高中必修二《荷塘月色》教案優(yōu)秀范文3篇
以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。今天小編為大家?guī)?lái)的是高中必修二《荷塘月色》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀。
高中必修二《荷塘月色》教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧;熟讀課文，把握作者情感的發(fā)展變化。
過(guò)程與方法 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀 有感情的朗讀課文，品味文章中流露出的淡淡的哀愁，淡淡的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn) 揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。
開(kāi)啟導(dǎo)航
1、讓學(xué)生欣賞課件上出示的圖畫(huà)，看圖畫(huà)回憶古代詩(shī)歌中描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。比如《采蓮曲》(王昌齡)：“荷葉羅裙一色裁, 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn), 聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！北热纭稌猿鰞舸人滤土肿臃健?楊萬(wàn)里)：“畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅?！?/p>
播放《荷塘月色》這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
伴隨著這舒緩輕柔的音樂(lè)，我們仿佛看到了一位在人生旅途中奔波跋涉的行者，在講述其見(jiàn)聞感受，似平淡而雋永。他把一腔的愁情潑灑與荷塘,一曲月與荷的樂(lè)曲飄蕩在寧?kù)o的夜空，于是荷葉荷花帶著憂傷的美麗在靜默的搖動(dòng)。下面我們一起追隨朱自清先生的腳步走進(jìn)荷塘月色去領(lǐng)略月下荷塘的美麗，去聆聽(tīng)一首穿越心靈的夜曲。
2、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1916年朱自清考入北京大學(xué),為了勉勵(lì)自己在學(xué)校保持清白,不與壞人同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字,改名“朱自清”畢業(yè)后在清華大學(xué)擔(dān)任教授。他是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”以前我們學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》。
3、創(chuàng)作背景
本文寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書(shū),住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)蔣介石發(fā)動(dòng)“四•一二”和“七·一五”兩次反革命政變之后,白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在瓦解,新時(shí)局尚未到來(lái)。愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清,面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí),他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中,這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世,求得短暫的安寧,所以寫(xiě)下了《荷塘月色》這篇文章。
4、了解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味作者的感情，感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。
愉快啟程
1、播放《荷塘月色》配樂(lè)朗誦MP3。
2、字詞積累。
注音：煤屑 踱步 蓊蓊郁郁 裊娜 霎時(shí)彌望 倩影 脈脈
酣眠 獨(dú)處 參差 斂裾 彌望 斑駁 峭楞楞 梵婀玲 乍看 斂裾 妖童媛女
理解文中的重要詞語(yǔ)：
幽僻:幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。
彌望:滿眼。彌,滿。
裊娜:柔美的樣子。
脈脈:這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致:美的姿態(tài)。
斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。
大意:大概的輪廓。
熟悉路徑
1、師生合作配樂(lè)朗誦課文，每組一名代表加上教師分工朗誦。
2、整體把握，自主探究：
①用自己的話概述文章的內(nèi)容。
?、谝股钊遂o之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
?、邸⒆髡叩男雄櫴窃鯓拥?請(qǐng)用箭頭表示出來(lái)。
④、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的?
讓學(xué)生依次交流以上問(wèn)題。
3、師生交流明確：
①主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
②文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
?、圩髡叩男雄櫍杭议T(mén)——小路——荷塘——四周——家門(mén)。
④感情發(fā)展脈絡(luò)：“不寧?kù)o”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。
4、在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分：1-3段，交代夜賞荷塘的緣由。
第二部分: 4-6，觀賞荷塘月色的美景。
第三部分: 7-10段，由聯(lián)想江南采蓮回到現(xiàn)實(shí)。
沿途賞景
1、我們知道在矛盾中苦苦掙扎的朱自清無(wú)法排遣內(nèi)心苦悶之時(shí)，荷塘便成為他暫時(shí)找的一個(gè)心靈棲息的角落，那4、5、6自然段對(duì)荷塘進(jìn)行了細(xì)致精細(xì)的描寫(xiě)，首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀4、5、6自然段(配樂(lè)找同學(xué)讀、老師范讀)，首先我們看一看，文中寫(xiě)了幾幅圖?
明確：月色下的荷塘(渺茫)
荷塘上的月色(淡淡)
荷塘的四周(陰森)
追問(wèn)：側(cè)重寫(xiě)月色還是荷塘?側(cè)重寫(xiě)荷塘。
朱自清原本是一個(gè)詩(shī)人，曾認(rèn)真研究過(guò)現(xiàn)代詩(shī)，且有很高的造詣，因此在散文創(chuàng)作中自然也不失其詩(shī)人的本色?！拔闹杏挟?huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是后人對(duì)他的評(píng)價(jià)。下面我們來(lái)鑒賞他給我們描繪的幾幅畫(huà)面。
2、提示鑒賞方法。
鑒賞文章段落的三把鑰匙：修辭手法、寫(xiě)景角度、語(yǔ)言風(fēng)格。
常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、排比夸張、借代、反復(fù)等等。
寫(xiě)景角度：高低;遠(yuǎn)近;虛實(shí);正面?zhèn)让?動(dòng)靜。
語(yǔ)言風(fēng)格：煉字，動(dòng)詞，形容詞，疊詞，數(shù)詞等等。
3、示范鑒賞第4段。
(1))修辭角度：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(既有比喻又有排比，舞女的裙寫(xiě)出了荷葉的自然靈動(dòng)。)
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(不但是一個(gè)排比句還是一個(gè)博喻句。博喻句—三個(gè)或三個(gè)以上的比喻連用的時(shí)候?qū)⒁粋€(gè)事物比喻成三種或三種以上的事物的時(shí)候我們稱為博喻句)
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(香氣是調(diào)動(dòng)了人的嗅覺(jué)，歌聲是聽(tīng)覺(jué)，那又是我們今天講給同學(xué)們的又一種修辭手法。通感即移覺(jué)，就是感覺(jué)之間的互通，感覺(jué)之間的相互轉(zhuǎn)移，是一種把人們的各種感覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等通過(guò)比喻的形式溝通起來(lái)的特殊修的辭手法，如“他笑得很甜”“人靚歌甜”“你給我吹個(gè)小曲，用酸酸的、甜甜的、涼涼的”等。)
層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。(此句寫(xiě)出了荷花開(kāi)放時(shí)含苞待放的樣子，這句運(yùn)用了擬人的手法。)
這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。(比喻)
葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。 (運(yùn)用了擬人的手法，把葉子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了葉子的密集，還寫(xiě)了葉子底下的流水，賦予流水人的情感，流水無(wú)聲，荷葉含情，仿佛和人進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與交流。)
(2)寫(xiě)景角度：
從高到底：作者先寫(xiě)葉子，再寫(xiě)中間夾雜的荷花，再寫(xiě)葉子底下脈脈的流水。
動(dòng)靜結(jié)合：這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。
(3)語(yǔ)言風(fēng)格：
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 給人一種高遠(yuǎn)的意境，讓人感到荷香的遙遠(yuǎn)不可捉摸，寫(xiě)出了歌聲的若有若無(wú)，渺茫這個(gè)詞用的不錯(cuò)。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。 脈脈這個(gè)詞用的不錯(cuò)，本來(lái)是人用眼神來(lái)表達(dá)自己的情誼，這里用來(lái)寫(xiě)流水。還有一些詞如一絲、一縷、一道讓人深切的感受到荷葉荷花靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美的姿態(tài)。
4、學(xué)生自主探究第5段：第一組從修辭上找，第二組從寫(xiě)景角度來(lái)找，第三組從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)找。
三個(gè)小組分別從不同的角度來(lái)找，師生總結(jié)明確：
從修辭上：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(比喻，把把葉子和花在月下的姿態(tài)比喻成牛乳洗過(guò)一樣，寫(xiě)出了月色的朦朦朧朧。)
塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 (這句運(yùn)用了通感的手法，視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)。)
從寫(xiě)景角度：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，虛實(shí)結(jié)合的手法，作者借助想象為我們描繪出寧?kù)o美好的畫(huà)面。實(shí)景仿佛在眼前，虛景仿佛很渺茫。)
月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法和通感的手法，寫(xiě)出了樹(shù)影在月光的照射下的錯(cuò)落，襯托出月光的輕柔和蕩漾。)
從語(yǔ)言風(fēng)格：學(xué)生可以有不同的回答，如：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(瀉字這個(gè)動(dòng)詞用的非常巧妙。)
薄薄的青霧浮起在荷塘里。(浮字用的很好，寫(xiě)出了月下荷塘水汽的蒸騰。)
還有一些疊詞如靜靜，淡淡薄薄這些疊詞運(yùn)用的很到位。
5、簡(jiǎn)單分析第6段。
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。
第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物、楊柳、樹(shù)色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。
第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù)，但如果沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧;但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹(shù)，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。
小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
6、教師總結(jié)： 在《荷塘月色》中，蓮葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幽夢(mèng)，像飄渺的歌聲，亦真亦幻，如詩(shī)如畫(huà)，構(gòu)成一個(gè)真與幻、畫(huà)與詩(shī)完美結(jié)合的藝術(shù)世界。
這種美，來(lái)自于層次美、語(yǔ)言美、手法美(手法美是為了表現(xiàn)意境美)，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要考慮好角度，才能把文章寫(xiě)好。
路肩沉思
在文章中，作者其實(shí)寫(xiě)了兩個(gè)荷塘，一個(gè)是眼前的月下荷塘，一個(gè)是古代的江南荷塘。
近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！睙o(wú)論是月下荷塘還是江南荷塘，都成了朱自清寄托情感的載體。
指名朗讀課文第一和第三部分。
追問(wèn)：到底是眼前的月下荷塘還是古代的江南的荷塘打動(dòng)了朱自清?作者真正向往的是 荷塘，實(shí)質(zhì)上與作者當(dāng)下心境最貼切的是 荷塘。你能從文中找到依據(jù)嗎?
明確：向往的是江南荷塘，實(shí)質(zhì)上與作者此刻心境最貼切的是月下荷塘。
問(wèn)題點(diǎn)撥：
(1)第⑤⑥自然段中有沒(méi)有與月下荷塘的整體意境一樣的地方嗎?重重圍住、樹(shù)色一例是陰陰的……只有些大意罷了……沒(méi)精打采——給人壓抑、冷清、朦朧、不快的感覺(jué)，敘述心境的壓抑與低落。
點(diǎn)撥：“荷塘月色”主體部分是如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉的，可是，在作者看來(lái)也還有不盡如人意的地方。
(2)“峭楞楞如鬼一般”，有人以為這個(gè)比喻與上下文不和諧，故須刪除，你同意嗎?為什么?
揣摩此句要體察語(yǔ)言的感情色彩和弦外之音。“黑影”是“荷塘上的月色”整體形象中的一點(diǎn)“陋處”，而“峭楞楞如鬼一般”這一比喻則透露出了作者內(nèi)心的驚懼、壓抑、不快。
(3)這種壓抑不快在文章其他地方也有所體現(xiàn)，你感受到了嗎?有哪些文句?
“這幾天心里頗不寧?kù)o?！?/p>
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！?/p>
“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。”
現(xiàn)實(shí)的世界與當(dāng)下的世界是對(duì)立的。生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界是不自由的，壓抑煩悶的，而當(dāng)下的世界是屬于自己的，自由的，輕松愉悅的， 而當(dāng)下的自由世界只是暫時(shí)的。
我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。(獲得暫時(shí)的寧?kù)o)
但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。(隱含著失望的意味，我希望有熱鬧，但我不能和“他們”一樣獲得熱鬧和歡喜的無(wú)奈)(可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此句，體會(huì)從美好的境界中跌落回現(xiàn)實(shí)的更深沉的寂寥和落寞。)朱先生第一次親手撕碎了這虛幻的美夢(mèng)。
這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(“江南采蓮”世界是朱自清的理想心態(tài)再次流露。作者企圖尋找或逃避，可結(jié)果是淡然出之的失落感。這是朱先生再度親手撕碎了自己的美夢(mèng)，搗毀了這座精神樂(lè)園。)
這令我到底惦著江南了。
這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。(至此，朱先生第三次親手撕毀自己的美夢(mèng)，又回到了寂寞、彷徨、苦悶、無(wú)奈、痛苦的現(xiàn)實(shí)。)
至此，你能感受到作者漫步于荷塘什么樣的情感?淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。想要超脫現(xiàn)實(shí)而不得的無(wú)奈與痛苦。
小結(jié)：詩(shī)人舒婷有詩(shī)云:“胸中藏著一片汪洋，流出來(lái)的，只是兩滴淚珠?！迸c其說(shuō)作者描寫(xiě)的是他看到和感到的一切，不如說(shuō)作者構(gòu)造了他希望和向往的世界。朱先生為我們描繪的荷塘圖，歸根結(jié)底就是兩幅圖、兩個(gè)世界：月下荷塘——現(xiàn)實(shí)世界;江南荷塘——理想世界。
高中必修二《荷塘月色》教案優(yōu)秀范文二
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達(dá)效果。
2.通過(guò)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者情景交融的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.感受作者當(dāng)時(shí)心境，體會(huì)其中的深層含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析，學(xué)會(huì)文中所用修辭的表達(dá)效果和情景交融的寫(xiě)作手法。
2.體會(huì)作者復(fù)雜的心境，理解當(dāng)時(shí)所處背景。
朗讀法、小組討論法、情景教學(xué)法。
四、教學(xué)手段
圖片教學(xué)法、問(wèn)答法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導(dǎo)入
用PPT課件展示荷塘景色。請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)去概括出來(lái)。
“同學(xué)們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫(huà)面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來(lái)看看作者筆下的《荷塘月色》?！?/p>
板書(shū)課題。
(二)通讀課文，整體感知
1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)情境;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x展示。
2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)明：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
(三)再次朗讀，深入體會(huì)
1.將學(xué)生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
2.結(jié)合學(xué)生回答，學(xué)生分小組一起賞析以下重點(diǎn)句子。
(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3.結(jié)合PPT講解本段寫(xiě)景重點(diǎn)運(yùn)用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。
(四)遷移拓展
1.教師播放“小夜曲”音樂(lè)伴奏，學(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀喜歡句子和段落。
2.談?wù)剬?duì)情景交融寫(xiě)作方法的理解。師指導(dǎo)補(bǔ)充深化。
(六)作業(yè)小結(jié)
以你是作者的朋友的身份給他寫(xiě)一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情、可以探討文章的寫(xiě)法。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中必修二《荷塘月色》教案優(yōu)秀范文三
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生品味精煉，準(zhǔn)確優(yōu)美，動(dòng)人的語(yǔ)言。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
〔教學(xué)方法〕朗讀法 講授法 討論法
〔教學(xué)過(guò)程〕
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入
播放歌曲《荷塘月色》。剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了夜色微微蕩漾。這首音樂(lè)我們耳熟能詳，我們體會(huì)到了夜色中荷塘的優(yōu)美和溫柔，那么今天我們就一起來(lái)看看朱自清先生筆下的月下荷塘是什么樣子的。好，接下來(lái)我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者簡(jiǎn)介
朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。
代表作長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。
三.初讀課文
1.理清文章脈絡(luò)(讓學(xué)生自由朗讀課文，給文章標(biāo)序號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的腳步理清文章脈絡(luò))
院子(第1段)━小煤屑路(第2段)
回到院子(第10段)
│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙
首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎樣的?
(這幾天心里頗不寧?kù)o)渴求寧?kù)o、自由
作者心里不寧?kù)o，睡不著覺(jué)，想到以前的荷塘心里更加不寧?kù)o，所以準(zhǔn)備去看看。
接著作者來(lái)到了小煤屑路，這時(shí)作者是如何描寫(xiě)夜晚的?(寂寞)
那作者的心情如何?(便覺(jué)得是一個(gè)自由的人)
后來(lái)作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美麗)
但這時(shí)作者是什么感覺(jué)?(但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有)表達(dá)了作者的失落、苦悶
后來(lái)又寫(xiě)到忽然想起采蓮的事情來(lái)了，采蓮是一件有趣的事，作者的心情是怎么樣的?(可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了)。這些都表達(dá)了作者的悵然失落。
文章結(jié)尾處寫(xiě)到這令我到底惦著江南了。表明作者對(duì)江南熱鬧的懷念，作者不再寧?kù)o。
結(jié)合《荷塘月色》創(chuàng)作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。于是作者寫(xiě)下了這篇文章。
由此我們可以總結(jié)出作者的心情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁
第二課時(shí)
細(xì)讀課文，掌握手法
(一)誦讀、鑒賞第4段
1.學(xué)生朗讀
2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處
明確：(第1組)荷葉：“彌望”、“田田”極言荷葉之廣。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。運(yùn)用通感手法，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)
小結(jié)：本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是，全段作者沒(méi)有提及月光，但不管是靜止畫(huà)面還是動(dòng)態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫(xiě)中。簡(jiǎn)單的說(shuō)，不著一個(gè)“月”字卻處處有月。
(二)誦讀鑒賞第5段
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
提問(wèn)：(“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪月光下荷花、荷花那種縹緲輕柔的姿容。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：
本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同(閱讀比較后回答)
明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路.
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，寫(xiě)得更又意境。
3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處(學(xué)生閱讀后回答)
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課下作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)