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初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法-語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法需要哪些指導(dǎo)

時(shí)間: 碧瑤1194 分享

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法有很多,每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都應(yīng)該找到相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,那么,初中生應(yīng)該掌握哪些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法呢?一起跟小編來(lái)了解下吧。

  初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  注意文言文

  先來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)文言文,文言文被很多學(xué)生理解成一種“新”的語(yǔ)言,因?yàn)橛袣v史的“厚重感”和久遠(yuǎn)的“時(shí)代感”造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有很大的“壓力”,讀不懂、看不明白是學(xué)生永遠(yuǎn)的痛!對(duì)于文言文剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)可以有選擇性的給孩子們買一些啟蒙讀物,積累與文言文有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

  文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些官職、地名、朝代、敬辭、謙辭等用法,也會(huì)根據(jù)一些歷史典故、名人傳記而出的文章,如果學(xué)生對(duì)于這些相關(guān)的知識(shí)有所涉獵,那么理解起文章來(lái)就能“事半功倍”了。

  掌握文言文的詞法和句法。文言文有自己的一些語(yǔ)法特點(diǎn)、特殊的句式,也需要積累一些常見的字詞翻譯,這些和英語(yǔ)的單詞和句法一樣,很多都是固定的。這些東西學(xué)生一旦掌握了,那么之后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。

  學(xué)會(huì)快速閱讀

  在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說(shuō)大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。

  這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。

  這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。

  做好筆記

  好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣,好筆記不是全記,不是漏記,不能只聽不記,更不能只記不聽??梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容附近,這樣記錄的內(nèi)容不易丟失,又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,既實(shí)用,又利于今后復(fù)習(xí)。

  布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù),不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè),這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容,和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下,看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍,然后再做作業(yè),既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃

  七八年級(jí)閱讀/作文/文言文

  這個(gè)時(shí)候,孩子開始初中的學(xué)習(xí),由于初中語(yǔ)文和小學(xué)有著截然不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以孩子在上初中的開始階段,會(huì)有不適應(yīng)。家長(zhǎng)在看到孩子語(yǔ)文成績(jī)退步時(shí)也不要驚慌,應(yīng)該幫組孩子仔細(xì)分析丟分的原因,再采取針對(duì)性的措施。

  1.這個(gè)階段,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn),因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn),在學(xué)校認(rèn)真讀書記筆記即可。

  2.閱讀理解方面,需要開始系統(tǒng)的掌握初中閱讀知識(shí)點(diǎn):文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

  3.作文方面,需要了解考場(chǎng)作文的評(píng)分要求,學(xué)會(huì)不同類型作文的基本寫法,有意識(shí)的運(yùn)用寫作技巧比如:材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來(lái)提高自己的作文水平。

  4.文言文的學(xué)習(xí),要注重字的積累,總結(jié)每個(gè)字在不同的語(yǔ)境、文章中的含義,歸納總結(jié)并記錄下來(lái)。

  九年級(jí)歸納/梳理/總結(jié)

  到了這個(gè)階段,馬上就要中考了,因此,從頭開始打基礎(chǔ)的時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及。主要要做的就是查漏補(bǔ)缺,家長(zhǎng)要幫助孩子對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)。對(duì)作文,要學(xué)習(xí)一些作文修改的技巧,準(zhǔn)備一些作文的素材,關(guān)注近一兩年的熱點(diǎn)時(shí)事,以便在考試時(shí)可以自如應(yīng)對(duì)。然后,放松心情,輕裝上陣,迎接人生中的第一個(gè)挑戰(zhàn)--中考!

  作為家長(zhǎng),清楚得了解在什么階段我們?cè)撽P(guān)注的重點(diǎn)是什么,就能做到心中有底,在出現(xiàn)一些突發(fā)的狀況的時(shí)候不慌張,按照既定的目標(biāo)堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)的淡定平和,也會(huì)給孩子傳達(dá)出一種力量和信號(hào):我們知道自己該做什么,父母相信你!這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),將是莫大的鼓舞,也是一顆定心丸,有利于孩子最大限度的發(fā)揮自己的能力!

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑

  1、依據(jù)課標(biāo)和教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問題,對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”又如“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”所有這些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。

  現(xiàn)行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)體系,再加上每篇課文的“例子”,小學(xué)生畢業(yè)時(shí),就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō),一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書。

  2、根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  如教《可愛的草塘》一課,教師首先讓學(xué)生讀下面一句話:“我跑到跟前,扒開草叢一看,是一個(gè)方圓十多米的水泡子,水面上波光粼粼,仔細(xì)一看,擠擠挨挨的都是魚。”然后讓學(xué)生查字典,查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到:擠,許多人、物很緊地挨著;挨,靠近。教師說(shuō):“‘擠擠挨挨’在這句話里是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“形容魚多。”教師說(shuō):“魚多說(shuō)明什么?”學(xué)生說(shuō):“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富,這個(gè)地方非常可愛。”最后回顧課題,學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典,思本義,聯(lián)系全文想含義,結(jié)合課題悟中心。

  3、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

  人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)客觀事物的心理反應(yīng),總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)悟的東西,往往印象深刻,即使在情景變換的條件下,也能實(shí)現(xiàn)遷移,運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》,教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個(gè)句群:“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更百了。”不到一分鐘,學(xué)生背下來(lái)了,老師問:“你們都用什么方法背的?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用‘想象法’背誦的。開始背誦時(shí),我把眼睛閉上,眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面,綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里,我好像看見了一樣。”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用‘線索法’背誦的。三個(gè)排比句,一句寫綠草倒映美,二句寫藍(lán)天倒映美,三句寫白云倒映美。我按照‘綠草——藍(lán)天——白云’這條線索背誦的。”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用‘熟讀法’背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍,第一遍理解了,第二遍上口了,第三遍我就背了下來(lái)。”

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