《吹起羌笛跳鍋莊》反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《吹起羌笛跳鍋莊》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《吹起羌笛跳鍋莊》反思1
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“審美”為突破口，以實(shí)踐活動(dòng)為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)，較好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、注重了音樂性。本堂課一開始就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。緊接著用熱情、奔放的羌族音樂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。打開了新課教學(xué)與學(xué)習(xí)的良好局面。
2、注重了自主性。從新課教學(xué)開始，就讓學(xué)生出主意想辦法，一方面是增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信心，另一方面也培養(yǎng)了他們的想象力與創(chuàng)造力。然后又讓學(xué)生來為歌曲選擇各種伴奏形式，給學(xué)生自主的空間，激起了他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
3、注重了審美性。整堂課以“體驗(yàn)、感受音樂”為主，以“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與體驗(yàn)，將多媒體輔助手段和音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)致力于創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂”的人際情境，利用多媒體營(yíng)造一種“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的“真情時(shí)空”，在情感中體驗(yàn)美，感受美、表現(xiàn)美。
4、注重了實(shí)踐性。通過形式多樣的音樂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們主動(dòng)參與，在教師的引導(dǎo)下全身心投入到“裝飾”羌族音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，享受美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美。
本節(jié)課最大的遺憾是：在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，老師沒有給予學(xué)生美的伴奏來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，忽視了伴奏的重要性，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)更加完美。
雖然這節(jié)課中還有許多令自己感到遺憾的地方，但我覺得能發(fā)現(xiàn)自己的不足就不是遺憾，我們只有走出自我，不斷進(jìn)取，才會(huì)真正了解自我、超越自我，盡自己所能為學(xué)生、為音樂教育改革作出自己的貢獻(xiàn)。
《吹起羌笛跳鍋莊》反思2
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“審美”為沖破口，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，以技巧為手段，以才能為重點(diǎn)，讓學(xué)生在本人設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，發(fā)掘音樂潛在的特別魅力，造就學(xué)生內(nèi)在的音樂涵養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)義務(wù)。
1、注重了音樂性。本堂課一開始就讓學(xué)生用自己愛好的方法來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。緊接著用熱情、奔放的羌音樂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。翻開了新課教學(xué)與學(xué)習(xí)的良好局勢(shì)。
2、注重了自主性。從新課教學(xué)開端，就讓學(xué)生出主張想措施，一方面是加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信念，另一方面也培育了他們的想象力與發(fā)明力。而后又讓學(xué)生來為歌曲抉擇各種伴奏情勢(shì)，給學(xué)生自主的空間，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。
3、重視了審美性。整堂課以“體驗(yàn)、感觸音樂”為主，以“情”貫串始終，尊敬學(xué)生的奇特感情與休會(huì)，將多媒體幫助手腕跟音樂教養(yǎng)有機(jī)聯(lián)合起來。教學(xué)時(shí)致力于創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂”的人際情境，應(yīng)用多媒體營(yíng)造一種“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，盡力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、協(xié)調(diào)、高興、互助的“真情時(shí)空”，在情緒中體驗(yàn)美，感想美、表示美。
4、注重了實(shí)踐性。通過形式多樣的音樂運(yùn)動(dòng)，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，他們自動(dòng)參加，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下全身心投入到“裝潢”羌音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，享受美、實(shí)際美、創(chuàng)造美。
本節(jié)課最大的遺憾是：在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，老師不給予學(xué)生美的伴奏來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，疏忽了伴奏的主要性，在當(dāng)前的教學(xué)中要增強(qiáng)基礎(chǔ)功的練習(xí)，使課堂教學(xué)更加完善。
固然這節(jié)課中還有很多令自己覺得遺憾的處所，但我感到能發(fā)明自己的不足就不是遺憾，咱們只有走出自我，一直進(jìn)取，才會(huì)真正懂得自我、超出自我，盡自己所能為學(xué)生、為音樂教導(dǎo)改造作出自己的奉獻(xiàn)。
《吹起羌笛跳鍋莊》反思3
“同學(xué)們，你們有勇氣與羌族的小朋友挑戰(zhàn)，也把這歌詞按節(jié)奏讀一讀嗎？”——“沒有”！
“同學(xué)們，你們誰愿意做小老師，把第一行歌詞讀一讀呢？”——“不愿意”！
這兩句對(duì)白是我在本次比武活動(dòng)中執(zhí)教的人教版五年級(jí)音樂《吹起羌笛跳鍋莊》一課時(shí)的兩個(gè)鏡頭?；叵氘?dāng)時(shí)的情景，真令我始料不及，我的千種思考、萬種預(yù)設(shè)都沒有想到學(xué)生會(huì)這么應(yīng)答我。我們知道，每個(gè)孩子都純潔可愛，都有一顆積極上進(jìn)的心，那為什么在教學(xué)中我碰到了如此尷尬的場(chǎng)面呢？原因何在？深刻反思之后，結(jié)論有二：
一、蹲下身來看孩子，關(guān)注孩子的心理壓力。
一般情況下，不管是什么課堂教學(xué)比武活動(dòng)，凡是承擔(dān)比武活動(dòng)的學(xué)校，都會(huì)精心組織要求學(xué)生與客人老師的合格與配合的動(dòng)員，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)提醒上課班級(jí)的班主任老師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，要積極發(fā)言，要有好的表現(xiàn)；而作為班主任，又肯定會(huì)對(duì)學(xué)生施加壓力，并且親自押陣坐鎮(zhèn)，生怕孩子調(diào)皮搗蛋；再加上上課老師也為了突現(xiàn)教學(xué)效益，比出好成績(jī)，在接觸學(xué)生時(shí)會(huì)又一次給他們帶來壓力“表現(xiàn)好一點(diǎn)”、“思考積極一點(diǎn)”、“回答響亮一點(diǎn)”等等。試想：孩子稚嫩的雙肩怎么能夠承受校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、客人老師“三座大山”的壓力呢？再看看教室后幾十個(gè)聽課老師，他們能不害怕嗎？有多少同學(xué)能保證自己不出錯(cuò)呢？所以，反思之后，我覺得自己當(dāng)時(shí)只考慮自己的感受，只擔(dān)心自己的利益，沒有設(shè)身處地的為學(xué)生著想，沒有很好地緩解學(xué)生的心理壓力，沒有很好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，孩子不這樣回答才怪呢！我想，擁有一顆平常心，蹲下身來看孩子，關(guān)注孩子的心理壓力，也將是我們音樂教師的育人責(zé)任。
二、蹲下身來看孩子，重視孩子的音樂能力。
一般情況下，比武課都得借班上課，所以參加比武的老師都會(huì)在自己的學(xué)校進(jìn)行試教。由于我只教六年級(jí)，所以雖在本校試教，其實(shí)同樣也是借班上課。我清楚地記得，第二次試教時(shí)，我沒有對(duì)該班學(xué)生在課前做任何接觸與舊知的復(fù)習(xí)，但由于學(xué)生的合作，上下來的感覺還是很不錯(cuò)的，甚至連我課前預(yù)設(shè)的一些難點(diǎn)都不需要我提醒，學(xué)生都已掌握了。試教完后我就想：沒有跟學(xué)生做任何接觸，學(xué)生也能這么配合我，只要我在比賽前進(jìn)班級(jí)把一些舊知識(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，與學(xué)生溝通一番，鼓勵(lì)一番，學(xué)生肯定會(huì)與我合作，教學(xué)中肯定會(huì)很順手，效果應(yīng)該不比在學(xué)校試教時(shí)差到哪兒去。哪料到，我高估了自己，也高估了學(xué)生，由于該校剛剛在本學(xué)期的十月進(jìn)行大撤并，大部分學(xué)生都是從農(nóng)村小學(xué)來的，之前沒有上過正規(guī)的音樂課，他們的音樂表現(xiàn)能力可想而知。雖然已經(jīng)經(jīng)過了近兩個(gè)月的正規(guī)訓(xùn)練，但是學(xué)生的音樂能力不是一天兩天培養(yǎng)出來的，他需要時(shí)間的積淀。所以，在試教時(shí)迎刃而解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該校的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)，由于我在教學(xué)中沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，沒有因材施教，于是孩子有了畏難情緒，以至于學(xué)生答出了我想破腦袋也想不出的答案，由此我也深深地感到，關(guān)注孩子與孩子、班級(jí)與班級(jí)之間的差別，從孩子的實(shí)際出發(fā)，分散教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探討，精心設(shè)計(jì)與組織，這將是音樂教學(xué)之花永不謝的關(guān)鍵。
這次參加教學(xué)比武，給我留下了深刻的印象，反思之后也深刻地認(rèn)識(shí)到：只有意識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才會(huì)做一個(gè)讓孩子喜歡的符合時(shí)代需要的教師。
《吹起羌笛跳鍋莊》反思4
《吹起羌笛跳鍋莊》是一篇很有特色的民族歌曲教材，雖然教材比較陌生，但還是基本體現(xiàn)了民族民間歌曲的旋律和情感特征，因此其教學(xué)設(shè)計(jì)還是有規(guī)律可尋的，總體而言，在這首歌的課堂教學(xué)中我重點(diǎn)把握了三個(gè)方面：即挖掘情感內(nèi)涵，緊扣民族特色，創(chuàng)新教學(xué)手段，體現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，基本達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
首先，在把握情感內(nèi)涵方面，我較為注重挖掘歌曲中民族和諧團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，在教學(xué)全過程中，注意去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羌族人民在祖國(guó)大家庭幸福生活的快樂情感，并通過教學(xué)本身充分激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)喜愛民族歌舞的熱情，情感是教學(xué)的靈魂，有了豐富的情感，教學(xué)才會(huì)有血有肉。
其次，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)濃郁的民族特色，是我思考教學(xué)設(shè)計(jì)的中心所在，為此，我把本課的教學(xué)放在整個(gè)民族歌舞學(xué)習(xí)的大背景上，如民族歌舞音畫的導(dǎo)入和結(jié)尾歡樂歌舞的拓展；放在羌族多彩文化的背景上來設(shè)計(jì)，如羌寨石碉，羌繡，羌寨民族服飾的展現(xiàn)；在教學(xué)流程中注意緊扣民族歌曲載歌載舞、有歌即有舞的特點(diǎn)，讓學(xué)生歌舞并重的去整體學(xué)習(xí)和感受，如學(xué)生跟著旋律的節(jié)奏唱和，男唱女應(yīng)的接口唱，以及較有時(shí)間容量的鍋莊舞學(xué)習(xí)等，這樣學(xué)生就很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，得到完整的民族歌舞熏陶體驗(yàn)。
再次，創(chuàng)新教學(xué)手段方面是我本節(jié)課堂教學(xué)嘗試較多的地方，如多媒體輔助手段的貫穿應(yīng)用，教學(xué)過程中師生較多互動(dòng)等等，遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，機(jī)動(dòng)安排的節(jié)奏創(chuàng)編沒有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。
音樂是美的藝術(shù)。民族歌曲本身蘊(yùn)涵了許多美的元素，是審美教育的好教材。從開始《愛我中華》的旋律，民族歌舞畫面的導(dǎo)入，到羌族風(fēng)情的欣賞，新歌的學(xué)習(xí)，鍋莊舞的學(xué)跳，包括教師自身的語言、示范，我都盡可能的讓學(xué)生從中去感受美，學(xué)習(xí)美，表現(xiàn)美，從而使他們?cè)诿赖囊饩持械玫綄徝滥芰Φ奶岣摺?/p>
《吹起羌笛跳鍋莊》反思5
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“審美”為沖破口，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，以技巧為手段，以才能為重點(diǎn)，讓學(xué)生在本人設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，發(fā)掘音樂潛在的特別魅力，造就學(xué)生內(nèi)在的音樂涵養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、注重了音樂性。本堂課一開始就讓學(xué)生用自己愛好的方法來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。緊接著用熱情、奔放的羌族音樂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。翻開了新課教學(xué)與學(xué)習(xí)的良好局勢(shì)。
2、注重了自主性。從新課教學(xué)開端，就讓學(xué)生出主張想措施，一方面是加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信念，另一方面也培育了他們的想象力與發(fā)明力。而后又讓學(xué)生來為歌曲抉擇各種伴奏情勢(shì)，給學(xué)生自主的空間，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。
3、重視了審美性。整堂課以“體驗(yàn)、感觸音樂”為主，以“情”貫串始終，尊敬學(xué)生的奇特感情與休會(huì)，將多媒體幫助手腕跟音樂教養(yǎng)有機(jī)聯(lián)合起來。教學(xué)時(shí)致力于創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂”的人際情境，應(yīng)用多媒體營(yíng)造一種“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，盡力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、協(xié)調(diào)、高興、互助的“真情時(shí)空”，在情緒中體驗(yàn)美，感想美、表示美。
4、注重了實(shí)踐性。通過形式多樣的音樂運(yùn)動(dòng)，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，他們自動(dòng)參加，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下全身心投入到“裝潢”羌族音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，享受美、實(shí)際美、創(chuàng)造美。
但在歌曲教學(xué)上，因?qū)W生體驗(yàn)不夠、感悟不足而影響了教學(xué)的精美，這不能不說是一種遺憾！