語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)小豬畫(huà)畫(huà)說(shuō)課稿
語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)小豬畫(huà)畫(huà)說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 ，希望能夠幫助到你!
語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物真相，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力和思維能力等。
3、在朗讀、感悟的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、“可愛(ài)的小貓”圖 、“怪物”圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《小豬畫(huà)畫(huà)》一課，我們?cè)诶锩嬲J(rèn)識(shí)了幾位新朋友，他們是誰(shuí)呢?(根據(jù)學(xué)生回答，課件逐一出示動(dòng)物圖像)
二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
這些小動(dòng)物都愿意和我們班的識(shí)字大王交朋友，現(xiàn)在我們就來(lái)看看本課的生字吧。(課件出示生字詞)
1、讀帶調(diào)生字，并行機(jī)組詞，討論記憶方法。
2、去掉拼音，檢查讀。
3、男女生配合讀生詞。
4、指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“次”“加”的寫(xiě)法，并認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”“力子旁”。
三、合作學(xué)習(xí)，探索領(lǐng)悟
1、同學(xué)們上節(jié)課的字學(xué)得可真棒?，F(xiàn)在就讓這些字寶寶幫助我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文吧。(學(xué)生齊讀課文)
師：讀了課文，我們知道小豬一開(kāi)始畫(huà)了什么?
師：課文中哪個(gè)自然段告訴我們，找出來(lái)讀一讀。(生讀第一自然段)
師：后來(lái)小豬又繼續(xù)畫(huà)，畫(huà)成了這樣。(師貼圖)(生哈哈大笑)很好笑嗎?
2、課文里面的小動(dòng)物看到這幅畫(huà)也跟你們一樣都笑了起來(lái)，看看。(課件出示最后一段)(學(xué)生齊讀)
師：哈哈大笑是怎樣?(學(xué)生一起哈哈大笑)
3、同學(xué)們一起看看。(貼圖)原來(lái)可愛(ài)的小貓，畫(huà)成了這樣，看到這樣的畫(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(學(xué)生暢所欲言)
4、這些問(wèn)題的答案就在課文中，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧。
四、逐段學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題
1、全班同學(xué)一起交流：小豬為什么會(huì)有又粗又大的尾巴?
師：是嘛?聽(tīng)聽(tīng)小松鼠怎么說(shuō)。(課件出示松鼠說(shuō)話)
你自己再讀讀小松鼠的話，想想小松鼠為什么要讓小豬畫(huà)呢。(學(xué)生自讀，并思考)
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松鼠，說(shuō)小松鼠的話。(指名學(xué)生讀)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
師：全班同學(xué)帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀。(齊讀)
師：小豬聽(tīng)了怎么做?
師：你怎么知道小豬沒(méi)有想的?(讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。學(xué)生回答后，看課件)
師：你真聰明。“馬上”是表示動(dòng)作很快的意思。所以這里說(shuō)小豬馬上就畫(huà)，就表明它連想都沒(méi)想。那我們以后要說(shuō)很快去做一件事，就可以用上“馬上”。你會(huì)用“馬上”說(shuō)個(gè)句子嗎?
引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)畫(huà)尾巴的過(guò)程讀一讀，注意讀出小松鼠滿意的語(yǔ)氣，讀出小豬動(dòng)作很快的語(yǔ)氣。(學(xué)生齊讀)
2、師：尾巴是這樣被畫(huà)大的，角呢?
(師生看課件判斷回答正誤)
師：你怎么知道小豬這次又沒(méi)有想?(讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。)
師：對(duì)了，“連忙”也表示動(dòng)作很快的意思。你會(huì)用“連忙”說(shuō)個(gè)句子嗎?
師：是的。“馬上”和“連忙”都表示動(dòng)作很快的意思，我們一起再把小豬很快就畫(huà)角的句子讀一讀。(齊讀)
3、師：知道了尾巴、角是怎么畫(huà)成這樣的了。那翅膀又是怎么一回事呀?
師：你們?cè)趺粗?課文哪些自然段告訴我們。(學(xué)生回答)
師：一起讀一讀。(學(xué)生齊讀)
師：誰(shuí)當(dāng)當(dāng)小白鵝，說(shuō)說(shuō)小白鵝的話。(指名學(xué)生讀)
師：你覺(jué)得這同學(xué)讀得怎樣?(指幾名同學(xué)評(píng)評(píng))
(課件出示相關(guān)句子，指名讀)
師：全班同學(xué)一起讀讀吧
師：這次，小豬聽(tīng)了，有沒(méi)有動(dòng)腦筋想想、行不行?(生回答)
師：你真聰明。同學(xué)們，回想一下，前面我們還用哪些詞表示很快去做一件事。
師：看看，就是這三個(gè)詞了，這三個(gè)詞都表示動(dòng)作很快的意思，它們是近義詞。(課件出示：馬上—連忙—立刻)我們說(shuō)上課鈴響了，我馬上進(jìn)教室。也可以把“馬上”換成“連忙”、“立刻”。
4、師：同學(xué)們，在剛剛的交流中，還有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?提出來(lái)，讓同學(xué)們幫你。
師：現(xiàn)實(shí)生活中的小貓到底長(zhǎng)的怎樣呢?我們來(lái)看一看。(課件出示小貓圖)你覺(jué)得這只小貓可愛(ài)嗎?可是就是這樣的一只小貓，現(xiàn)在卻被小豬把它的尾巴畫(huà)粗畫(huà)大，給它加角，添翅膀，看到這樣一只怪模怪樣的小貓，你想對(duì)小豬說(shuō)什么呢?同桌先說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5、教師總結(jié)發(fā)言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的頭上很神氣，翅膀在白鵝的身上就更美了?？墒沁@些不能畫(huà)到小貓的身上，小貓本來(lái)就沒(méi)有這么大的尾巴，沒(méi)有角，更沒(méi)有翅膀。小豬把這些都畫(huà)了，就把貓畫(huà)成了一只大怪物。正如剛才同學(xué)們說(shuō)的一樣，凡事要多動(dòng)腦筋，尊重事實(shí)，才能把事辦好。
(板書(shū)：多動(dòng)腦筋，尊重事實(shí))
師：你有什么話想對(duì)小豬說(shuō)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)
6、聽(tīng)了同學(xué)們的話，小豬一定會(huì)知道錯(cuò)了，相信它以后一定會(huì)知錯(cuò)就改，做什么事情前都會(huì)多動(dòng)腦筋，尊重事實(shí)，花好美一幅畫(huà)，做好每一件事!)
7、小豬知錯(cuò)能改，我們也得向它學(xué)習(xí)。同學(xué)們現(xiàn)在想想：日常生活中，我們有沒(méi)有遇到和《小豬畫(huà)畫(huà)》的故事相類(lèi)似的事，該如何處理?
8、看來(lái)，同學(xué)們都知道做事之前得先動(dòng)腦筋的道理了。真棒!
五、角色朗讀，深化感悟
師：讓我們回過(guò)頭讀讀這篇課文，再次感受這個(gè)故事。這次，你喜歡誰(shuí)就先讀誰(shuí)的話，也可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
1、學(xué)生自由分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
六、作業(yè)超市，拓展延伸
師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真好。老師為大家留了一個(gè)作業(yè)超市。
(課件出示)像去超市買(mǎi)東西一樣，你現(xiàn)在喜歡哪道作業(yè)，就選哪道作業(yè)。
1.喜歡讀書(shū)的你，把課文有感情地讀一讀。
2.喜歡講故事的你，把《小豬畫(huà)畫(huà)》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3.喜歡表演的你，和朋友演一演《小豬畫(huà)畫(huà)》的故事。(學(xué)生選作業(yè))
語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》教學(xué)反思
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，使孩子從故事中懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)這一道理。
“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是通過(guò)過(guò)關(guān)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己和文本對(duì)話，在探究的學(xué)習(xí)方式中理解和感悟課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣，覺(jué)得自己有能力做到并有話可說(shuō)，都能針對(duì)問(wèn)題談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們樂(lè)于動(dòng)腦，主動(dòng)思考，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)課文的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
但我在課堂教學(xué)中還存在很多不足，例如：課文插圖沒(méi)有充分利用;教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少;引導(dǎo)學(xué)生時(shí)沒(méi)有抓住學(xué)生的表達(dá)及時(shí)加以生活中的引導(dǎo);指導(dǎo)朗讀時(shí)評(píng)價(jià)較單一、讓學(xué)生談感受時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生再結(jié)合自己的感受及時(shí)進(jìn)行朗讀等。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些的。