教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文
教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文5篇
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升!我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結(jié)哦?？墒窃鯓訉懝ぷ骺偨Y(jié)才能出彩呢?以下是小編收集整理的教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文1
在教育局和進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中與學(xué)校工作計劃保持高度一致，認(rèn)真研究教育創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新時期的現(xiàn)代教育理念，提高理論水平，真對日益增強危機感，努力提高自己的政治與業(yè)務(wù)水平。下面就半年的工作總結(jié)
一、積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動，并自覺學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(__——20__)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎(chǔ)。
二、積極參加省市學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，因為我們作為教育教學(xué)的研究人員，就應(yīng)該站的高看的遠(yuǎn)。自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教研員學(xué)習(xí)資料》，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)有關(guān)新課程理論和教學(xué)研究，學(xué)習(xí)了《初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務(wù)方面的素材。
三、具體教研工作
1.今年的中考物理學(xué)科再創(chuàng)佳績。
由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導(dǎo)向作用，兩次模擬考試的題型知識點與__年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。
2.省首屆物理教師技能大賽。
我縣物理教師在參加首屆全省中學(xué)物理教師教學(xué)基本功大賽第一階段教育教學(xué)基礎(chǔ)考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學(xué)參加第二階段團(tuán)隊賽(分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、現(xiàn)場解題研評、教學(xué)案例分析)展示中，均獲一等獎。
3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗介紹。
今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干輔導(dǎo)教師研修班做了題為《承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓(xùn)者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠(yuǎn)程培訓(xùn)中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’(__)——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)” 項目“遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。
4.送教下鄉(xiāng)。
9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)(一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn))中學(xué)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學(xué)舉行，送教學(xué)科雖然沒有物理學(xué)科，我也全程跟蹤學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。
5.初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓(xùn)會議。
__年9月28日，我?guī)ьI(lǐng)全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓(xùn)會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學(xué)時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進(jìn)行研討交流，胡主任布置這學(xué)期下一步的工作任務(wù)。
六十五中王桂芝老師的《慣性》，是純生本課堂，讓我們受益匪淺。從實驗的設(shè)計、展示、完善，到概念規(guī)律的總結(jié)，以及性質(zhì)定律的區(qū)別全都由學(xué)生自主完成，我深深地體會到“學(xué)生的潛能是不可估量的”。王桂芝老師的教學(xué)是取他山之石，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，內(nèi)化打造自己的模式，學(xué)生的自信是老師培養(yǎng)出來的，同時也降低了老師的權(quán)威地位，老師只是引導(dǎo)者，是配角，風(fēng)景是學(xué)生?；貋頃r，我要求與會的老師，聽不是目的，要學(xué)，要應(yīng)用到課堂。第二中學(xué)的申敬紅老師現(xiàn)在正試用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文2
各位家長：
從開始期中考試到現(xiàn)在，許多家長一直處在期待之中，期中考試一結(jié)束，電話就不斷打來詢問孩子的考試成績，試卷發(fā)下，幾家歡喜幾家憂，可見，孩子的成績已牽動著千家萬戶的心弦，成為家庭和諧的晴雨表。據(jù)統(tǒng)計，我國99%的家長最高興的事是孩子成績好，最不高興的事是孩子成績差。孩子成績好，家長喜笑顏開，全家開心，孩子成績不好，家長眉頭緊皺，全家籠罩著一層陰云。因此，從某種程度上說，為了讓孩子提高成績，不少家長不惜花血本請名師，擇名校，可是結(jié)果卻常常事與愿違，沒有功勞，只有苦勞和疲勞，花費了大量的人力、財力，換來的是家長與孩子的身心憔悴，家庭的幸福指數(shù)沒有上升反而大幅下降。
其實，考試只是檢驗孩子學(xué)習(xí)情況的一種手段，是一項比較單一的檢測，這基本上是對孩子學(xué)到的書本知識的抽查。分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)只是個形式和手段。它不能證明孩子真正學(xué)到了多少知識，也不能證明一個孩子的品格與才能如何。它不是衡量孩子聰明與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一般來說，分?jǐn)?shù)能反映孩子的一些情況，父母關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)也是應(yīng)該的。
但是，有的父母望子成才用心良苦，把學(xué)習(xí)成績看得太重，逼著孩子去爭高分，殊不知這樣會帶來許多不良的后果：
首先，過于看重分?jǐn)?shù)，會讓孩子懼怕考試。有的孩子平時學(xué)習(xí)成績很好，但一臨近考試就緊張，擔(dān)心考不好。越害怕越容易出錯，也就越考不好。而父母并沒有注意到這一點，一味地在考前給孩子施加壓力，造成孩子心理上的惡性循環(huán)，從而影響了孩子的健康成長。
其次，過于看重分?jǐn)?shù)，損傷了孩子的自尊心。小學(xué)里的孩子都是天真純潔的，都有積極向上的愿望。即使學(xué)習(xí)差的孩子的內(nèi)心深處也有考第一的愿望。其實，一些平時成績相當(dāng)不錯的孩子，也不能保證20__每次都考高分。即使是平常學(xué)得很好的功課，如果發(fā)揮不佳或者因為某種因素，也可能會考得一塌糊涂。這時如果父母只關(guān)心孩子的考試成績，不問青紅皂白，輕則辱罵一番，重則打一通，會使孩子感到委屈，自尊心受到傷害。長此以往，會使孩子自暴自棄，造成孩子厭學(xué)。
過于看重分?jǐn)?shù)，容易造成孩子與家長的對立。特別是低年級的孩子，他不知道父母注重分?jǐn)?shù)是讓他好好學(xué)習(xí)，出發(fā)點是好的，他只知道自己沒有考高分，會被爸爸媽媽訓(xùn)罵;而得了高分，則會受到父母的表揚和獎勵。他也不會覺得父母是愛他，而是容易認(rèn)為父母喜歡他的高分。這就容易造成父母與孩子間的感情對立。
當(dāng)然，我們并不一概反對看重分?jǐn)?shù)，因為分?jǐn)?shù)在一定意義上也能反映出學(xué)生掌握知識的程度，反映出學(xué)生運用知識解決問題的能力。但是，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生并不表示他們將來走上社會也一定會成才，而考試成績不好的學(xué)生更不表明他們將來會一事無成。
現(xiàn)在社會上，有很多人并沒有很高的文憑，但是他們一樣有所成就。不是說文化知識不重要，而是說，我們不能忽略了孩子的全面發(fā)展。除了分?jǐn)?shù)，孩子的品德修養(yǎng)、性情習(xí)慣以及解決問題的能力，都會影響孩子的一生。未來的社會越來越需要有能力的人才，父母一定要注重培養(yǎng)孩子各方面的能力。
家長應(yīng)怎樣關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)?這是一個值得探討的問題。
首先，家長要擺正心態(tài)。
家長要以一顆平常心來對待孩子的分?jǐn)?shù)。一個家庭把自己的幸福建立在孩子的成績上是不正常的。家長要擺正期望的天平，勝敗乃兵家常事，有的家長孩子考得好時就把孩子捧上天，孩子考得差時就把孩子踩在腳下，前后截然不同的態(tài)度會讓孩子心理失衡。有的孩子成績差，家長張口閉口就罵，不是罵“笨蛋”，就是咒將來干最低賤的活，孩子在高壓力下學(xué)習(xí)，壓力太大是魔鬼，會使孩子喪失對學(xué)習(xí)、生活的興趣，嚴(yán)重?fù)p壞了孩子的身心健康。
家長要擺正心態(tài)，必須要穿過“分?jǐn)?shù)”的迷霧，家長為何狂熱追求好成績?他們看來有兩個隱含的推理：成績好→考上好大學(xué)→好工作→好前途;成績差→考差大學(xué)(或考不上大學(xué))→差工作(或失業(yè))→差前途。實際上這兩個推理并不一定成立，在我們的周圍，差生走上社會后前途并不差。愛迪生、愛因斯坦都曾是“差生”“問題兒童”，可是他們的成就舉世矚目。學(xué)會辯證分析問題。
其次，家長要掌握分析成績的方法——看漲看跌抓趨勢。
從單科來看，要把前后幾次成績縱向比較系統(tǒng)分析，還要與班級其他學(xué)生成績橫向比較，可以看出這門學(xué)科成績的發(fā)展趨勢上升、下降或升降振蕩不定。還要找出本學(xué)科薄弱的知識點、技能點及薄弱章節(jié)。從整體來看，把多次總體成績進(jìn)行比較，就可以找出優(yōu)勢學(xué)科、弱勢學(xué)科，可以制定保優(yōu)強弱的策略，找到增長的路線，提升的空間。
當(dāng)孩子的單科成績下降幅度較大時，家長要適時與孩子溝通，找到外在原因與內(nèi)在因素，激勵孩子，而不是訓(xùn)斥孩子，防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
當(dāng)孩子的總體成績下降劇烈時，家長一定要重視這個信號，這表明孩子學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，對于青春期的孩子來說，早戀、網(wǎng)癮、癡迷武俠言情小說、打架斗毆等不良因素會使孩子分心，這時候家長要沉著冷靜，尊重孩子，不要逼孩子，不要刺探孩子隱私來了解情況，讓孩子主動說出心理困惑，及時幫助孩子解決成長的苦惱。幫助孩子找到拐點，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，提高孩子成績的整體實力的上升。
再次，刷新觀念，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。
一、由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變
兩個孩子，甲每天花一個小時復(fù)習(xí)英語，乙每天花30分鐘復(fù)習(xí)，結(jié)果期末考試都考了100分。如果甲和乙都是初一新生剛接觸英語，單從考試成績上來看，甲和乙沒有區(qū)別，但學(xué)習(xí)過程有很大的區(qū)別，乙的學(xué)習(xí)效率比甲高，看成績還要看投入與回報的比率。甲每天復(fù)習(xí)一小時，集中復(fù)習(xí)，乙早、中、晚各花10分鐘復(fù)習(xí)，英語這門學(xué)科用零碎時間分散復(fù)習(xí)效果更佳，英語是一門記憶性很強的語言學(xué)科，多次重復(fù)利于記憶。
還要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法、學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是永葆學(xué)習(xí)活力的源泉。沒有好的方法、習(xí)慣，也能取得好成績，但這種好成績來自高投入高消耗低產(chǎn)出，這種消耗戰(zhàn)是以犧牲孩子的身心健康為代價的。
二、從關(guān)注成績向關(guān)注成長轉(zhuǎn)變
成長的過程中沒有分?jǐn)?shù)不行，但分?jǐn)?shù)也不是萬能的。如果為了片面追求好成績，孩子沒有周末，沒有朋友，沒有業(yè)余愛好，沒有健康的心理，這種成績又有何用?成人永遠(yuǎn)是第一位的。高分低能、高分低德并不是成長。對于成績好的學(xué)生，我們也要關(guān)注其成長，“一俊遮百丑”，我們常常誤認(rèn)為成績好孩子就會快樂就會身心健康，有的家長急功近利，認(rèn)為天天堅持鍛煉身體充其量也不過是四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單而已，興趣愛好再好，也只不過是裝飾品而已。
考試結(jié)束，正確對待的孩子的成績，深刻反思，科學(xué)正確關(guān)注孩子成長的每時每刻，相信孩子一定有美好的明天。
教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文3
如果問大家本學(xué)期你最關(guān)注的是什么?我想，答案肯定是唯一的。那就是這半學(xué)期來，我們大家議論最多、思考最多、觸動最大的“課改”。
課堂改革早已不是什么新名詞，但它從來沒有與我們?nèi)绱说慕?，從來沒有給我們帶來如此巨大的震撼。其實，這場“自上而下”的變革早在去年底寒假之初由袁校長召集的幾個座談會上就初露端倪。在本學(xué)期開學(xué)大會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吹響了改革的號角。一場“自上而下”的課堂教學(xué)改革大幕拉開。
袁校長作為這場改革的總設(shè)計師、總指揮，他把我們的課堂定義為“自主、導(dǎo)學(xué)”型課堂。通過召集學(xué)科主任會議，專題研討，建立各個學(xué)科的課堂教學(xué)改革“核心研究小組”，由各教研室主任、學(xué)科骨干教師、學(xué)科中層干部組成，為了便于協(xié)調(diào)學(xué)校各項工作圍繞課改并為課改創(chuàng)造有利的條件，對校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工，各位校級領(lǐng)導(dǎo)參與到各學(xué)科的課改活動之中。
袁校召集每個學(xué)科的“核心研究小組”成員開會，參與每個學(xué)科課堂教學(xué)模式的研討，主要從教學(xué)理論與新課程理念，學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和課堂模式的建構(gòu)幾方面深入討論，初步形成了“自主、合作、生成、探究”的“自主、導(dǎo)學(xué)”型課堂教學(xué)模式。緊接著是教研組層面的“樣本研究”，每組選擇一位教師上先行課，袁校長和分管校級領(lǐng)導(dǎo)與核心小組成員一起聽先行課，與大家一起分析得與失，按照我們的理念進(jìn)行打磨，然后再對全教研組教師開設(shè)示范課。聽課前，首先對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，初步了解我們的課改內(nèi)容，為后續(xù)聽課、評課做好鋪墊。在大組評課的基礎(chǔ)上，上課教師與核心小組成員進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，再進(jìn)行全組示范教學(xué)，為備課組層面的研究做好準(zhǔn)備。袁校長和分管校級領(lǐng)導(dǎo)全程參與了這三次聽評課，并且適時對教師進(jìn)行理論引領(lǐng)。此外，學(xué)校還組織學(xué)科主任與骨干教師去山東的杜郎口、河南榮、采威參觀學(xué)習(xí)，讓我們參與者開闊眼界，站得更高、看得更遠(yuǎn)、理解更加深刻。
高二小高考后，改革由語數(shù)外向所有學(xué)科推開。大家注意到，袁校和分管校級領(lǐng)導(dǎo)不僅全程參與了各個學(xué)科教研組層級的教學(xué)研討，而且也參與了各學(xué)科備課組層級的研討課。學(xué)校還組織了全校層面的大文與大理示范課，全校文科和理科教師參與了聽評課。由此，我們可以感覺到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的巨大的決心和強勁的推動力。在這場改革中，學(xué)科教研室、年級組還有備課組都參與其中，形成合力，為課堂教學(xué)改革的推進(jìn)提供了組織保障。
如今，備課組層面的研討課正在高一年級開展。如果，我們要對前一段工作做個小結(jié)的話，我想主要有這幾個值得肯定的方面：
1、教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了可喜的轉(zhuǎn)變。由當(dāng)初的抵觸、懷疑、觀望，變成了參與者，不管是不是自覺參與者，不論實施水平高低，至少，大家都在行動了。
2、初步構(gòu)建了各學(xué)科不同課型的“自主、導(dǎo)學(xué)”型教學(xué)模式?！爸鲃訁⑴c、善于合作、大膽生成、樂于探究”的課堂教學(xué)模式基本形成。
3、初步建立了學(xué)習(xí)小組，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到廣泛運用，學(xué)生在課堂上基本動起來了。
還有一點，我不太好說，因為說了有奉承之嫌，但我覺得還是要說一說，作為一把手的校長，肯定有很多工作要做，本學(xué)期來聽了數(shù)百節(jié)課，這樣地深入課堂，了解課改的現(xiàn)狀，獲得了課改的指揮權(quán)，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)校的課改不斷推進(jìn)，不斷上水平做了大量的工作。在這樣一個遇到改革瓶頸的關(guān)鍵時刻，我們老師看到并肯定領(lǐng)導(dǎo)的成績，對領(lǐng)導(dǎo)也是一種鼓勵與支持。
老師們，我們不要指望短短幾個月就會有質(zhì)的飛躍，我剛剛總結(jié)的三點就已經(jīng)是了不起的成績了。當(dāng)然，我們的課堂可能存在的問題更多：
自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不當(dāng);合作學(xué)習(xí)重“式”，輕“效”; 重“活動”，輕“目的”;合作問題過于簡單，沒有討論的必要;缺少自主學(xué)習(xí)、獨立思考，盲目合作;教師少幫輔，一味放手合作，即所謂“放得開，收不攏”;學(xué)生的主動合作意識不強，合作參與不足，積極性不高等問題還需要我們研究解決。
如此多的問題讓很多人感到失望，甚至卻步。所以，我們一定要認(rèn)識到課改是慢功夫，是長期的任務(wù)，只能打持久戰(zhàn)，不能靠打速決戰(zhàn)，更不能搞什么一夜工夫的“顛覆”?，F(xiàn)在課改的誤區(qū)是跟風(fēng)，今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天又學(xué)講學(xué)稿，今天拼桌子，明天又拉開，學(xué)來學(xué)去，一事無成;外出學(xué)習(xí)，頭腦一熱，馬上效仿，三分鐘熱度，缺乏持續(xù)不斷的動力，所以課改成功的學(xué)校寥寥無幾。
有人說過“任何改革都不可能是強迫的，特別是文化的改革。課程改革事實上也是一種文化運動，它只能是引領(lǐng)，不可能強制任何人?！薄白陨隙隆钡恼n程改革的屬性和規(guī)律決定了改革力量層層衰減不可避免，即便是行政力量，也不能改變這一點。課堂教學(xué)實際的專業(yè)自主權(quán)在教師手里，這種改變是靠喚醒、發(fā)現(xiàn)、培植、引領(lǐng)去實現(xiàn)的。
所以，我這里特別強調(diào)“自下而上”的改革。所謂“自下而上”，是指我們教師從自身做起，從一線做起，從自己最熟悉的問題研究起，實現(xiàn)“由匠到師”的轉(zhuǎn)變。
因此，下半學(xué)期，我們要從以下幾方面繼續(xù)推進(jìn)：
1、加強學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)真問題
盡管目前在理念層面我們有很大的改進(jìn)，但是不是能夠做到從本質(zhì)上理解各種教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為背后的支撐理論，就很難說了。沒有理論指導(dǎo)的實踐大多會多走彎路，常常事倍功半。因此，我們要加強理論學(xué)習(xí)，用理性的眼光看待教學(xué)中的問題，并找到值得我們研究的真問題，只有這樣，我們才能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面，我為大家提供一些研究問題：
如何建設(shè)小組文化? 如何把學(xué)習(xí)小組建設(shè)上升到育人的高度，“先考慮學(xué)知識的人，再考慮人怎樣學(xué)知識。”如何將學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與班集體管理結(jié)合起來?
小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?
是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?什么學(xué)習(xí)內(nèi)容適合自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?
什么樣的時機安排小組合作學(xué)習(xí)效果最佳?
怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)?例如：合作學(xué)習(xí)時如何應(yīng)對學(xué)困生不參與合作的現(xiàn)象?尖子生不愿表達(dá)的現(xiàn)象?不同群體的心理特點與學(xué)習(xí)表現(xiàn)?
在一些課堂，合作學(xué)習(xí)成了另一種放羊，在學(xué)生合作過程中，教師的角色和作用是什么?(教師是袖手旁觀，還是通過觀察、傾聽、甄別并據(jù)此做新的教學(xué)決策?借用袁校的話，就是如何做到“放的好、收得高”?)
在不少的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)只是一個幌子，學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)的結(jié)果時，教師總是千方百計把學(xué)生拉到自己預(yù)定的答案中去。如何正確處理課堂學(xué)習(xí)的生成性?
如何指導(dǎo)小組建立及時、高效的評價制度?從哪幾個方面進(jìn)行評價?
怎樣促進(jìn)學(xué)生和教師在對話、合作中取得共贏?
如何在合作探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?
如何培養(yǎng)學(xué)生在合作中的問題意識?
教師如何通過問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?
在這里，我想建議大家，一個階段聚焦一個問題，把它研究透徹，你就成為這個方面的專家了。
2、進(jìn)一步加強課堂模式研究，努力達(dá)到“遵循原則，超越模式”
在改革之初，我們研究模式是為了幫助教師、學(xué)生盡快“入格”，而如果不管教學(xué)內(nèi)容、不管教學(xué)時機，一味地套用一種教學(xué)模式無論是對教師還是對學(xué)生都將是非常乏味的。教學(xué)有法，教無定法，正如袁校長反復(fù)強調(diào)的：我們課改的目的是建構(gòu)課堂規(guī)則，也就是要看學(xué)生是不是都在學(xué)，都在有效的學(xué)，都在深度的學(xué)。
因此，我們既要運用講授法，也要對自主、合作、探究這些相對陌生的教學(xué)方式加強研究，做到兼收并蓄、恰到好處地把他們運用到自己的課堂中，當(dāng)講時講，該合作時合作，需要探究時探究。不斷提升我們的選擇、建構(gòu)能力。
老師們，如果用“自上而下”概括前段課堂教學(xué)改革的特點，那么，讓我們加強自主意識、主人公意識，“自下而上”的把課堂改革推向深入吧。上下同心，其利斷金!有理由相信，通過我們這茬人的不懈追求，我們一定會在邗中的發(fā)展中寫下濃重的一筆。
教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文4
在各位教師的幫忙和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、提高了不少?；仡欉@一年的工作，我對自我的表現(xiàn)有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自我踏踏實實的工作，實實在在的做人。
本年度，我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自我的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點：
認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學(xué)思路。
多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，為了讓自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我不斷改善自我的缺點，經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他教師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
多看書，多上網(wǎng)。進(jìn)取學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自我充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平。
及時寫教學(xué)反思。盡量堅持每一天記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。
為了更好適應(yīng)教師的主角，使自我更快成長，我為自我設(shè)立了以下幾個目標(biāo)，以激勵自我：
在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進(jìn)。
在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實基本功，力爭在兩年之內(nèi)，使個人的教育教學(xué)的水平到達(dá)一個新的高度
加強學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自我的理論水平，同時也要積極參與課題探究。
繼續(xù)堅持及時撰寫好相關(guān)的文章和總結(jié)，為學(xué)校和自我的課題作好準(zhǔn)備。
這一路學(xué)習(xí)，使我收獲不少，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都很大的提高。在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動家長。不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教師期中教育教學(xué)總結(jié)范文5
在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中，我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，”的想法來工作，初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。
一、經(jīng)驗與體會
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：
1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么?”
地理課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。
教法選擇的好，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。
2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學(xué)期我校的.地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。
評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。
如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué)。
二、思考與困惑隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，加以認(rèn)真研討的問題。
不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，有時教師怕學(xué)生問，一問時間就來不及，教學(xué)進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了，于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學(xué)生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學(xué)生選一個環(huán)境來設(shè)計房屋，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng);有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……對于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特，希望將來能自己設(shè)計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回家查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性等，這不僅真正的尊重學(xué)生的個體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力。
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