綜合實踐教學(xué)工作總結(jié)
綜合實踐教學(xué)工作總結(jié)
綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容,與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了綜合實踐教學(xué)工作總結(jié),謝謝大家對小編的支持。
綜合實踐教學(xué)工作總結(jié)篇一
綜合實踐課程作為一門新課程,我不斷努力、探索,通過各種形式的活動充實自己,讓綜合實踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作。
本學(xué)期開展每個主題活動時,我都會在班級中展開討論:該如何去操作,也就是要做些什么事?經(jīng)過討論,決定分為以下幾個步驟:一、收集資料二、交流體驗 三、實踐操作 四、總結(jié)活動
在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題:
( 1 )由于四年級學(xué)生年齡還小,剛剛接觸社會,他們對綜合實踐活動課程的認(rèn)識還不夠,活動能力也較差,在實際操作中有一定的困難,需要我們再多些耐心的幫助和指導(dǎo),特別是在進(jìn)行問卷調(diào)查方面。
( 2 )不是所有的學(xué)生都全身心地參與了:有的學(xué)生沒真正的投入到活動中,有的隊員搜集的資料較少,還有的學(xué)生沒有保存好一手資料,造成資料的丟失,有個別小組活動時不積極等等。
( 3 )在上綜合實踐活動課時,由于考慮學(xué)生的安全因素,我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調(diào)查,走入社會進(jìn)行活動的幾乎沒有,我們可以爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對活動有價值的校內(nèi)外資源,為隊員開展活動提供良好的條件。
( 4 )在活動過程中,我們始終堅持酌情分工,各任其責(zé)。因為綜合實踐活動課程注重學(xué)生的參與性,但現(xiàn)實情況注定有些制訂好的方案,對于一部分學(xué)生是無法完成的。因為學(xué)生的能力有一定的差異:有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng),有的同學(xué)寫作能力較強(qiáng),還有的活動能力較強(qiáng) …… 如何使學(xué)生真正快樂地參與到整個活動中,做到人人參與,充分發(fā)揮綜合實踐的全員性是我需要深深思考的問題。
在這學(xué)期的各種綜合實踐主題活動中,通過參加活動學(xué)生們獲得了對社會的寶貴經(jīng)驗,更享受到了無限的快樂。因此我們覺得,不管是稚嫩還是精彩,是參與還是觀看,每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗!這一段有意義的時光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開心的日子,將會永遠(yuǎn)存留在他們心中?!∠聦W(xué)期在社會調(diào)查上多下功夫,盡量讓任教的班級學(xué)生參加社會實踐,利用調(diào)查訪問等探究方式提高學(xué)生的實踐操作能力,加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
綜合實踐教學(xué)工作總結(jié)篇二
年4月23日,教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學(xué)隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。
報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現(xiàn)場觀摩、實驗區(qū)經(jīng)驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。
首先,我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學(xué)陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學(xué)問》。課后,我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學(xué)的張莉副校長、海南省教育研究培訓(xùn)院的周積昀院長分別作了經(jīng)驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后,項目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進(jìn)思路》的報告。
下午,與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上,我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領(lǐng),同伴互助》的報告,以及華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座《研究性學(xué)習(xí)的評價》。接著,我們觀摩了鳳凰中學(xué)浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)《走進(jìn)河陽文化》成果匯報課。然后,我們參觀了鳳凰中學(xué)的綜合實踐活動學(xué)生作品展覽和實踐活動基地。最后,郭元祥教授作了《綜合實踐活動:走向常態(tài)和有效》的報告。在報告中,郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題,提出了切實可行的應(yīng)對措施。
一.收獲與感受
通過學(xué)習(xí)和觀摩,提升了我們的課程意識,深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認(rèn)同。作為一種基本的課程形態(tài),綜合實踐活動課程超越了具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,它不是一門學(xué)科課程,而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程,是一門綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程,是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程,也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學(xué)生經(jīng)驗,形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識,發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力,以及良好的個性品質(zhì),都具有重要意義。因此,我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點,它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。
(一)綜合實踐活動的性質(zhì)
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,作為一種綜合性的實踐課程,綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比,綜合實踐活動更強(qiáng)調(diào):
實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限,面向?qū)W生的整個生活世界,其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。
自主性。綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。
生成性。綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用,處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。
(二)綜合實踐活動的基本理念
1、突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展
綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體,意味著把學(xué)生作為課程的主體,一切從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要,意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。
2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
3、注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力
注重實踐,是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗,要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實踐過程,體驗實踐活動,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(三)綜合實踐活動的課程目標(biāo)
與其他類型的課程一樣,綜合實踐活動的課程目標(biāo)也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較,綜合實踐活動課程更強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗;提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
(四)綜合實踐活動的內(nèi)容范圍
綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。
(五)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與開發(fā)
綜合實踐活動的內(nèi)容選擇、開發(fā)及實施應(yīng)圍繞基本內(nèi)容領(lǐng)域來展開,注重整合班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等)、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容,構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體內(nèi)容是學(xué)生活動主題,因而具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要來確定。
1.要尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的內(nèi)容不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計的,而是學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展的過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。
2.要體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。學(xué)校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者,也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異,學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同,因地制宜,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實踐活動具體內(nèi)容的基本要求。
3.要從學(xué)生生活中提出問題并確定具體活動內(nèi)容。綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程,其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本,而應(yīng)來源于學(xué)生的生活,來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。
4.要避免綜合實踐活動課程內(nèi)容學(xué)科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學(xué)科拓展活動;不要以學(xué)科教學(xué)方式實施綜合實踐活動課程。如,在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在;不要課程內(nèi)容教材化,教師對“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強(qiáng),有許多教師與學(xué)生圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。
二、綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀
通過學(xué)習(xí)和觀摩,我們了解到國內(nèi)外綜合實踐活動課程的實施情況。開設(shè)活動課程、實踐課程,并不是新課程的獨創(chuàng),而是面對時代發(fā)展和人類學(xué)習(xí)方式的變革的共同舉措。20世紀(jì)90年代以來,美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中,都注重開設(shè)綜合實踐活動類的課程。
我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型,如成都川大附小、武昌實驗小學(xué)、河南新鄉(xiāng)十三中學(xué)等;有許多課程改革實驗區(qū)非常重視綜合實踐活動課程的實施,注重區(qū)域整體推進(jìn),效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等;有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設(shè),充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用,如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經(jīng)有部分省市出臺了地方的規(guī)劃或方案,建立綜合實踐活動學(xué)生發(fā)展評價制度,開始把綜合實踐活動納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價,全國超過100個地市將初中生的綜合實踐能力納入中考和普通高中招生指標(biāo)予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度,湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。
我市也有許多縣區(qū)的初中學(xué)校課程開設(shè)得比較好,并取得了一定的成績。以龍沙區(qū)為例,龍沙區(qū)7所中學(xué),已有6所開設(shè)了綜合實踐活動課,開課率達(dá)到了百分之八十六,大部分學(xué)校都能將綜合實踐活動課列入課表,并做到集中與分散結(jié)合使用課時,全員參與,教師指導(dǎo)到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風(fēng)箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍(lán)工藝制作”等都形成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富??h、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學(xué)生成績評定,更好地促進(jìn)了課程的有效實施。
事實說明,綜合實踐活動得以較好實施,都是領(lǐng)導(dǎo)切實理解并重視其課程價值的結(jié)果。第一,教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)重視,充分認(rèn)識到綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施,離不開教育行政部門的支持,離不開學(xué)校管理者支持。這次去張家港,我市富拉爾基區(qū)去了6位小學(xué)、初中、高中的校長和副校長,真是很難得,也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢?那就是他們教育局的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識上去了。第二,配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三,注重教師培訓(xùn),有一支綜合實踐活動課程的核心教師團(tuán)隊。
雖然,實踐活動課程的實施取得了一些成績,但現(xiàn)實也不容樂觀,讓人感到困惑和無奈,我市的問題主要表現(xiàn)在:
教育行政部門:(一)沒有明確綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學(xué)科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學(xué)科帶頭人評定方面上沒得到應(yīng)有的待遇。這難免影響他們的工作積極性,影響課程的有效實施;(二)沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機(jī)制,一些學(xué)校課程安排進(jìn)入課表了,實際卻形同虛設(shè),綜合實踐活動課時隨意被學(xué)科課程占用的現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致綜合實踐活動課程的發(fā)展更加沒有空間;(三)對綜合實踐活動教育研究人員、指導(dǎo)教師的配備安排比較隨意,大多區(qū)縣沒有綜合實踐活動專職教研人員,據(jù)我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員,同時擔(dān)任幾門學(xué)科的教研任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。教研員、指導(dǎo)教師,流動性大,隊伍不穩(wěn)定,教師年齡偏大,素質(zhì)相對較低。(四)中考綜合素質(zhì)評價的問題遲遲不能解決。
教研部門:主要表現(xiàn)在教研員身兼數(shù)職,而將綜合實踐活動課程研究視為副業(yè),因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)與研究,缺乏對學(xué)校、教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的能力。五月份,我們初中部進(jìn)行了教師基本技能系列展示活動,由于綜合實踐活動教研員,同時兼任幾門學(xué)科課程的教研任務(wù),組織力度不夠,結(jié)果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學(xué)科現(xiàn)場,本學(xué)科沒有評委,最后只好和其他學(xué)科掛靠。
學(xué)校層面:(1)沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度,不能通過制度的重建,來促進(jìn)綜合實踐活動課程的建設(shè);(2)由于綜合實踐活動課程不是中考學(xué)科,部分學(xué)校不按照國家課程設(shè)置規(guī)定安排課時,課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重;(3)綜合實踐活動指導(dǎo)教師的配備與安排不合理,如有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合實踐活動指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實踐活動教學(xué),有的將綜合實踐課程搭給班主任,有的將綜合實踐活動課安排給教學(xué)能力較差或者懷孕等需要照顧的教師;(4),學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍,有位教師告訴我,由于所有學(xué)生都喜歡她的綜合實踐活動課,被學(xué)校其他教師視為影響其他學(xué)科教學(xué)的罪人加以排斥;(5)學(xué)校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面,讓學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達(dá)成。
教師層面主要有:一,由于許多指導(dǎo)教師缺乏接受系統(tǒng)培訓(xùn),甚至沒有參加培訓(xùn),對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn),導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠;二,由于工作任務(wù)重,參與新課程研究與實施的積極不高,消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在;三,缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng),教師專業(yè)成長速度緩慢。
三、關(guān)于綜合實踐活動課的常態(tài)實施和有效推進(jìn)問題的思考
常態(tài)實施和有效推進(jìn)是綜合實踐活動的必由之路。自2001年我國綜合實踐活動進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域五年來,從起步階段的國家實驗區(qū)試行,到目前在學(xué)校廣泛實施,綜合實踐活動課程走向常態(tài)實施和有效實施,成為廣大綜合實踐活動課程建設(shè)者們關(guān)注的焦點。那么,如何才能做到常態(tài)實施和有效推進(jìn)呢?通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手:
(一)加大宣傳力度,提高對課程的理解和認(rèn)識
就是通過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進(jìn)的重要性和必要性,提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識,特別是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的認(rèn)識,使他們充分認(rèn)識到綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的價值,知道綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進(jìn)是一件功在當(dāng)代,利在千秋的事情。
(二)取得教育行政部門的支持
教育行政部門支持,才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課,保證教研人員、指導(dǎo)教師的質(zhì)量和隊伍的穩(wěn)定。
(三)搞好師資培訓(xùn)。
通過搞好師資培訓(xùn),建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團(tuán)隊。
(四)加強(qiáng)制度建設(shè),強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制。
建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度和實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機(jī)制。避免學(xué)校不按規(guī)定安排課時,課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象發(fā)生。
(五)對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。
教育行政部門應(yīng)該建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策,明確綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師的職稱評定的方式與程序,提高教研人員和指導(dǎo)教師的工作積極性。
(六)綜合實踐課程應(yīng)該參與中考綜合素質(zhì)評價。
教育行政部門應(yīng)該盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質(zhì)評價,這是能否開設(shè)好綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。
讓我們共同努力,使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發(fā)而動全身”的核心課程,成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。
綜合實踐教學(xué)工作總結(jié)篇三
綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程??梢哉f,綜合實踐活動是學(xué)生的實踐,是學(xué)生的活動,通過一學(xué)期的實踐,我深深地體會到,實施綜合實踐活動,關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然,要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、積極性,必須要加強(qiáng)對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)。
由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動,如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動,綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。
1、建立新型的師生關(guān)系。
綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程,要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。
2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性。
學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體,一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性,綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑,學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此,在教學(xué)中,我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。
3、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。
綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程,從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài),在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注,但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在,在實施過程中,我也迷茫、憂慮和擔(dān)心,但是我堅信,在大家的共同努力下,我班的綜合實踐活動做得更好!