學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>個人寫作>反思>

古詩兩首課后反思

時間: 舒依922 分享

  《古詩兩首》包含《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩,都是抒發(fā)詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹斯旁妰墒渍n后反思,希望大家喜歡!

  古詩兩首課后反思篇1

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩,都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。同時在教學(xué)時也正是中秋節(jié)過后,學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),這樣對于課堂的教學(xué),體會當(dāng)時詩人的心情就有很大的幫助。

  在教學(xué)這兩首古詩的時候,課堂中我注重把握詩的意境和情感,讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時候,對于第一句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生充分展開想象,讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),想想當(dāng)時詩人所想,所感。課堂中通過我的教學(xué)語言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨(dú)自一個人在外地的詩人,看到這樣的情景,你此時的心情是怎樣的?學(xué)生會想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時寫下這首詩時的感受,體會了詩人的真實(shí)的內(nèi)心世界。

  古詩兩首課后反思篇2

  本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩,理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外,重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個方面的突破。

  一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思,和自己查閱的內(nèi)容,在疏通句意的過程中,感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系,如“蕭蕭”指風(fēng)聲,結(jié)合二句的“秋風(fēng)”,就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析,要上下融合,注意內(nèi)部之間的聯(lián)系,組織語言也要符合古詩的意境。

  二、古詩教學(xué)的難點(diǎn),在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感,因此,教學(xué)中,學(xué)生從認(rèn)知入手,通過品味語言,引發(fā)情感,在情感的陶冶中,啟動思維,從中感受、理解、體會并獲得一定的語文能力。通過展開想象,多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語感悟詩人運(yùn)用語言的獨(dú)到,感悟古詩的語言魅力。使學(xué)生對詩人的情感歷程有了很深入的了解,形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo),本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩放在一起比較,由情感驅(qū)動、引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做,凸顯了主題,突出了這類古詩的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類古詩的興趣。

  古詩兩首課后反思篇3

  在教學(xué)《古詩兩首》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過程:1、自己正確讀古詩,對不認(rèn)識的字,可以查字典;2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,評評誰讀得好。(小組長先讀,組員依讀);3、借助注釋、圖畫自己理解詩意;4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩意;5、畫出不懂的地方,提出疑難問題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎。

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。

  為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時間。
看了“古詩兩首課后反思”的人還看了:

1.《大禹治水》課文反思范文

2.小學(xué)語文教學(xué)課后反思范文

3.《祖父的園子》課文反思范文

4.小學(xué)課文《影子》反思范文

5.課文《傾斜的傘》反思范文

2369351