天，媽媽在進(jìn)行大掃除，文文在旁邊興致勃勃地打游戲。
媽媽對(duì)文文說(shuō)：“文文，幫媽媽把地掃一下!”
文文不太愿意地說(shuō)：“你自己掃吧，我正忙著呢!”
“文文，你看媽媽都忙不過(guò)來(lái)了，你趕緊來(lái)幫一下。”媽媽催促道。
無(wú)奈，文文只好放下游戲幫媽媽掃地。不一會(huì)兒，媽媽進(jìn)屋收拾房間去了。這時(shí)的文文，眼睛盯著游戲機(jī)看了半天，終于，他放下掃把，又去打游戲了。
媽媽收拾完房間出來(lái)，看到文文只掃了一個(gè)角落，心里有點(diǎn)生氣。但是，聰明的媽媽并沒有顯示出生氣的樣子。她走到文文旁邊，故意大聲嘆息道：“唉，我真替你發(fā)愁呀!”
文文趕緊放下游戲機(jī)，問(wèn)媽媽：“為什么替我發(fā)愁呀?”
“你看你，連地都不會(huì)掃，以后還能做什么事情?我怕媽媽死后，你會(huì)很可憐的。”媽媽嚴(yán)肅地對(duì)文文說(shuō)。
文文一聽，樂得笑起來(lái)：“媽媽，我不是不會(huì)掃，是我不想掃。”
“是嗎?我怎么相信你啊?你看看你剛才掃的樣子，我不相信你能夠把地掃干凈!”媽媽不屑地瞟了文文一眼。
文文有點(diǎn)急了：“不信是嗎?我掃給你看，我今天一定要比你平時(shí)掃得更干凈!”文文把游戲機(jī)關(guān)掉后扔進(jìn)了抽屜里，然后高高興興地掃起地來(lái)，他花好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)掃地，把角角落落都掃得非常干凈，還幫媽媽做了許多其他家務(wù)。
媽媽見此情景，適時(shí)地稱贊道：“原來(lái)你這么能干，看來(lái)是你以前太懶了!”
聽了媽媽的話，文文不好意思地吐了吐舌頭。
一個(gè)人的能力是有限的，但是，潛能卻是巨大的。父母應(yīng)該在日常生活中教育孩子樹立遠(yuǎn)大的志向，敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我。父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“為什么別人能做到，你卻不能呢?”“我就不相信你不能改正缺點(diǎn)。”讓孩子產(chǎn)生一股不服輸?shù)男睦?，從而下決心挑戰(zhàn)自我。就算孩子識(shí)破了父母激將法的心理，父母也不用不好意思，微笑著承認(rèn)反而會(huì)促進(jìn)親子關(guān)系。
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