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高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得

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現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展,作為一名高中信息技術(shù)教學(xué)的老師,要對(duì)工作進(jìn)行反思,才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得1

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),有過(guò)成功和失敗的教訓(xùn),在這里與大家共同分享。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績(jī),也使他們獲益不少。

二、教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、教學(xué)模式的多樣化

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果:

(一)、演示、講解模式

某些知識(shí),借助于電教設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,在實(shí)際教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,將操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生,并適當(dāng)講解,使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程,這樣,不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,還能有效控制課堂進(jìn)程,提高教學(xué)效率。同時(shí),為了配合演示模式的教學(xué),我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,制作有針對(duì)性的課件,使課程內(nèi)容生動(dòng)形象,變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。

(二)練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),課上再體會(huì)一下,講完Frontpage2000后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。在教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,采取了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時(shí),我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方式:當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí),要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等,讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià)。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握,何時(shí)評(píng)價(jià)為好?我認(rèn)為,當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí),我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià),在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋,是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)。總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,提高信息能力。

五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

“親其師,才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,了解學(xué)生的興趣和需要,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

本人作為信息技術(shù)教師,從教十幾年,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),注重自身素養(yǎng)的提升,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),取得了一定的成績(jī),但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得2

信息技術(shù)教育,首先我們應(yīng)著眼于教育,其次才是信息技術(shù)。不管任何一個(gè)學(xué)科,教育是根本目的。信息技術(shù)教育,就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問(wèn)題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí),使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了?新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中?

從教育行政部門到學(xué)校,信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,受高考指揮棒的影響,信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學(xué)也考。雖然我們會(huì)有壓力,但那也是對(duì)我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,并通過(guò)它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。但高考能解決問(wèn)題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術(shù)課?”中,我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生,新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,對(duì)新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,信息技術(shù)教師們接受起來(lái)遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,他們關(guān)注的層面多元化了后,反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái)。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見(jiàn),對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面,學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音:“上了近兩個(gè)月的課,感覺(jué)上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò),所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊,自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,個(gè)人很感興趣,第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,而且是很實(shí)用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的內(nèi)容?!辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,還沒(méi)有改變實(shí)質(zhì),枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化,學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中,課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),但受到各種因素的影響,國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作,使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,這個(gè)問(wèn)題也很難回答。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來(lái)看,他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓(xùn),促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識(shí),具備適應(yīng)新需要的技能,而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能,才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。

從客觀效果來(lái)說(shuō),信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問(wèn)題,其收效是顯著的。另外,培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),一定程度上既緩解了原來(lái)由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài),在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開(kāi)始時(shí),由于授課教師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì)考什么內(nèi)容,所以在培訓(xùn)過(guò)程中,教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,得到的培訓(xùn)效果也很理想,教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后,題庫(kù)的“底”已被摸透了,于是培訓(xùn)就開(kāi)始走捷徑了。教師講課時(shí),不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用,但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中,指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來(lái)。開(kāi)展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代,我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得3

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理,把全班分成幾個(gè)小組,選定同一篇文章,各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、 利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí),主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看,還是比較抽象的,我就打開(kāi)一部舊電腦,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解,學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的.素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí),這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí),我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然作為一名才工作一年的我來(lái)說(shuō),由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼,教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得4

在信息化時(shí)代,信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會(huì)資源的三大支柱,信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān),信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速。作為一名高中信息技術(shù)教師,通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,我認(rèn)為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面:

一、教材

“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該集眾家之所長(zhǎng),對(duì)多本教材再加工,然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材,這樣更貼近生活利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。

總之,要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要矯枉過(guò)正,完全脫離教材,因?yàn)榻滩氖菍<揖帉懙?有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非??茖W(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。

二、學(xué)生

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。因此,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

在講解《圖片處理與加工》一課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是Ph?鄄toshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來(lái),非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí),我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材,學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非?;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

顯而易見(jiàn),只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

2、 建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流

在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件,反之,則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。

(1)平等的師生關(guān)系

教師不要以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志,教師應(yīng)該意識(shí)到自己和學(xué)生在人格上是完全平等的。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”,現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”。“吸引”就是使學(xué)生們快樂(lè)自主地接受學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí),我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂(lè)中接受學(xué)習(xí),對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升。

(2)互動(dòng)的師生關(guān)系

師生互動(dòng)的質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)施

1、采用合適的教學(xué)方法

關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué),教師雖有所嘗試,但是效果并不理想,大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見(jiàn),目前雖然實(shí)施了新課程改革,但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有太大的變化。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,我們的教學(xué)過(guò) 程不是 老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。

例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí),我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外,還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,還有師生互動(dòng)。課堂效果顯示,多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

再如,我在講解《無(wú)所不在的信息》時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識(shí),期間利用野外生存訓(xùn)練來(lái)引出信息的重要性,然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念,接著用“啤酒和尿布”等生動(dòng)有趣的故事引出信息的特征等,最后用互動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生競(jìng)賽,整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,但是效果并不錯(cuò)。

所以,我們既要接受新的教學(xué)方法,也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法,應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會(huì)事半功倍。

2、以“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

從課程設(shè)計(jì)的范疇來(lái)看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀設(shè)計(jì)是指對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);宏觀設(shè)計(jì)是指針對(duì)某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);中觀設(shè)計(jì),是指介于課程與課時(shí)之間所展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì),通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。

例如,我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時(shí),考慮到整個(gè)單元的內(nèi)容為“視聽(tīng)制作”,我將中觀目標(biāo)定為制作一個(gè)“天上的街市”配樂(lè)視頻作品。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂(lè)詩(shī)朗誦,通過(guò)和以后幾部分任務(wù)合作,以達(dá)到中觀目標(biāo)。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。

中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用,能使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合,使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

3、及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)教師評(píng)價(jià):教師在課堂上的一言一行,時(shí)刻影響著學(xué)生。

教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神都會(huì)給學(xué)生無(wú)比的信心。此外,教師的以身作則、教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì),是一種對(duì)學(xué)生無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià)。

(2)也可引進(jìn)“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)”等各種評(píng)價(jià)方式,同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。

課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法,無(wú)論是對(duì)被樹(shù)立為榜樣的被展示者,還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功,這種來(lái)自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思心得5

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,學(xué)生都不太滿意,反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,眾口難調(diào),二是教學(xué)方法上,感受不一。

究其原因是多方面的,如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊,使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題,適應(yīng)社會(huì)的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,不斷探索,找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我做了以下探索。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,知識(shí)面窄,重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,所以在教學(xué)法過(guò)程中,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法,盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講,輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上,同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,并能通過(guò)觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)學(xué)生作品,應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,推進(jìn)分層教學(xué)

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,基礎(chǔ)好的學(xué)生,在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了,而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,每班在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力 1

得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、聯(lián)系生活,發(fā)揮學(xué)生主體作用

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué),一定要聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí),我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面,哪些方面是可取的,哪些方面是不應(yīng)該花消的,然后計(jì)算出總開(kāi)支。

在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程當(dāng)中,同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出,從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算,并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮,還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片,從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí),完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,完美了表格的界面,豐富了自己的知識(shí)。

數(shù)據(jù)出來(lái)后,課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節(jié)省,認(rèn)真分析那里的是該花的、那里是該省的,然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的“Excel制作表格”,還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用,涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用,達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧,還發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取、分析、加工,并給出分析結(jié)果的能力,可謂收獲頗豐。

五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià),多肯定學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多,特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中,我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!

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