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2024年九省聯(lián)考語文試題及參考答案

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九省聯(lián)考高三試卷含安徽、甘肅、黑龍江、吉林、江西、貴州、廣西、新疆、河南這九個省份,下面小編給大家整理了關于2024年九省聯(lián)考語文試題及參考答案的內容,歡迎閱讀,內容僅供參考!

2024年九省聯(lián)考語文試題及參考答案

2024年九省聯(lián)考語文試題

注意事項:

1.答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號框涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標號框。回答非選擇題時,將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后,將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,18分)

閱讀下面的文字,完成1~5題。

材料一:

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結合的產物。中國境內屬于游牧地帶的范圍很廣,除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外,幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園。草原游牧地帶經蒙古高原、天山南北、青藏高原一直仲向歐亞大陸的腹地,成為世界上最廣遠的綠色長廊。

地學研究成果指出,推動畜牧業(yè)從原始農業(yè)分離出來的動力是氣候變遷。距今3500~3000年歐亞大陸氣候轉入冷期,正是冷期的出現(xiàn),使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農業(yè)中分離出來,并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原,而它的萌生地卻在農牧交錯帶。農耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類經濟生活方式而劃分的基本區(qū)域,介于兩者之間的則為農牧交錯帶。中國北方農牧交錯帶在環(huán)境上具有敏感特征,每當全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動時,氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣,這些要素又會引起植被、土壤等相應變化,進而推動整個地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉變。由于農、牧業(yè)生產依托的環(huán)境不同,農牧交錯帶的敏感特征也會影響史前人類的經濟生活方式,促使人們從一種生產類型轉向另一種生產類型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移,人類首先打破原始農業(yè)“一統(tǒng)天下”的局面,在原始農業(yè)基礎上萌生了畜牧業(yè),然后漸次形成獨立于農耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農業(yè)的畜牧業(yè),并不具備遷移特征,屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè),游牧型畜牧業(yè)(游牧業(yè))則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn),畜牧業(yè)才真正從原始農業(yè)中分離出來,形成獨立的生產部門。遷移是游牧生活的基本特征,因此馴化馬匹,發(fā)明控制牲畜行動、適應頻繁遷徙的用具,是擺脫定居農業(yè),邁向游牧生涯的關鍵。馬具是推動牧人與畜群走向草原的物質依托,從人們躍上馬背的那一刻起,廣袤的草原就成為他們的舞臺。

全新世溫暖期結束之后,氣候轉冷、轉干的地區(qū)不只限于中國北方。目前已有研究證明,在氣候變遷的大背景下,歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇;放棄原始農業(yè),融入逐水草而居的游牧生活。

(摘編自韓茂莉《中國歷史地理十五講》

材料二:

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動能力,人們利用資源的范圍一下子擴大了許多,狩獵采集者步行的活動范圍大多在兩小時步行圈內,一旦人群的規(guī)模超過了這個范圍內資源的承載力,就會導致饑荒,這也是為什么依賴步行的狩獵采集者很難形成大的社會群體。不過,海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源,且有舟楫之便,有條件聚集大量人口,能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復雜社會。

馬的馴化還讓人類第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境,此前草原因為單位面積的初級生產力(植物生長)比較低,所能支持的次級生產力(動物生長)也比較低,和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個地帶的資源密度小,動物群的流動性非常大,狩獵采集者依賴步行是很難維持生計的,這是草原地區(qū)石器時代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間,這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進一步依賴馴化動物。牛羊的馴化本來就是游牧業(yè)的必要基礎。牛一般只吃嫩草,而羊則什么都吃,它們之間構成很好的共生關系。牛羊除提供肉食之外,還能提供大量的奶制品,僅僅依賴肉食,游牧是不能滿足生計需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動放牧提供了條件。

畜牧意味著社會中進行農耕和負責放牧的勞動力的分化,游牧則意味著人們徹底放棄了農耕,但游牧并不是一種完全自給自足的生計方式,而是需要通過交換從農耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食等必需生活資料。燕山-長城南北地區(qū)生計方式的分化不僅表現(xiàn)為農牧并重的經濟與游牧業(yè)的產生,還表現(xiàn)為旱作農業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主,尤以黍為重,因為黍比粟更適應干旱與寒冷的環(huán)境。構成早作農業(yè)系統(tǒng)的另一種農作物是大豆,它是蛋白質和脂肪的重要來源,而且種植大豆與其他豆類都有養(yǎng)地的作用。有研究認為,大豆的馴化始于公元前1100年左右,燕山-長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因為有大豆的種植,傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)得以完成。

(摘編自陳勝前《燕山-長城南北地區(qū)史前文化的適應變遷》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)( )

A.從產生的時間先后來看,原始農業(yè)早于游牧型畜牧業(yè),后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B.依賴步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計。

C.對于游牧者來說,金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D.在馴化、種植大豆之前,燕山-長城南北地區(qū)旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2.根據(jù)材料內容,下列說法正確的一項是(3分)( )

A.大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間,導致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B.全新世溫暖期結束后氣候普遍變得干冷,使得游牧業(yè)一經產生就從中國北方農牧交錯帶擴散到整個歐亞草原。

C.北美西北海岸印第安人突破了“兩小時步行圈”內資源的承載力的限制,形成了規(guī)模較大的復雜社會。

D.黍比粟更適應燕山-長城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境,因此這一地區(qū)的游牧者從農耕者那里換取糧食時更看重黍。

3.下列選項,適合作為論據(jù)來支撐材料一關于游牧業(yè)起源觀點的一項是(3分)( )

A.《史記·匈奴列傳》記載,匈奴“隨畜牧而轉移,……然亦各有分地。毋文書,以言語為約束”。

B.在我國北方農牧交錯帶距今3000年左右的一處遺址中,考古學家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼,也發(fā)現(xiàn)了不少農具。

C.400毫米年降雨量是農耕生產對水資源需求的底線,中國年降雨量400毫米等值線東段與明長城走向極為相似。

D.《遼史·地理志》記載,遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負山抱海,……地沃宜耕植,水草便畜牧”。

4.根據(jù)材料二內容,下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當?shù)囊豁検?3分)( )

圖片

A.文化I存續(xù)期內大部分時間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內傳統(tǒng)的早作農業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C.文化II存續(xù)期內存在著勞動力的分化。

D.文化Ⅱ存續(xù)期內人們主要利用草原環(huán)境維持生計。

5.哪些因素對歐亞大陸游牧業(yè)的產生起了重要作用?請結合材料簡要概括。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題,17分)

閱讀下面的文字,完成6~9題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的,他先是得了一種眼病,醫(yī)生就預言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去,這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作,往一塊小小的金屬板上銀螺絲。上班的時候,把一臺收音機開著,節(jié)目很豐富,多半是直播形式的,盲人們常常放下手里的活,給電臺打熱線電話,曾明很快就被吸引,覺得生活有意味得多了.

輾螺絲對曾明來說,真是小菜一碟,進廠不多久,就已經很熟練。有一天曾明起身去方便,不小心和鄰近的老陶撞了一下,金屬板翻到了一處,他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只,曾明就再也摸不著了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有這一點點?”

老陶隨口回道:“這么湊巧哇,剛好一百?!?/p>

“我數(shù)到一百,才起身去上廁所?!?/p>

幾個人笑了起來,曾明道:“你們的意思,是我瞎說?”

沒人回答曾明的問題,曾明便起身找負責人,負責人聽了,也是一笑,道:“算了,又不計件,不要計較了吧。”

“凡事總有個道理?!?/p>

“扯不上,工資又不掛鉤……”

曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目,曾明打了一個熱線電話,把事情說了,主持人告訴他,這算是一種病態(tài)心理,解除的最好辦法,就是找人傾訴。主持人告訴曾明,曾明住處不遠的另一條街上,有一位在街道辦事處做調解的劉主任,建議曾明找那位劉主任說說,劉主任是調解戰(zhàn)線的先進。

曾明在某一天果真找到那地方去,人們把他引到主任的辦公室時,曾明聽到劉主任正在調解民事糾紛,他聽主任說得在情在理,很快就把當事雙方說通了,高興而去。曾明聽到喝水的聲音,接著劉主任問他:“你是不是我們這個街道的?”

“是,是電臺的主持人叫我來的?!?/p>

“是小丁吧,他常常介紹人來我這里?!?/p>

曾明就把事情說了,說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音,只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛,曾明還以為劉主任出去了呢,忍不住問道:“你在嗎?”

劉主任說:“我在……”停頓一下,問道:“你是盲人?”

曾明心下有些奇怪,但并沒有往深里想,只是點頭道:“是的,得了一種奇怪的眼病,醫(yī)不好?!?/p>

“這么說來,你失明的時間不很長?”在曾明的感覺中,劉主任的聲音好像離得很遠。

“半年吧。”

“你……”劉主任又停頓了一下,問道:“你失明以后,做夢嗎?”曾明愣了一下,搖了搖頭。

劉主任又問一遍:“你失明以后,做夢嗎?”

“沒,好像沒有夢見過什么。”他不明白劉主任問他這個做什么,或許是一種心理治療。

“盲人做夢,若能看見東西,古時候稱作天眼開?!?/p>

曾明想了想,說:“那恐怕說的是先天的盲人吧,像我們這樣,應該是能做夢的,人若盲了,已經夠痛苦,若連夢也做不起來,那就更慘,不能這么不公平吧?!?/p>

“我想也是,只是盲人不做夢,這是事實呀?!?/p>

“你怎么知道?”

劉主任沒有回答曾明的這個問題,卻回到了曾明的主題上,說:“你心中的這股氣,其實不是對著老陶的,你說是不是?從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平,看起來你已經適應了失明以后的生活,其實你并沒有適應,你還需要繼續(xù)適應……”

曾明打斷劉主任的話:“沒有失明的人,怎么能夠體驗失明人的滋味,就像你,怕是不能體諒我的心情吧?!?/p>

劉主任笑了一下,說:“也許吧……我問你一個問題,你說,在盲人中,是先天的

盲人更痛苦呢,還是后天的失明更痛苦?”

曾明一時回答不出來。

劉主任說:“這個問題我總是想不明白,我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷,有人進來說道:“劉主任,又來人了。”

曾明知道劉主任有工作了,便站起來道:“劉主任,你忙,我先走了,過日我再過來就是?!?/p>

劉主任說:“好,我領你出去?!本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^來。一路過來,劉主任沒有和曾明說話,曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班,大家和他仍像以前一樣親切,好像誰都不記得曾經有過一絲不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一個夢,夢見劉主任對他說:“你怎么不來了?我很想你?!毙褋砗?,曾明的心里有些不寧。過了幾天,他又到劉主任那里去,這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭,他自己沿著走廊,很快摸到了劉主任的辦公室,進去,劉主任說:“我已經聽到了你的腳步聲?!?/p>

曾明說:“你的耳朵真好?!?/p>

劉主任說:“你來得正好,今天是我的休息日,我們一起出去走走好嗎?”

“到哪里?”

“到那地方你就知道?!?/p>

一只熱乎乎的手伸過來,曾明的手被那只手牽著,他們一起往外走,以曾明的感覺,好像到了一個類似公園的地方.

“你聽到了什么?”

“鳥叫,很多很多的鳥。”

劉主任笑了,說:“是的,他們都在這里遛鳥,今天比賽?!?/p>

曾明說:“比什么?”

“比鳥的叫聲?!?/p>

在一片嘰喳的鳥鳴聲中,曾明突然感覺到自己內心一片明亮,劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手,說:“走,我們上那邊看看去。”

他們牽著手走了幾步,曾明聽到身邊有人在說話,他們說,瞧,兩個瞎子手牽著手在走路呢。

(有刪改)

6.下列對小說相關內容的理解,正確的一項是(3分)( )

A.曾明主動給電臺的主持人打熱線電話,不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷,實際上他已經意識到自己存在著嚴重的心理問題。

B.知道曾明是個盲人后,劉主任并沒有改變自己調解糾紛時的慣常做法,這說明劉主任對人一視同仁,維護他人尊嚴。

C.“是先天的盲人更痛苦呢,還是后天的失明更痛苦?”這個問題的提出與引發(fā)的思考,構成了小說的基調與主題。

D.相比于盲人生活的不便,小說更1側重于描寫他們精神上面臨的困惑,也體現(xiàn)出對殘疾人心理問題的理解與關注。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)( )

A.工人經常給電臺打熱線電話,寫出了福利工廠相對寬松的工作環(huán)境,也為后面的故事埋下了伏筆。

B.小說通過曾明與老陶口角這個偶發(fā)事件,具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實問題,由小及大,構思自然。

C.第一次見劉主任時,曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”,這寫出了盲人心理上的敏感。

D.小說語言平實、質樸、簡潔,這種語言風格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認識,看似平淡,實則很有韻味。

8.小說直至最后才交待劉主任是個盲人,但前文已有多處細節(jié)予以暗示,請找出相關細節(jié)。(5分)

9.小說從曾明的角度講述故事,有怎樣的藝術效果?請結合小說簡要分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)

閱讀下面的文言文,完成10~14題。

材料一:

凡與敵戰(zhàn),若審知敵人有可勝之理,則宜速進兵搗之,無有不勝。法曰:“見可則進?!碧评罹笧槎ㄏ宓佬熊娍偣堍?,擊破突厥,頡利可汗走保鐵山,遣使入朝謝罪,請舉國歸附。以靖往迎之。頡利雖外請朝謁,而內懷遲疑,請揣知其意。時詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副將張公謹曰:“詔使到彼,虜必自安。若萬騎赍二十日糧,自白道襲之,必得所欲。”公謹曰:“上已與約降,行人在彼,奈何?”靖曰:“機不可失,韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉!”督兵疾進行至陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍。頡利見使者大悅,不虞官兵至也。請前鋒乘霧而行,去其牙帳七里,虜始覺,列兵未及陣,請縱兵擊之。斬首萬余級,俘男女十余萬,擒其子疊羅施,殺義成公主。頡利亡去,為大同道行軍總管張寶相擒以獻。于是,斥地自陰山北至大漠矣。

(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)

材料二:

太宗曰:“昔唐儉使突厥,卿因擊而敗之。人言卿以儉為死間②,朕至今疑焉。如何?”靖再拜曰:“臣與儉比肩事主,料儉說必不能柔服,故臣因縱兵擊之,所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間,非臣之心。按《孫子》,用間最為下策,臣嘗著論其末云:水能載舟,亦能覆舟?;蛴瞄g以成功,或憑間以傾敗。若束發(fā)事君,當朝正色,忠以盡節(jié),信以竭誠,雖有善間,安可用乎?唐儉小義,陛下何疑?”太宗曰:“誠哉!非仁義不能使間,此豈纖人所為乎?周公大義滅親,況一使人乎?灼無疑矣!”

(節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》)

[注]①李靖:唐代名將,封衛(wèi)國公,世稱李衛(wèi)公。②死間:指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)

督兵A疾B進C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)( )

A.保,文中指守衛(wèi)、據(jù)守,與李密《陳情表》中“保卒余年”的“?!币馑枷嗤?。

B.行人,文中指使者,與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽”的“行人”意思不同。

C.去,文中指距離、相距,與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。

D.正色,文中指神色莊重,與《莊子·逍遙游》“其正色邪”的“正色”意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分)( )

A.突厥首領頡利在戰(zhàn)爭中敗給了李靖,派遣使者到唐朝謝罪,希望能率領整個國家歸附唐朝,唐王朝派遣唐儉等人為使者,對突厥進行撫慰。

B.李靖認為,使者到達后,突厥人一定以為危機已解除,如果此時能抓住機會出兵襲擊,一定可以像當年韓信破齊一樣,一舉擊潰敵軍。

C.頡利見到唐儉等人十分高興,完全沒有料到唐軍會發(fā)動進攻,李靖趁其不備,指揮大軍殺到,突厥大敗,頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。

D.世人傳言李靖以唐儉作為死間,一舉打敗了突厥,唐太宗就此向李靖求證,李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無法用來做間諜的,傳言不實。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)頡利雖外請朝謁,而內懷遲疑,靖揣知其意。

(2)周公大義滅親,況一使人乎?灼無疑矣!

14.李靖在與突厥的戰(zhàn)爭中不顧唐儉安全的原因是什么?(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面這首宋詞,完成15~16題。

臨江仙 正月二十四日晚至湖上 葉夢得

三日疾風吹浩蕩,綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐,煙柳臥攲斜

霜鬢不堪春點檢,留連又見芳華,一枝重插去年花,此身江海夢,何處定吾家。

15.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(3分)( )

A.連日的春風帶來了春的消息,但畢竟時令尚早,還不能看到盛春的美景。

B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽,詞中“殘影”“明霞”對此也有照應。

C.湖中景色見于詞人的顧盼之間,水面波光粼粼,岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D.面對美景,詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上,掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

16.這首詞表達了作者什么樣的思想感情?請簡要分析(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在《春江花月夜》中,張若虛面對清明澄澈的天地宇宙,頓生遐思冥想,追問道:“__________________?__________________?”

(2)在《答司馬諫議書》中,針對司馬光“生事”的指責,王安石回復說,“__________________,__________________”,不能算是制造事端。

(3)在學習交流會上,楊書記引用古人的名句“__________________,__________________”,闡述了要保持國家的長治久安,必須遏制驕奢淫逸風氣的道理。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題,9分)

閱讀下面的文字,完成18~20題。

夏天溫度高,水分足,各種花草樹木生長旺盛,田野里的牽?;?、凌宵花、百合花等競相怒放, A 。南宋名畫《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見的花卉:粉紅鮮艷的蜀葵,潔白無瑕的梔子,嫩黃清雅的萱花,在夏日的暖風里,或拔蕊怒放,或花蕾初綻,或 B ,讓人悅目清心,為炎炎夏日增添了爛漫色彩,也給人們送來幽香清爽。

①夏天最常見的還是荷花。荷花在酷暑中綻放,是歷代文人墨客歌詠描繪的對象。明代畫家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫中四枝荷花亭亭玉立,荷葉也形態(tài)各異;③一對鴛鴦四目相對,嬉戲荷間,打破了一池碧水的寧靜;一只青蛙埋伏于石后的荷葉上,好像正伺機捕食蚊蟲,給畫面平添了幾許生機與意趣;兩只彩蝶飛來,一只在空中 C ,一只落于花上。④從中可見畫家善于觀察的細心與狀物精微的匠心。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)

19.下列句子中的“給”與文中加點的“給”,意義和用法相同的一項是(3分)( )

A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B.你簡直太不像話了!馬上給我出去!

C.他來北京前是專門給人家修理電視的。

D.我趕到時,那批貨物已經全給賣光了。

20.“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!边@兩句古詩出現(xiàn)的位置,最恰當?shù)氖?3分)( )

A.①處 B.②處 C.③處 D.④處

(二)語言文字運用II(本題共2小題,11分)

閱讀下面的文字,完成21~22題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川,再到全球各地紛繁復雜的生態(tài)環(huán)境,幾乎所有地方都有一個共同點——有生命。你可能會驚訝地發(fā)現(xiàn),即使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中, ① 。

為了生存,所有生物都有一些基本需求需要滿足,包括水(或某些溶劑)、能量來源和基本的生物分子,如碳水化合物、蛋白質、脂肪和核酸等。如果 ② ,生物體就沒有足夠的資源來生長或產生維持生存的能量。但這還不是全部!為了更有利于生長,在漫長的進化過程中,生物往往會 ③ 。

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝,為了適應寒冷的環(huán)境,它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動脈上,使動脈內的血液保持略微溫暖。當它們潛入寒冷的海水中捕獵時,心率會降低15%,這有助于身體保存更多的能量,而這些能量又可以用來使身體產生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起,保護它們免受刺骨的寒風和冰冷海水的侵襲。

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過12個字。(6分)

22.簡述第三自然段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子,表達準確流暢,不超過45個字。(5分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物,與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去,這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請明確立場和觀點,寫一篇文章。

要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2024年九省聯(lián)考語文試題及參考答案參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一) (18分)

1.(3分)A

2.(3分)C

3.(3分)B

4.(3分)D

5. (6分)①氣候波動:歐亞大陸轉入冷期,推動與原始農業(yè)結合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產生;②農牧交錯帶的環(huán)境敏感性:容易受氣候變化的影響轉變其自然帶屬性;③馬的馴化與馬具的發(fā)明:人類對馬的利用,使畜牧業(yè)進一步與原始農業(yè)分離,成為游牧型畜牧業(yè)。

評分參考:

每答出一點給2分。意思答對即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

(二) (17分)

6.(3分)D

7.(3分)D

8. (5分)①劉主任說:“我在……”,停頓一下,問道:“你是盲人?” ②曾明愣了一下,搖了搖頭。劉主任又問一遍:“你失明以后,做夢嗎?”③“我想也是,只是盲人不做夢,這是事實呀?!雹堋耙苍S吧……我問你一個問題,你說,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,還是后天的失明更痛苦?”“這個問題我總是想不明白”;⑤劉主任說:“我已經聽到了你的腳步聲。”

評分參考:

答出一點給1分,答出兩點給3分,答出三點給5分;給滿5分為止。意思答對即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

9.(6分)

①小說從盲人曾明的角度講述故事,使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài),感同身受。②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪,引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實直到結尾才揭示,有出人意料的效果。

評分參考:

每答出一點給2分。意思答對即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

二、古代詩文閱讀(35分)

(一) (20分)

10.(3分) CEG

評分參考:

每涂對一處給1分。涂四處及以上不給分

11.(3分)A

12.(3分)D

13.(8分)

(1)(4分)頡利雖然表面上請求入朝覲見,而心懷猶豫,李靖揣測到他的心意.評分參考:

譯出大意給2分;“外”“揣”兩處,每譯對一處給1分。

(2) (4分)周公為維護大義除掉犯罪的親屬,何況一個出使的使者呢?我明白無疑了(確然無疑了)。

評分參考:

譯出大意給2分;“況”“灼”兩處,每譯對一處給1分。

14. (3分)

①戰(zhàn)爭中機不可失;②認為唐儉無法使突厥歸附;③為了消除國家大患顧不得個人小情義。

評分參考:

答對一點給1分,答對兩點給3分;給滿3分為止。

(二) (9分)

15. (3分) D

16. (6分)

①春色如舊,鬢已成霜,悵惘年華易老;②江海流離,居無定所,慨嘆人生飄零。

評分參考:

每答出一點給3分。意思答對即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

(三) (6分)

17. (6分)

(1)江畔何人初見月 江月何年初照人

(2)舉先王之政 以興利除弊

評分參考:

每答對一空給1分,有錯別字該空不給分。

(3)示例一:憂勞可以興國 逸豫可以亡身

示例二:萬戶千門成野草 只緣一曲后庭花

示例三:歷覽前賢國與家 成由 勤儉破由奢

示例四:豪華盡出成功后 逸樂安知與禍雙

評分參考:

每答對一空給1分,有錯別字該空不給分。

如有其他答案,只要符合要求,即可給分。

三、語言文字運用(20分)

(一) (9分)

18. (3分)

示例:

A爭奇斗艷 B含苞待放 C翩翩起舞

評分參考:

每答對一處給1分,有錯別字該處不給分。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

19.(3分) C

20.(3分)A

(二) (11分)

21.(6分)

示例:

也有許多生物生活著

這些需求無法滿足

發(fā)展出神奇的適應能力

評分參考:

每寫出一處給2分。意思答對即可。

字數(shù)不合要求,酌情扣分。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

22. (5分)

示例:

①企鵝的身體天然能保溫,②是因為具有靜脈纏繞在動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等特征。

評分參考:

寫出兩點給1分,寫出三點給2分,寫出四點給3分。意思答對即可。句子包含正確的因果關系給1分:表達準確流暢給1分。

字數(shù)不合要求,酌情扣分。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。

四、作文(略)

高中語文答題技巧

1.抓關鍵詞語

很多重點句的含義,往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子,是常用的可取的一種賞析句子的方法。

2.抓修辭手法

修辭手法的運用,能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問),它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

3.抓句式特點

常見的句式特點有:長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。

4.抓表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術形象,表達審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段,如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

5.抓結構作用

一個句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。

6.抓思想內容

準確把握內容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內容,也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中,內容及思想情感是必不可少的一部分。

高中語文閱讀題答題技巧

1.某句話在文中的作用:

(1)文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文;

(2)文中:承上啟下;總領下文;總結上文;

(3)文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

2.修辭手法的作用:它本身的作用,并結合句子語境。

(1)比喻、擬人:生動形象。(生動形象地寫出了+對象+特性)

(2)排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。(調了+對象+特性)

3.設問:引起讀者注意和思考。(引起讀者對+對象+特性的注意和思考);反問:強調,加強語氣等。

4.對比:強調了……突出了……

5.反復:強調了……加強語氣。

6.句子含義的解答:這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

7.段意的概括歸納

(1)記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事;格式:(時間+地點)+人+事。

(2)說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么;格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

(3)議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點怎樣;格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點

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