2017年高考語文全真模擬預測試卷十(2)

　　2017年高考語文全真模擬預測試卷試題參考答案

　　1.D 行跪拜禮是對老師表示禮敬與尊重。作為君臣關系，盡管張禹功勛卓著，漢成帝也沒有必要向他行跪拜禮，因此D項不對。

　　2.A “跪拜……就是，就是正常的坐姿，表示對對方的尊敬”說法不當，原文有“正規(guī)的坐姿就是雙膝跪席”，至于跪拜還需要配上手部與頭部的動作，如作揖?；?。頓首，以表示對對方的尊敬。

　　3.B “秦漢以后直至唐宋”錯誤，跪拜禮帶有尊卑色彩是從宋代之后，元朝開始。

　　4.C 道遇戍卒皆遣歸中，遇與遣的行為主體相同，意義相對獨立，故道遇戍卒與皆遣歸中間應斷開，據(jù)此可以排除A、D兩項。上元張燈和城門不閉關系緊密，據(jù)此可排除B，選C。

　　5.D 封爵的大官之死可以叫薨，普通官員不能。

　　6.B 不是讓西夏與契丹之間明爭暗斗，而是讓西夏與契丹取消嫌怨，這樣才能確保宋朝邊境安寧。

　　7.(1)那之后，淺薄虛妄的人爭著把裁減勞役費用作為功勞，汴水日漸堵塞，這是得到了尺寸(的小利)卻失去了丘山(那樣大的好處)。(意出大意給2分;淺妄和利各1分，判斷句式1分)

　　(2)如果對他治罪，以后的邊境大臣，將不敢做事先進行防備了。(譯出大意給2分;罪 邊臣 先事之備三處各1分)

　　參考譯文：

　　張方平，字安道，應天宋城人。從小聰明過人。被舉薦為茂材，才能出眾，任昆山知縣。趙元昊將要反叛，寫來文辭輕慢的書信，打算(意圖)讓朝廷譴責他并與他斷絕關系以激怒他的部屬。方平向朝廷請求說：“(應)順從他的意思，讓他沒有發(fā)動反叛的籍口，贏得短暫的時間，在這期間(趁此機會)挑選將領，操練士兵，加固城墻，修整器械，(這是)必勝的方法。”當時國事強盛，都認為他的意見是姑息縱容，(最終還是)決定用兵。方平奏上《平戎十策》，認為：“入侵的敵寇其后方巢穴防守一定空虛，應該揮兵直撲那里。”宰相呂夷簡賞識他的計策但最終沒有實行。夏人入侵邊境，四路因向上回復失去了時機，劉平等軍隊覆沒，各路主帥都獲罪受責。元昊臣服后，與契丹有嫌隙，來朝請求斷絕與契丹的往來。方平說：“(如果這樣做，這是得到了新近依附的西夏，卻失去了長久和好往來的強大對手，不是合適的辦法。應該賜詔給元昊，讓他謹慎處理，只要嫌隙早晨消除，那么封冊就在傍晚下達。這樣，對于西北就能兩得。”當時肯定了他的計謀。任益州知州。還沒到任，有人煽動說儂智高在南詔，將要入侵，攝守急忙調兵修筑城墻，日夜不得休息，百姓很受驚擾。朝廷聽說后，調發(fā)陜西軍隊，不斷前往守蜀。下詔催促方平隨之前往，答應他能斟酌事宜自行處事，方平說：“這一定是謠傳。”路上遇見駐守兵卒，都讓他們回去，其他勞役都停止。(此時)正值上元節(jié)張燈，(方平讓)城門三天不關，蜀地百姓才安定下來。正值西部邊境用兵，兩蜀多有征調，方平因此上奏免除(兩蜀)額外賦稅四十萬。又建議：“國家在陳留建都，不像雍、洛那樣有山川可以憑恃，只是依靠重兵來立國而已。軍隊依靠糧食，糧食依靠水道運輸，水運以汴水為主，其便利可以直通南海。天圣以前，每年征調百姓對汴水進行疏浚。其后，淺薄虛妄的人爭著把裁減勞役費用作為功勞，汴水日漸堵塞，這是得到了尺寸的小利卻失去了丘山那樣大的好處。”于是上奏了十四條計策，皇上稱好，都按照他的意見實行了。不久，張方平以工部尚書的身份做秦州統(tǒng)帥。偵察人員報告夏人將逼近邊境，方平清理檢查兵士戰(zhàn)馬，揚言(發(fā)兵)出塞。后來敵寇沒來，言事者彈劾他輕舉妄動，曾公亮說：“軍隊沒有出塞，怎么叫輕舉妄動?敵寇沒來，(是)有防備的緣故。如果對他治罪，以后的邊境大臣，將不敢事先進行防備了。”王安石放松銅禁，奸民每天銷毀銅錢作為器用，銅錢漸漸虧缺。方平極力論述其害，請求責問王安石：“把幾朝的法令典制，一下子全部廢除，是什么用意?”皇帝采用了他的意見。元祐六年去世，終年八十五歲。

　　8.①觸景生情：作者看到溪路綿延千里，想到了自己曲折坎坷的人生之路，猿猴聲聲哀鳴不知來自何處，更勾起了詩人內心的惆悵、凄涼，哀婉的氛圍中，生發(fā)了身處逆境的苦悶與悲涼之情。(3分)②視聽結合：從視覺上寫“溪路”之曲折，從聽覺上寫“猿鳴”之哀婉，營造了凄涼，哀婉的意境，抒發(fā)了身處逆境的苦悶與悲涼。(3分)(如果從其他藝術角度答，言之成理也可。)

　　9.①柳詩寫的是貶謫之愁，雍詩寫的是羈旅之愁。柳詩所寫愁思更濃重。(2分)②詩人被貶邊州，聽到哀猿啼叫本應“淚沾裳”“腸欲斷”，可詩人卻說“淚已盡”“腸已斷”，無需猿啼就已愁絕，這哀猿聲聲，徒自空嘯，更能突顯詩人極度的惆悵和痛苦。(3分)

　　(或答：①柳詩寫的是貶謫之愁，雍詩寫的是羈旅之愁。雍詩所寫愁思更濃重。(2分)在霜楓冷月的秋夜里，江上一聲猿啼就會驚破游子的旅夢，使人斷腸，已無需第三聲，從而突出詩人極濃的羈旅愁苦。(3分))

　　10.(1)制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

　　(2)茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

　　(3)上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川

　　11.(1)答E給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分;答A。C不給分。(回答三項或三項以上不給分)

　　【解析】本題難度中等，考查分析文章內容的能力，能力層級為C級。A項，原文交代“我” 之所以會有這個想法，原因種種，但他的特殊身份應該是其中之一”，這說明“我”做后續(xù)報道主要是因為“他”身為領導卻將生命置之度外下水救人的事件具有新聞價值。B項，“他”拒絕采訪有顧及自己形象的需要但更是因為自己救人動機并非如報紙所報道的樣“暖人”。C項，“我竟然打了個寒噤”是因為“我”意識到“他”所談的是確切存在的社會現(xiàn)實，這種社會現(xiàn)實的本質是“救人”，也是“殺人”，“我”對此感到心寒。

　　(2)①精明。面對女孩跳水的行為，“他”迅速地做出最有利于自己的選擇，跳水救人時并不忘呼救。②果斷。在救人可能遭遇生命危險和不救人必然被唾沫淹死的兩難處境中，“他”迅速決斷并執(zhí)行。③誠實坦率。面對“我”的追問，“他”誠實坦率地說明自己下水救人的真實動機。(每點2分)

　　【思路分析】本題難度中等，考查欣賞作品的形象的能力，能力層級為D級。概括人物的性格特點，需要抓住文中關于這一人物的語言。動作。心理等描寫。分析文中的“他”這一"形象，關鍵要看“他”看到有人輕生后的反應及其內心真實的想法。

　　附：概括小說人物形象的性格特征的方法

　?、?借助描寫方法分析人物形象。人物的肖像。語言。動作。心理描寫等可以揭示人物的性格特征。同時還要注意抓住側面描寫分析形象，側面描寫是人物形象的補充。

　?、?借助故事情節(jié)分析人物形象。故事情節(jié)是人物行為和活動的過程記錄，人物性格不僅隨著情節(jié)的展開而逐步顯露，而且隨著情節(jié)的發(fā)展逐步變化。因此要注意考慮到整體把握與細節(jié)刻畫相結合。

　?、?借助環(huán)境描寫分析人物形象。環(huán)境是人物活動的背景，往往影響和決定著人物的性格。自然環(huán)境能烘托心情，表現(xiàn)身份、地位、性格等，揭示人物形象;社會環(huán)境則要求分析人物形象時要有時代、歷史眼光，要有西方(外國) 文化視角。

　　④ 借助作者傾向分析人物形象。作者常常會在小說中通過直接的抒情。議論或者間接的人物表述表達自己的情感傾向，關注這些評價，有利于把握人物形象特征

　　(3)①增強情節(jié)真實性。以親身經歷者的眼光去觀察和敘述，使講述更為客觀真實，產生一種身臨其境的藝術效果。②便于作者更好地抒情、更方便表達自己的情感態(tài)度，以對話的方式使讀者深入思考。(每點3分)

　　【思路分析】本題難度中等，考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級為C級。小說寫的是“我”的所見所聞所感第一人稱敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實之感。

　　(4)①“救人”是小說情節(jié)的源頭。小說情節(jié)圍繞“他’不會水卻去救人，使“我”“產生疑問并尋求解釋”的過程展開。②“救人”是小說情節(jié)的核心(線索)。小說前半部分寫的是“他”救人的事跡。“我”對“他”救人的疑問，后半部分寫“他”救人的真實動機。③揭示小說主旨。“他”不會游泳卻下水救人，以避免被“唾沫淹死”，略顯荒誕而又真實的選擇折射出當今社會對“救人”這行為的道德綁架。④引發(fā)讀者思考。“他”的救人行為如果沒有他人的救助則變成“自殺”行為，以“救人”為題能凸顯個別情況下道德綁架行為名為“救人”實則“害人”的本質，能夠引發(fā)讀者對社會類似現(xiàn)象的反思。(每點2分，言之有理即可)

　　12. (1)【解題思路】解答本題，要結合上下文進行分析。從結構上看，此段引出了下文的觀點：原文有趣，例句會被激活;例句有趣，字詞就會被激活。

　　【參考答案】①舉例說明引出下文的觀點;原文有趣，例就會被激活;例句有趣，字詞就會被激活。(3分)②“輗”雖然是一個生僻的宇，但是聯(lián)系其出處，可知原文是一運用了比喻修辭手法的生動有趣的句子。原文有趣，例“大車無輗”就會被激活;例句有趣，“輗”字就會被激活，不再是生僻的字了。(2分)

　　(2)【解題思路】酈波的話包含多層意思。第一句是第一層，提出危機到來。第二句至第五句指出這危機的實質“是文化層面的危機”，是對母語情感的淡化。第六句是第三層，指出這危機“在幾十年至二兩百年的時間里;它的弊端可以體現(xiàn)出來”。最后一句是第四層，是對“中國漢字聽寫大會”的肯定。

　　【參考答案】①提筆忘字的漢字危機來了;②它不是技術層面的危機，是對母語情感的淡化，是文化層面的危機;③這危機產生的弊端會在幾十年基至一兩百年的時間里體現(xiàn)出來;④中國漢字聽寫大會。對扭轉這種危機是有意義的，我們應該去做。(答對一點1分，二點3分，三點4分，四點6分)

　　(3)【解題思路】材料二，要抓住第一段的中心：“漢字書寫能力還談不上危機，然而記者在走訪中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語言專家還是對目前漢字書寫能力的退化憂心忡忡。”材料三，第二段第二句“這似乎是一個兩難的境遇”指的是信息技術發(fā)展與保持漢字手寫能力這個矛盾，隨后總導演關正文對它進行解釋，并提出“《中國漢字聽寫大會》希望成為這種創(chuàng)新的一種嘗試”。第三段中央電視臺副總編輯李挺進一步肯定了這種嘗試。

　　【參考答案】 材料二側重于說明如何認識漢學危機這種現(xiàn)象，雖然漢字書寫能力還談不上危機，然而大多數(shù)語言專家還是對目前漢字書寫能力的退化憂心忡忡。(3分)

　　材料三側重于說明解決信息技術發(fā)展與保持漢字手寫能力這個矛盾的辦法，《中國漢字聽寫大會》是解決這個問題的新嘗試。(3分)

　　(4)【解題思路】解答本題，應結合各位教授、學者的觀點進行闡述。李宇明教授認為對這一問題要持開明態(tài)度，不能因噎廢食。博士后酈波認為“提筆忘字，其實是對母語情感的淡化”這是從反面提出解決問題的方法。這與材料三中教授王寧提出“大家要熱愛自己的文化，讓這種文化修養(yǎng)、文化訴求走到全民層面上是寫好漢字的關鍵”可歸并為一點?？倢а蓐P正文認為要讓我們的民族保持漢字手寫能力，就必須有創(chuàng)新的方式，而《中國漢字聽寫大會》希望成為這種創(chuàng)新的一種嘗試。中央電視臺副總編輯李挺則提出應堅信漢字具有自我修復功能。然后要按照先認識，后實踐的邏輯思路將上述良內容進行歸類。

　　【參考答案】①要持開明態(tài)度，不要因此而廢止電子產品的使用;②要強化對母語的情感，認識到這關系到中華文明的存亡，要提高社會的文化訴求，使大家熱愛自己的文化，③要堅信漢字具有自我修復功能，能使中華文明克服各種困難，始終保持進步和先進性④要用創(chuàng)新的方法去解決提筆忘字這個問題，如舉行《中國漢字聽寫大會》，是提高全民的漢字聽寫能力方法之一。(每點2分，答案合理即可給分)

　　13.A A亦步亦趨：指沒有主張，效仿或追隨他人。B心勞日拙：指的是費盡心機但是卻越來越笨拙。心勞：費盡心機;日：逐日;拙：笨拙。現(xiàn)多指做壞事的人，雖然使盡壞心眼，到頭來不但撈不到好處，處境反而一天比一天糟。多用作貶詞。C十室九空：指殘酷搜刮、嚴重災禍造成的貧困、流寓或死亡的凄涼景象，用在這里不符合語境。D蹉跎歲月：指光陰虛度的歲月，這里應是崢嶸歲月。

　　14.B A成分殘缺，“給予了很高的評價”一句缺少主語，應在“給予”前加“中國觀眾”C結構混亂，“據(jù)西藏自治區(qū)統(tǒng)計局發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示”一句為“據(jù)西藏自治區(qū)統(tǒng)計局發(fā)布的最新數(shù)據(jù)”和“西藏自治區(qū)統(tǒng)計局發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示”雜糅而成。D搭配不當，“迎接大運會已成為展現(xiàn)志愿者風采的廣闊舞臺”一句主賓不當，應把“迎接”去掉。

　　15.C 銜接點：③“人生的旅途”;⑥“邂逅許多人”;②“他們”①“有些人”“短暫相處”⑤“有些人”“并肩而行”④“共同見證”。注意語句內容的銜接和標點符號的提示作用。

　　16.(1)“啟示”改為“啟事”(2)“在校內”與“于昨天傍晚”對調(3)“馬上交給”用語不禮貌，應該為“請交給”

　　17.答案示例：溫暖的陽光下，姊妹二人坐在板凳上正在讀書，神情是那么專注，像雕像一般;微風低吟，唱著讀書人的贊歌，姊妹二人的心中一定在描繪著美好的明天。

　　18.【立意探索】審題立意時，要關注背景材料和議論兩個方面的內容。“背景材料主要表述的是中國內地在家上學的群體的規(guī)模，并且點明廣東是比較活躍的地區(qū);議論的內容是從三個不同的角度進行的，即對在家上學的認識，對學校教育的思考以及對在家上學的孩子如何全面學習的問題，本題可以從以下角度進行思考立意：學校教育需要深人改革。教育應該允多種形式。新的教育方式的出現(xiàn)有其合理性和必然性：單一的教育形式滿足孩子的全面需要等。