小學生體育教學方法

小學生體育教學方法

　　小學體育教學對小學生們的身體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，然而我國傳統(tǒng)體育教學方法還存在著很大的問題，直接影響了小學生的身體成長以及未來的發(fā)展。作為體育教師，掌握好的教學方法至關(guān)重要。下面小編為大家分享一些體育的教學方法。

　　小學體育教學方法

　　一、發(fā)揮主體地位，提高學習興趣

　　小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質(zhì)，提高學生們自主創(chuàng)新能力。在我國的傳統(tǒng)教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發(fā)學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發(fā)揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發(fā)，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結(jié)合自己的特點進行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非常可愛，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠?qū)W習到重要的知識理論，教學效果較好。

　　二、引進媒體教學，形象直觀構(gòu)成

　　隨著社會科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學方式已經(jīng)被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設(shè)備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術(shù)教學的過程中，對于武術(shù)中的相關(guān)動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術(shù)動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經(jīng)掌握到了武術(shù)學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質(zhì)量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

　　三、注重學生特點，堅持因材施教

　　每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質(zhì)進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎(chǔ)上提高學生的身體素質(zhì)。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎(chǔ)“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為A組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為B組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術(shù)一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為C組，其主要進行的則是基礎(chǔ)性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養(yǎng)其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎(chǔ)上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產(chǎn)生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關(guān)注每一位學生的身體情況，對于出現(xiàn)的問題要進行及時調(diào)整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

　　體育教學方法

　　語言法

　　教師和學生之間的信息傳遞大量是語言來傳遞的，語言法是體育教學中廣發(fā)運用的教法之一。在體育教學中運用語言法的主要形式有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。

　　1、講解。一般應用在教師宣布教學目標、傳授新教材或技術(shù)復雜的動作技術(shù)時等。

　　例如：在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術(shù)時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力;助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節(jié)奏等。

　　2、口令與提示。一般運用在教師宣布做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協(xié)調(diào)用力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等。

　　強調(diào)動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等。

　　3、口頭評定成績?？陬^評定成績在指在教學過程中，依據(jù)教學目標和動作的規(guī)范標準，教師以簡潔的語言，以口頭方式，及時評價學生成績的一種方法。

　　如學生在練習過程中或者課課練中，教師以肯定或否定的語言說：“運球中，重心再降低一些會更好”、“堅持”等。

　　注意：對學生的評價時候，最好要細致到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產(chǎn)生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等!

　　4、問答法。目的在于及時了解學生掌握知識或技能的程度，促進學生積極思維，提高學生自我分析與評價能力的一種方法。

　　如：在跳遠教學后，教師問學生“你認為跳遠過程中最關(guān)鍵的技術(shù)是什么?”、“你認為自己在哪個技術(shù)環(huán)節(jié)掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等。

　　了解學生對動作技術(shù)的掌握情況，然后通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術(shù)。

　　直觀法

　　直觀法是在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等器官來感知動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法等，從而建立正確的動作表象的一種方法。

　　體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示、視頻影像演示、助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等。

　　1、動作示范。示范是要把所教的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象，教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習。所以，示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。在教學中，兩者經(jīng)常結(jié)合使用，有利于直觀與思維的緊密結(jié)合，擴大直觀效果。

　　2、教具和模型的演示。如：肩肘倒立課上經(jīng)常會用的掛圖、照片等。當動作示范難以充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、重點、時間與空間特征時，就需要這種方法。

　　3、視頻影像演示。近些年興起的筆記本、電子白板、投影儀等進課堂，與體育微課等視頻影像的結(jié)合就屬于這種。優(yōu)勢頗多，主要來源于計算機功能的便捷與強大，相信這也是未來一種結(jié)合的趨勢。

　　4、助力和阻力。如：學生在做前滾翻的動作時，教師用手輕推學生的臀部，幫助加快滾動速度，以便更好地完成動作;學生在推鉛球動作時，教師用手頂住學生髖部，讓學生體會蹬轉(zhuǎn)動作等。

　　5、定向和領(lǐng)先。定向是指具體的或者形象的方向標志物，給學生知識動作的方向、幅度、軌跡和用力點等;領(lǐng)先主要是利用超前的信號和某種視聽手段，對學生進行刺激和引導，以利于完成某一動作技術(shù)的直觀法。

　　如：在跑的練習過程中，教師用掌聲等改變學生跑的方向或節(jié)奏;在鐵餅練習中，教師設(shè)置標志旗在投擲路線中，讓學生按標志旗的高度投擲，保證出手角度的正確等等。

　　練習法

　　練習法是指學生在教師的啟發(fā)和指導下，根據(jù)教學任務(wù)，有目的地反復做某一動作的方法。進行反復練習，是掌握、改進動作技術(shù)，形成動作技能的基本方法。體育教學中常用的練習法有：

　　1、完整法。完整法便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，采用完整法，不易很快地掌握動作技術(shù)中較為困難的要素和部分。完整法一般是在動作技術(shù)較簡單，或動作技術(shù)雖然比較復雜，但分成幾個部分顯然會破壞動作結(jié)構(gòu)時使用。

　　如 ：由于把鉛球動作技術(shù)分成幾個部分不利于學生掌握投擲的用力順序。因此，在鉛球技術(shù)教學中，需要通過完整法練習，有利于學生在頭腦中建立完整動作表象及依次用力的過程。

　　2、分解法。分解法是將一個完整的動作技術(shù)，合理的分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術(shù)的一種方法。如：各種舞蹈、健身操和武術(shù)等項目的教學經(jīng)常會用到分解法。

　　3、變換練習法。由于練習條件和運動負荷的不斷變換，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力和身體各器官相互間的協(xié)調(diào)技能，提高人體對不斷變換的練習環(huán)境和運動負荷的適應能力以及從事身體練習的積極性，掌握動作技術(shù)，提高運動技術(shù)水平等，都具有較好的作用。

　　4、循環(huán)練習法。對全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、提高心肺技能、增強學生體質(zhì)具有良好的作用。

　　5、糾錯法。教師在糾正學生錯誤動作時應注意一下要求：善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作;專注主要的錯誤，有時候錯誤可能不止一個，教師必須善于確定順序，要求學生逐個克服。

　　當發(fā)現(xiàn)學生有共同錯誤時要進行集體糾錯;糾錯時，要耐心啟發(fā)，循循善誘，講明道理，提高學生改正錯誤動作的信心和決心。