心靈的對(duì)話——班主任這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)
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老師們似乎都可以感到：您的學(xué)生在新學(xué)期的開(kāi)始，或多或少都有了一些變化，這些除了新的環(huán)境刺激以及年齡的增長(zhǎng)以外，您可能也感覺(jué)到，上學(xué)期末，您給學(xué)生寫(xiě)的操行評(píng)語(yǔ)起到了很大的作用。當(dāng)班主任二十多年來(lái)，我特別重視寫(xiě)好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，因?yàn)楹玫脑u(píng)語(yǔ)可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的實(shí)效，就如同與學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。
在評(píng)語(yǔ)中，我感到有三個(gè)方面極為重要：
一是“情”。“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。學(xué)生接受了這種情，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動(dòng)力。我曾給一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)這樣寫(xiě)到：“你對(duì)班集體總是那樣的熱心，總是那樣的循規(guī)蹈矩，從來(lái)沒(méi)有給集體帶來(lái)半點(diǎn)麻煩，同學(xué)和老師都很信任你，……如果你能與同學(xué)們?nèi)谌氲揭黄?，既鍛煉了口才，有增?qiáng)了與同學(xué)們的友情，從中你會(huì)感到無(wú)限的樂(lè)趣……”就是這樣一段平實(shí)的話語(yǔ)，給了這位學(xué)生以很大的啟發(fā)。后來(lái)這位學(xué)生考上了大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)上了學(xué)生會(huì)干部，他在給我的信中寫(xiě)到：老師您可能沒(méi)有意識(shí)到您真情的評(píng)語(yǔ)和殷切的希望對(duì)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，它幾乎改變了我的性格和能力。
二是“誠(chéng)”。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。情是前提，誠(chéng)是基點(diǎn)。以誠(chéng)求誠(chéng)，才能心心相通。評(píng)語(yǔ)要誠(chéng)懇尊重，用樸實(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們以優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，達(dá)到“以誠(chéng)則靈”的目的。皮克馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心。尤其是對(duì)那些后發(fā)型的學(xué)生，一定要誠(chéng)心實(shí)意的找出他們的優(yōu)點(diǎn)。我曾在一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：你有著遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)理想的開(kāi)始，總是雄心勃勃，信心百倍，可是虎頭蛇尾的習(xí)性總是困擾著你，使你總感到自己的進(jìn)步不是很大，老師和同學(xué)有時(shí)替你著急，對(duì)你的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，可是你能夠正確的對(duì)待，并勇于改正自己的缺點(diǎn)，你愛(ài)好體育活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中你為集體爭(zhēng)得了不少的榮譽(yù)，顯示了拼搏精神，愿我們以鄭板橋的一首詩(shī)作為互勉吧：咬定青山不放松，立根原在碎巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
三是“趣”。評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語(yǔ)連珠，借題發(fā)揮，饒有興趣?？傊箤W(xué)生易于接受，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。如在評(píng)語(yǔ)中引用一些名言警句，或在評(píng)語(yǔ)的結(jié)尾用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，還可以給學(xué)生編一些短詩(shī)，使評(píng)語(yǔ)生動(dòng)有趣。還可使評(píng)語(yǔ)充滿時(shí)代色彩，巧用網(wǎng)絡(luò)名言，把親切、機(jī)智寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)；也可以化用經(jīng)典歌詞，把愛(ài)心、希望寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)。如我在給高三的一位學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生寫(xiě)了這樣的一段評(píng)語(yǔ)：高三，想說(shuō)愛(ài)你不容易，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？愛(ài)拼才會(huì)贏！……
總之每次給學(xué)生寫(xiě)完評(píng)語(yǔ)，我總要背著姓名，將寫(xiě)好的評(píng)語(yǔ)欣賞一遍，學(xué)生的音容笑貌、性格特點(diǎn)，就象肖像一樣在眼前閃現(xiàn)。從給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，我也感受到了很大的樂(lè)趣。
在評(píng)語(yǔ)中，我感到有三個(gè)方面極為重要：
一是“情”。“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。學(xué)生接受了這種情，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動(dòng)力。我曾給一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)這樣寫(xiě)到：“你對(duì)班集體總是那樣的熱心，總是那樣的循規(guī)蹈矩，從來(lái)沒(méi)有給集體帶來(lái)半點(diǎn)麻煩，同學(xué)和老師都很信任你，……如果你能與同學(xué)們?nèi)谌氲揭黄?，既鍛煉了口才，有增?qiáng)了與同學(xué)們的友情，從中你會(huì)感到無(wú)限的樂(lè)趣……”就是這樣一段平實(shí)的話語(yǔ)，給了這位學(xué)生以很大的啟發(fā)。后來(lái)這位學(xué)生考上了大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)上了學(xué)生會(huì)干部，他在給我的信中寫(xiě)到：老師您可能沒(méi)有意識(shí)到您真情的評(píng)語(yǔ)和殷切的希望對(duì)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，它幾乎改變了我的性格和能力。
二是“誠(chéng)”。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。情是前提，誠(chéng)是基點(diǎn)。以誠(chéng)求誠(chéng)，才能心心相通。評(píng)語(yǔ)要誠(chéng)懇尊重，用樸實(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們以優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，達(dá)到“以誠(chéng)則靈”的目的。皮克馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心。尤其是對(duì)那些后發(fā)型的學(xué)生，一定要誠(chéng)心實(shí)意的找出他們的優(yōu)點(diǎn)。我曾在一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：你有著遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)理想的開(kāi)始，總是雄心勃勃，信心百倍，可是虎頭蛇尾的習(xí)性總是困擾著你，使你總感到自己的進(jìn)步不是很大，老師和同學(xué)有時(shí)替你著急，對(duì)你的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，可是你能夠正確的對(duì)待，并勇于改正自己的缺點(diǎn)，你愛(ài)好體育活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中你為集體爭(zhēng)得了不少的榮譽(yù)，顯示了拼搏精神，愿我們以鄭板橋的一首詩(shī)作為互勉吧：咬定青山不放松，立根原在碎巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
三是“趣”。評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語(yǔ)連珠，借題發(fā)揮，饒有興趣?？傊箤W(xué)生易于接受，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。如在評(píng)語(yǔ)中引用一些名言警句，或在評(píng)語(yǔ)的結(jié)尾用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，還可以給學(xué)生編一些短詩(shī)，使評(píng)語(yǔ)生動(dòng)有趣。還可使評(píng)語(yǔ)充滿時(shí)代色彩，巧用網(wǎng)絡(luò)名言，把親切、機(jī)智寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)；也可以化用經(jīng)典歌詞，把愛(ài)心、希望寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)。如我在給高三的一位學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生寫(xiě)了這樣的一段評(píng)語(yǔ)：高三，想說(shuō)愛(ài)你不容易，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？愛(ài)拼才會(huì)贏！……
總之每次給學(xué)生寫(xiě)完評(píng)語(yǔ)，我總要背著姓名，將寫(xiě)好的評(píng)語(yǔ)欣賞一遍，學(xué)生的音容笑貌、性格特點(diǎn)，就象肖像一樣在眼前閃現(xiàn)。從給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，我也感受到了很大的樂(lè)趣。