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2020年高一的語文教學計劃范本5篇900字

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  一份好的工作計劃能有效的提高教師的教學效率!下面學習啦的小編為大家整理了幾篇關于“高一的語文教學計劃”的參考范文!

  2020年高一的語文教學計劃范本5篇900字篇一

  一、本期的主要任務

  1. 完成本期教本和讀本的教學任務;

  2. 加強基礎練習,落實單元訓練,努力提高學生考試成績;

  3. 加強備課工作,通過集體備課促進青年教師的培養(yǎng);

  二、教育教學指導思想

  1.結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習,再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

  2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

  三、教學工作

  (一)必修課

  1.教本

  (1) 必修課教本的處理,依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則,按時完成。

  (2) 教學內(nèi)容的組織:

  a.前半期完成一、二、五單元,后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

  b.按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,引導學生掌握相關知識要點,并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來,進行比較閱讀研究,從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后,組織并指導學生完成單元小結(jié)。

  c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性學習特點,拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互切磋,相互討論。

  (3) 教材的備課

  我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人,要詳細解說本單元的重點、難點、疑點,要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見,細致討論,最終達成共識。

  2.讀本

  根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則,做如下安排:

  (1)課本、讀本銜接。

  教本(單元) ———— 讀本(課文番號)

  第一單元 1—8(小說)

  第二單元 9—20(雜文)

  第三單元 21—31(說明文)

  第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)

  第五單元 45—55(古文1)

  第六單元 56—65(古文2)

  名著與文化素養(yǎng):66—68;

  語言運用、閱讀和寫作:69—79

  (2)讀本納入備課方案。

  單元備課,不僅備教本,也備讀本,對兩者教學的重點難點、方式方法,都做通盤考慮。

  (3)讀本課文處理方法

  ——以“讀”為主,教師組織學生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性;

  ——以寫促讀,布置讀書筆記的寫作練習,促進學生對讀本的閱讀理解;

  ——讀本的“名著導讀”部分,結(jié)合“研究性閱讀”實施;

  ——在練習、檢測時以讀本為材料,促進學生的讀本學習。

  (二)作文教學

  1. 依據(jù)教材編寫體例,完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

  2. 寫作練習分步驟進行達標訓練,要求學生逐漸達標,形成基本的語言修辭意識。

  3. 提高學生考場作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

  4. 調(diào)動學生參與作文批改與點評,提高批改實效。

  5. 作文教學重講評,通過講評明得失,知方法。要引導學生自批自改。

  6. 鼓勵學生寫作文后記,做自我總結(jié)。

  7. 本期擬做大作文8次,練筆10次。

  (三)單元檢測

  本期安排4個單元檢測。命題分工如下:

  1.第五單元檢測題命題人: 游俊松

  2.第一單元和第二單元命題人:羅曉暉

  3.第六單元命題人: 汪曉丹

  4.第三單元和第四單元命題人:鄧惠鑫

  2020年高一的語文教學計劃范本5篇900字篇二

  一、本學期的主要任務

  1.完成本學期的教學任務;

  2.加強基礎練習,落實單元練習,學以致用,努力提高學生考試成績;

  3.加強本科工作,通過集體備課的形式加強自身業(yè)務修養(yǎng)。

  二、教育教學指導思想

  1.結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習,在語文教學中有步驟地落實民主的、開放的和人文化的語文教育;

  2.推廣已有的教學經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,探究新教法,把課堂的研究性閱讀推向深層次。

  三、教學工作

  1.必修課

  <1>必修課的處理,一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則,按時完成。

  <2>教學內(nèi)容的組織。

  A. 前半期完成一二五單元,后半期完成三四六單元。每個單元都應當學透、學盡。

  B. 按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,讓學生掌握相關知識要點,并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進行比較閱讀,從而深化對文章和單元要點的把握。

  C. 要提倡“自主、探究、合作”的學習模式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性特點,拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互討論學習。

  2.作文教學

  A.依據(jù)教材編寫體例,完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

  B.寫作練習分步驟進行達標訓練,要求學生逐漸達標,形成基本的語言修辭意思。

  C.提高學生考場作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

  D.調(diào)動學生參與作文批改與點評,提高批改實效。

  E.作文教學重講評,通過講評明得失,知方法。要引導學生自批自改。

  F.鼓勵學生做作文自我總結(jié)。

  G.本學期擬進行10次作文寫作。

  3.單元檢測

  本學期擬安排四個單元檢測。

  A.第一單元和第二單元

  B.第五單元

  C.第六單元

  D.第三單元和第四單元

  2020年高一的語文教學計劃范本5篇900字篇三

  一 本期的主要任務

  完成本期教本和讀本的教學任務;

  2. 加強基礎練習,落實單元訓練,努力提高學生考試成績;

  3. 加強備課工作,通過集體備課促進青年教師的培養(yǎng);

  二 教育教學指導思想

  結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習,再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

  2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

  三 教學工作

  (一)必修課

  教本

  (1) 必修課教本的處理,依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則,按時完成。

  (2) 教學內(nèi)容的組織

  A.前半期完成一、二、五單元,后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

  B.按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,引導學生掌握相關知識要點,并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來,進行比較閱讀研究,從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后,組織并指導學生完成單元小結(jié)。

  C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性學習特點,拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互切磋,相互討論。

  (3) 教材的備課

  我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人,要詳細解說本單元的重點、難點、疑點,要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見,細致討論,最終達成共識。

  2.讀本

  根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則,做如下安排

  (1)課本、讀本銜接。

  教本(單元) ———— 讀本(課文番號)

  第一單元 1—8(小說)

  第二單元 9—20(雜文)

  第三單元 21—31(說明文)

  第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)

  第五單元 45—55(古文1)

  第六單元 56—65(古文2)

  名著與文化素養(yǎng):66—68;

  語言運用、閱讀和寫作:69—79

  (2)讀本納入備課方案。

  單元備課,不僅備教本,也備讀本,對兩者教學的重點難點、方式方法,都做通盤考慮。

  (3)讀本課文處理方法

  ——以“讀”為主,教師組織學生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性;

  ——以寫促讀,布置讀書筆記的寫作練習,促進學生對讀本的閱讀理解;

  ——讀本的“名著導讀”部分,結(jié)合“研究性閱讀”實施;

  ——在練習、檢測時以讀本為材料,促進學生的讀本學習。

  (二)作文教學

  依據(jù)教材編寫體例,完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

  2. 寫作練習分步驟進行達標訓練,要求學生逐漸達標,形成基本的語言修辭意識。

  3. 提高學生考場作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

  4. 調(diào)動學生參與作文批改與點評,提高批改實效。

  5. 作文教學重講評,通過講評明得失,知方法。要引導學生自批自改。

  6. 鼓勵學生寫作文后記,做自我總結(jié)。

  7. 本期擬做大作文8次,練筆10次。

  (三)單元檢測

  本期安排4個單元檢測。命題分工

  第五單元檢測題命題人: 游俊松

  2.第一單元和第二單元命題人:羅曉暉

  3.第六單元命題人: 汪曉丹

  4.第三單元和第四單元命題人:鄧惠鑫

  (四)課時進度

  全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計,全期共90課時(預計)。單元檢測4個,安排5課時。

  2. 具體安排

  教本:8課時ⅹ6單元 48課時

  讀本:30課時

  1-8課 3課時

  9-20課 5課時

  21-31課 2課時

  32-44課 5課時

  45-55課 6課時

  56-65課 5課時

  66-68課 1課時

  69-74課 2課時

  75-79課 1課時

  寫作: 10課時

  機動: 2課

  合計: 90課時

  2020年高一的語文教學計劃范本5篇900字篇四

  一、教育教學指導思想

  1、結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習,再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

  2、推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

  二、學情分析

  本屆高一學生由于入學成績總體偏低,故情況不容樂觀,初中基礎普遍不夠扎實,閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂,且有相當一部分學生不重視語文。所以,在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,探索改進講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學的重中之重。

  三、教材分析

  一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

  二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元;

  三是編寫了與教材相配套的語文讀本,作為語文教材的有機組成部分,供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

  閱讀教材分為互相銜接的三個階段:高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力,呈現(xiàn)出”兩大特點”:一是人文性,教材的文學氣息濃,對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大,二是工具性,重思維訓練,重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排,但是篇目有所減少,難度有所下降,對于學生高中文言文的入門非常有好處。

  寫作教材分為互相銜接的三個階段:第一冊按寫作心理要求編排,突出了學生個體主體能力要求,第二至五冊按常用文體能力要求,分點訓練,分體訓練,第六冊按寫作過程編排,突出了各種文體的共性要求。

  第二冊口語訓練的重點,培養(yǎng)單向的口語交際能力:傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

  四、教學構(gòu)想

  1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想,提高課堂教學的效果。

  2、新教材的“減負增效”尤為重要,加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié),共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

  3、閱讀教學要以“點”帶面,關注能力培養(yǎng)的不同層級目標,不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中,要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

  4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中,讓學生在老師的引導下開展活動。此外,在常規(guī)課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養(yǎng)。

  5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

  五、教材處理

  1、以單元教學為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學思路。

  新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”,根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復性教學。

  2、精講“教讀課”,指導“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。

  每個單元精講1-2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變,以達“教,為了不教”之目的?!白宰x課”必以學生自學為主,強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

  3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),增強學生文化底蘊。

  本學期的學習重點還是應放在積累文言知識,理解文章內(nèi)容,增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學,本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導,并適當為其補充有關文言知識。

  4、推薦課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,不斷提高語文積累和素質(zhì)。

  充分利用學生的課余時間,學生的課外閱讀,必須安排一定的課時,對學生進行閱讀指導,提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,因“?!敝埔?,將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

  六、具體措施:

  我們準備從以下幾個方面開展工作:

  (一)、積極研究課改實施辦法。

  高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容,探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間,有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法,做到活動主題明確,有中心發(fā)言人。

  (二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

  語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據(jù)各自的特點和需要,調(diào)整學習心態(tài)和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此,我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。組織學習小組,開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位,努力創(chuàng)設交流、表達空間。

  (三)、多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。

  除教學上安排的閱讀內(nèi)容外,我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源,讓學生閱讀更多的課外知識,同時要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平,訓練學生學會自己找資料,既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

  (四)、改變做練習的習慣。

  如何處理練習問題,我們嘗試以下辦法:

  1、整合原則。

  將練習處理融合到課文教學當中,在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單要求而設計的,它對課堂教學起一定的引導作用。因此,決不能將課堂教學與練習的處理分割開來,而應該將二者巧妙地整合,有專家說:“老師在帶領學生學習課文的過程中,練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?!边@樣,既讓學生學得輕松,又能節(jié)省教學時間,提高課堂效率。

  2、自由原則。

  新課標在練習設計上富有彈性及開放性,這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外,教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間,各取所需,要求學生根據(jù)自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象,把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據(jù)自己的興趣和學習實際選擇練習的形式??傊?,讓每個學生都成為學習的主人,讓他們不再把練習當成負擔。

  3、重視過程。

  傳統(tǒng)的處理練習的方式是注重結(jié)果,追求答案的準確性。教師提出一個問題,常常預先設計好結(jié)論,然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗,把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。

  重視過程策略,是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習,教師也不要急于讓學生說答案,而是先讓他們思考,并將思考的過程說出來,最后再說出答案。運用過程策略,有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

  4、評價策略。

  評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價,能使學生形成競爭意識,激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去,我們一味強調(diào)終結(jié)性評價,用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中,要注意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神,認真負責的態(tài)度,注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步,淡化學生之間的差異。

  練習評價的形式要多樣化,克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式,除了教師評價,還可讓學生互相評價,學生自我評價,或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中,既激發(fā)學生學習語文的的興趣,又培養(yǎng)評價意識、合作意識,提高學生的能力和進步的信心。

  總之,新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔,而是為了幫助他們更好的理解課文。課上,引導學生動起來,質(zhì)疑問難,深入探究,師生一起切磋學問,砥礪思想;課外,通過少而精的作業(yè),積累知識,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外,都要讓學生意識到:自己才是學習的主人!

  為完成我們的課改目標,我們高一語文備課組所有成員將團結(jié)協(xié)作,發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神,在集體備課、分工合作的基礎上,充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢,群策群力,努力探索并走出一條課改的路子,使學生真正想學、樂學和會學,真正愛上語文這門課。

  2020年高一的語文教學計劃范本5篇900字篇五

  一、學生情況分析:

  本學期擔任高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課教師。一個理科班,一個文科班,從上課狀態(tài)來說,理科1班男生多,課堂氣氛較好,但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差,學生思維不活躍,部分學生學習態(tài)度不端正。總體來說,兩個班的學生對語文的重視程度不夠,學習習慣仍未完全養(yǎng)成,有些學生語文基礎較薄弱,仍不會或不愿預習,課堂上聽、記不能協(xié)調(diào),不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內(nèi)容,但整合、梳理能力欠缺,遷移能力不夠。另外,較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上,在認識和方法上只注重死記硬背,很少深入理解分析。

  二、教材分析

  必修三和必修四兼顧了文體和人為。每冊由四個單元組成,學習的側(cè)重點各有不同,必修三分別是:小說、唐詩、古代議論文、說明文,形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處,,還要讓學生把握這類文體額三要素--人物、情節(jié)、壞境,來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦,更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學期的作文訓練--議論文,應用文主要培養(yǎng)學生閱讀說明文的方法,激發(fā)學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點,要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

  另外,語文教學要培養(yǎng)學生的自學能力,教師指導下的課外閱讀是培養(yǎng)自學能力的極好方法。所以,教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合,使學生能夠舉一反三,觸類旁通,掌握學習方法,養(yǎng)成自學習慣。

  三、教學措施

  1、重視議論文的寫作教學,從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累議論文的論據(jù)素材。

  2、教學以精讀課文為范文,以點帶面,引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結(jié)合,讀寫結(jié)合,學以致用,語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點。

  3、 重視文言知識的積累,在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

  4、轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導的重點,周末主要以積累作業(yè)為主,每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業(yè)以簡單的預習和課內(nèi)的加強和鞏固為主,課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解,提高作業(yè)的質(zhì)量。

  5、課堂上鼓勵學生思考,運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。培養(yǎng)學生閱讀自學、積累的好習慣。

  6、每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
 

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