五年級語文教學鑒定

時間：2020-09-20 15:52:19 沐欽0由分享

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。下面就是小編給大家?guī)淼?a href='http://m.regraff.com/xuexiff/wunianjiyuwen/' target='_blank'>五年級語文教學鑒定，歡迎大家閱讀參考!

五年級語文教學鑒定1

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改善。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習本事還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自我的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

五年級語文教學鑒定2

開學至今快2個月了，在每一天的語文課常規(guī)教學中，摸索出適合自我班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一齊體會語文的美，感受語文給我們帶來的歡樂。

在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會是什么效果呢?當天上課我就點了平時讀書較好的'學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能到達要求。在其他同學聽的過程中，我發(fā)現有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應當給他們做什么呢?其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，僅有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文資料。

在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自我給自我加分;讀錯時立刻讓他自我或其他同學糾正，我只在需要異常強調的地方做出異常的指明就行了。

一段時間訓練下來，不重視讀書的同學愛上了讀書，敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自我;后進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力;有必須朗讀本事的學生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。

接下來我該思考的是，本事都提高了，該根據不一樣程度的學生在朗讀方面提出哪些不一樣要求呢?

五年級語文教學鑒定3

以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化，是我市多年來深入推進課堂教學改革的系統(tǒng)總結和概括。其課堂結構分為六個環(huán)節(jié)：認定目標—自主學習—組內互助—教師點撥—鞏固強化—檢測提高。。

一、首先，我鼓勵學生在第一課時的基礎上自主確定本課時的學習目標(1、理解課文主要資料;2、領悟課文表達方式;3、體悟文章思想感情。)，并以板書形式將學習目標題于黑板右上角，時刻提醒學生為了完成學習目標而認真努力學習。

二、嘗試運用“八字“課模服務于課堂教學。

1、“閱讀”即簡簡單單教語文。

教師在閱讀教學中要樹立典范，要洗靜浮華，追尋“真，實，趣”的目標。語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領著孩子在文字中走個來回，不搞張揚，不搞虛假的形式，從字，詞，句，段甚至于一個標點符號入手，讓學生理解，品味文字的不一樣組合，體味其蘊涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學也要遵循其規(guī)律，落實聽、說、讀、寫訓練，扎扎實實求發(fā)展，追求扎實境界學會傾聽，才會思索，感悟，才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別，感悟，充實，成長。說是有準備的說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說，要把說當成訓練本事，升華理解的`手段。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀，精思，博覽三結合。讀時不應只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學貴質疑，讀的同時學會質疑，在質疑解疑中提高本事。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作，把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結合，才能使學生的語文本事不斷提升。

2、“體驗”即清清爽爽品語文。

“注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創(chuàng)設各種教學活動來引導他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種.種發(fā)現，繼而進行各種思維活動，最終構成自我獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。

體驗是新課程的教學原則之一，它能讓學生從感受體驗形象開始，繼而建立文本與形象之間的聯系，使文本與形象溝通起來，促進學生進取的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發(fā)學生的興趣，“興趣是最好的教師”，學生有了興趣就有了主動體驗的基礎。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境，對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會產生一種親切感。

3、“互動”即高高興興玩語文。

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教學過程中僅有真正進行師生平等的、動態(tài)的、全方位的對話，包括知識信息和情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值等各方面的對話，才能實現真正意義的課堂“互動教學”，從而促進學生進行有效學習。這需要教師做到兩點：針對學生暴露出的問題組織學生更正、討論、各抒己見;教師必要的講解、點評、總結?！盎印卑◣熒?，生生互動，以及學生與文本互動，之間提出問題、解決問題，進行進取的交流討論。教學實踐告訴我們，語文教學是“互動”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學生圍繞“教學文本”進行“對話”的過程。教師如果能將自我融入課文，以情感帶動學生把心放到文章中，如此，還有什么難點化解不了?。

學生與教師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動，如何實現師生互動呢?

(1)、尊重學生。當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者;當學生取得進展時，教師應給予充分的肯定，樹立學生的自信心;當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時，要置學生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十分值得借鑒。

(2)、關注實際。無論課前的備課或課堂教學，都要以學生為本，從學生的需要出發(fā)。例如，在讓學生分組討論時，教師應把焦點放在學生身上，深入各小組的討論，了解學生的認知情景，然后從學生的實際出發(fā)靈活組織下一個活動。

(3)、人人參與。課堂中總會有一些十分進取的參與者，也總會有一些被動的參與者，或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調動他們的進取性，反思自我的教學設計，讓更多的學生參與到學習活動中來?！敖逃邞斏羁塘私庹诔砷L的人的心靈……僅有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自我的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！睅熒积R有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，也放下了身份和他們一齊朗讀體會學習，而不是居高臨下控制信息的專制的權威。進取營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自我，把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。

學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發(fā)情感。

4、“鞏固”即實實在在用語文。

鞏固的內涵是在理解的基礎上，將知識內化。分層練習、構成本事。要求：學生獨立完成;分頭批改;教師要親自點評;規(guī)范的課堂檢測操作過程中應當注意以下四點：(1)低起點、多層次(2)教師爭取有效措施，督促鼓勵學生進取完成。(3)對后進生多關注給予肯定，()嘗到成功的喜悅。(4)課堂檢測了解堂堂清的情景。

陶行知說過：教師的職務是“千教萬教，教人求真”;學生的職務是“千學萬學，學做真人”。語文教學天地廣泛，將“八字”課模成功地服務于課堂教學，就讓我們簡簡單單教語文，帶學生清清爽爽品語文，讓學生實實在在地用語文，在語文天地里自由馳騁!

五年級語文教學鑒定4

本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以學生為主

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的本事和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀本事。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面?？墒牵诮虒W中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要教師經過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。

五年級語文教學鑒定5

五年級學生已經比較的懂事，這個時候你跟他們哄著玩或許他們會笑你幼稚，而你跟他們講一些道理，他們就已經能夠聽得懂。這個時候的學生，不妨們當成自我的朋友，在做決定以前，詢問一下他們的意見，這個時候重要的不是他們的意見好不好，重要的是你在詢問是的態(tài)度，讓他們感覺被尊重，他們便愿意把自我心中的想法說出來，愿意信任教師，也愿意學習這門課。

這個時候，正是立規(guī)矩的時候。剛開始接五年級時，班里有三分之二的學生不能夠完成作業(yè)，單元測試，有四分之三的同學不及格。這個時候，我就給他們立了規(guī)矩，一條之后一條，剛開始他們很不適應，怨聲載道，到之后慢慢適應后，每一天都催著我讓我檢查作業(yè)，學習成績一路攀升。說實話，我所接的這個五年級，他們底子并不好，他們并不很聰明，但他們卻養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)保質保量的完成，上課認真聽講，講課時，我只講一點，講完立刻做題，他們基本都能夠按我所講的把題做出來。同時他們也養(yǎng)成了勤奮、聽話的好品質。此刻的他們，名次處于中上等，對于我所教的其他兩個年級來說，并不算好，但我卻替他們由衷的高興。因為僅有我了解他們背后的付出，也僅有我明白，他們從倒數第一的位置爬到此刻這個名次，需要多大的堅持與努力!

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