貓和老鼠教學設計
教學設計的重要性對教師們而言不言而喻!所以，教師們更要好好地去利用教學設計!以下是由學習啦小編收集整理的《貓和老鼠》教學設計，歡迎閱讀!
《貓和老鼠》教學設計
教學課時：
二課時
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎?今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看!(出示貓、鼠圖。)(貼：貓圖、老鼠圖)這是兩只多么可愛的小動物呀，在它們之間呀，發(fā)生過許多有趣的故事，你們想知道嗎?好，請同學們把書翻開到92面，(板書：和)聽老師把其中的一個有趣的故事讀給你們聽一聽，好嗎?(師范讀)
二、讀兒歌，識生字。
1、讀兒歌，找出會認字。
1) 學生自由讀兒歌。
多么有趣的故事呀!你們想自己讀一讀嗎?在你們讀書之前，我想問問你們：在你們讀書的時候，遇到困難怎么辦呢?例如：有不認識的字怎么辦?
生：問同學、問老師、看拼音讀……
這些都是很好的辦法，下面就請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音!(學生自由讀)
哪些同學讀完了快快打個勝利的手勢!
2) 學生齊讀課文。
同學們真了不起，這么快就把課文讀完了，下面就讓我們一起來讀課文吧!
3) 出示卡片，認讀會認字。
同學們喜歡這首兒歌嗎?喜歡可愛的貓和老鼠嗎?這首兒歌里的字寶寶也很喜歡大家呢!想認識它們嗎?(出示卡片，齊讀，開火車讀)
4) 回到課文，圈生字。
生字寶寶很淘氣，瞧呀!他們又回到了課文里，快快，趕快拿出我們的筆把這些調(diào)皮的生字寶寶找到，可別讓他們跑掉了。咱們比一比，看哪位小朋友最先把生字寶寶找到。(發(fā)現(xiàn)有同學找到了，師：你真棒!這么快就把生字寶寶找到了，再把它讀一讀吧。其他的同學可要加油哦!)
2、認讀會認字
1) 貼字卡，識記會認字。
聰明的孩子們，讓我們一起呼喚，把這些生字寶寶請出來，讓我們和它交個朋友好嗎?(學生一起呼喚)(師貼字卡)
這些字寶寶從課本里出來了，你們還認識它們嗎?(女生讀第一排，男生讀第二排)
課間休息：讀兒歌(老師拍手范讀，學生自由試讀，大家拍手齊讀)
同學們，我們來休息一下吧!老師呀!十分喜歡這首兒歌，我讀著讀著，還拍起手來了，你們想看看嗎?請大家坐好了，認真聽、仔細看。(老師拍手范讀)你能像老師這樣也試著讀讀嗎?(學生自由試讀)我們大家一起來讀讀吧!(學生一起拍手齊讀)
3、認記字形
1) 分析“迷、謎、咪、瞇”4字字形、字音。
(從以貼出的字卡中拿出這四個字，單獨再貼出。)
同學們真聰明!祝賀你們，你們已經(jīng)認識了這些生字寶寶了。光認識了可不行呀!我們還得想辦法把它們牢牢的記住呀!
你們瞧瞧這四個生字寶寶有些什么關系呀?
生：讀音相似、都有一個米字……
是的，這四個生字寶寶呀，都有一個“米”字，仔細看，瞧它們的“米”字有什么不同呀?
生：“瞇”和“咪”的最后一筆是一捺，“迷”和“謎”的最后一筆是一點。
同學們，你們真是聰明的孩子!你還能說說你是怎樣記住這些字的嗎?
指名學生分別用“鼠、偷、慢、胡、須、糊、飽、抓、”8字領讀、組詞、造句、做動作等方法來鞏固生字。
3) 去掉拼音讀
現(xiàn)在老師要把這些生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認識它們嗎?(自由讀(學生互相考察，評價，給讀得全對的同學畫紅花)指名學生讀，齊讀)
全認識的同學請起立，我們大聲讀!
小結(jié)：同學們可真棒!通過大家的努力，我們已經(jīng)和這些生字寶寶手拉手，成為好朋友了!
三、趣味朗讀，感悟理解
1、自讀課文，師生表演。
這篇課文太有趣了，我們一起來邊讀兒歌邊表演吧!
2、理解“謎”
問：哎!這只老鼠可真可憐呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友們，你們都是聰明的孩子，你們知道為什么嗎?你覺得花貓怎樣呢?
教學目標：
1、認識“鼠、偷、瞇、慢、咪、胡、須、迷、糊、飽、抓、謎”12個生字;會寫“歡、咪、貓、飽、瞇、迷、謎”7個漢字。學習“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3個新偏旁。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學生運用這個規(guī)律自主識字的能力。
教學準備：
貓和老鼠圖片、生字卡片、花朵卡片、貓和老鼠頭飾。
《貓和老鼠》教學反思
《貓和老鼠》是小學語文S版一年級下冊的內(nèi)容，屬于看圖讀拼音識字文。課文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時愉米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。 今天聽了來自玉林北流的蒙福英老師上這一課，讓我深有感觸，下面我將我的體會與大家一起共勉：
兩大閃光點：
一是讀書形式靈活多樣。蒙老師在教學的過程中，前后用了自由讀、泛讀、齊讀、同桌互讀、開火車讀等形式，整個課堂書聲瑯瑯，層層深入，每次讀書都做到心中有數(shù)，不隨意。
二是注重識字教學。新課程標準指出：“打好識字的基礎，加強生字的復習和鞏固”蒙老師在進行生字教學時，把學生帶入生動的故事情節(jié)，讓學生學習起來輕松自如。在教“咪、迷、瞇、謎”這組形近字時又引導得特別到位。蒙老師先是讓學生觀察后說說它們的共同點，接著出示原文填空，最后再出示補充練習進行填空。讓學生對這組詞語從會認到熟悉再到運用的過程進行層層深入地學習。
不足之處：
一是在指導“貓、飽、迷”三個生字的書寫時有些浪費時間，蒙老師是先指導“貓、飽”這兩個新部首字，讓學生練寫這兩個字后，再重新教學生寫“迷”字的。把三個生字的書寫指導分成了兩個環(huán)節(jié)。學生書寫的速度有快慢，兩次重復的動作會花比較多的時間貓和老鼠教學反思5篇。
二是沒有即時對學生的書寫進行評價。既然把“貓、飽”和“迷”作為兩個書寫環(huán)節(jié)來分開指導，那在學生書寫完“貓、飽”后就應該進行即時評價，而不是等到完成第二個環(huán)節(jié)“迷”字的書寫后，才一起進行評價。在進行書寫評價的時候，只是老師自己一個人在投影儀下給一名學生的字評價打分，而沒有讓學生參與到評價中來。這名學生的字寫得好只是老師個人的認為，根本沒有學生的評價，這樣的評價既不民主又答不到學生自主參與的要求。