小學生自主學習的方法有哪些
小學生自主學習的方法有哪些
如今，如何學習，如何高效率的學習是人們關注的一個焦點。完全按照學校的統(tǒng)一安排進行學習已經(jīng)不再滿足教育的需要。我們需要學習知識，更需要學會如何學習，那么應該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?以下是學習啦小編分享給大家的小學生自主學習的方法的資料，希望可以幫到你!
小學生自主學習的方法
一、讓學生在參與過程中主動學習
1、構建空間，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生參與學習的積極性
建構主義學說認為，有意義的學習并非是簡單的被動接受過程，而是學生主動建構的過程。學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。2、重組教材，構建探索式學習方式，引導學生參與知識的形成過程
現(xiàn)代教育思想提倡輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結出數(shù)學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學的內容有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學認知結構。
同學們經(jīng)歷了親身體驗和感知，獲得了感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認識知識的內化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進入了主動學習的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學生獲得的表象順利上升為理性認識，培養(yǎng)了學生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。
二、讓學生在競爭過程中主動學習，引導健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。
1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學習的榜樣，激勵學生產(chǎn)生積極健康向上的學習激情，調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經(jīng)常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2、設置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數(shù)第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數(shù)的同學，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。
三、讓學生在主動學習中創(chuàng)新
“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀民族之林。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學教學開始抓起，在教學中對小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動學習是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新過程是主動學習的真實體現(xiàn)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習，需要營造創(chuàng)新氛圍，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?？傊谧灾鹘虒W中，必須把握好一個宗旨：學生是主體，教師是指導者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導學生自主學習的方法是多種多樣的，教學中還有待不斷探索、嘗試。
教師引導學生自主學習的方法
良好的學習行為習慣培養(yǎng)。
良好的學習行為習慣，能促成學生學習活動中的一種學習傾向和教學需要。它的積極性會使學生在課堂上發(fā)揮按教學目標需求教學的作用，達到教師講課分析，學生聽課思考的目標。“有的放矢”，而密切配合，這樣就減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的的學習行為習慣不僅局限在課堂內，因此，必須逐步培養(yǎng)學生在課堂內外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業(yè)的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規(guī)范化。教師必須把它作為學習方法指導的一個重要內容和一項基礎教學工程來實施。
正確的學習方法指導和運用。
學生的正確的學習方法主要來自課堂教學。課堂教學是學生獲取知識的第一途徑。教師授課過程中的教學目標、程序、方法和效應，必須圍繞學生自主學習而設計。凡是能夠引起學生學習興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導作用的方法，就是最好的教學方法。在課堂上，方法的運用是直接的教學認知過程，教師要根據(jù)學生心理和學習特點，予以精神指導。
其一，通用性的學習方法指導，這種方法對各門學科都適用。如記憶的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。
其二，?？菩缘膶W習方法，這是專門學科和專業(yè)知識的學習方法。如語文學科閱讀方面的學習方法，有朗讀法、默讀法、選讀法、說讀法、熟讀法、識讀法、精讀法等等。這些方法的掌握還必須在針對性的學法指導下，才行之有效。在教材中把握整體教學，明確單元教學目標，注意階段內容系統(tǒng)化和單元教學內容集中化，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。在確定教學重點時，從教材和總體知識角度來分析單元教學目標，從而進行綜合的教學訓練。但教師德課堂示范，既要注重教法運用的影響作用，又要不斷要求和指導學生，使之掌握學習技巧和方法，同時與學生一起練習，調動學生的學習情感，進而形成學習能力。
在整個教學過程中，教與學之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇，對學生也有種種要求。但由于學生的智力條件不同，基礎情況不一，因而選擇的學習方法和教學要求就有區(qū)別。教師在課堂施教中，應區(qū)別對待，使學生保持學習的欲望和熱情。運用多種教學方法，靈活教學，不能把學生的思維囿于呆板的固定程式中。根據(jù)教學目標和內容，選用學習方法。一般來說，要求達到識記、了解程度的，可選用講解法、介紹法和閱讀法等;要求達到領會、理解程度的，可選用啟發(fā)講導法、質疑法和探索法等;要求達到分析、綜合、應用程度的，則應選用類似比較法、系統(tǒng)討論法、講評法和練習法等等。這些方法有助于教學目標的實現(xiàn)，但教學內容的不同，所要求的學習方法也不一樣。如物理、化學、生物學科，運用的是實驗的方法。因此，方法的選擇必須反映學生學習的實際情況和主體性特點，致力于將外在客觀的教學目標轉化為學生學習的內在主體要求上來，能適應課堂教學認知結構的學習能力過程，發(fā)揮學生的主動性，從而獲得整體的課堂教學效益。
擴大教學信息的傳遞。
引導學生自主學習，一個不可忽視的方面就是擴大教學信息傳遞，以增加課堂學習密度，給學生最大最快最有效的知識信息，加速提高學習效率，使學生在教師的指導下，接受信息傳遞，轉換獲取知識的能力，充分利用每節(jié)課四十五分鐘，努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形式作用于課堂教學的有效信息中。對于教科書上學生難以理解的文字，課堂上學生不易聽懂的問題和較難掌握的公式方法，教師應善于及時調整信息傳遞，轉換成學生容易接收的學習信息傳遞信號形式。由于信息傳遞的形式不同，信息傳遞的“質” 與“量”也不相同。如：同一篇散文，有表情帶感受地朗讀，比無表情無感受的朗讀，學生所獲得的信息要多，而且效果好。再如：評批一篇作文，用語言評批比用分數(shù)評批，學生所獲得的效益要大。在課堂教學中，教師的語言提示和行動提示，都是在有效地傳授信息，使學生找到從已知到獲取新知的內容。然后，開展和創(chuàng)設出課堂交往情境教學討論，如：探索式討論、訓練式討論、操作式討論、評價式討論和理解式討論等，這樣通過討論交往，師生之間彼此溝通觀點、思想、興趣、情感、知識等不同的信息，使課堂教學得以和諧，傳遞有效的進行。
培養(yǎng)小學生自主學習的方法
營造自主學習的氛圍。給學生提供自主學習的環(huán)境，讓學生有時間和空間去進行自主安排，從而培養(yǎng)出自主學習的能力。
培養(yǎng)自主學習的興趣。讓學生體會到自主學習與傳統(tǒng)的學習之間的區(qū)別，從而喜愛上自主學習，自發(fā)地想要自主學習，而不是被迫的自主學習，反而起到反作用。
養(yǎng)成自主學習的習慣。一旦養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，就會主動地通過自主學習去獲取新的知識，從而提升自己的學習能力。
前期提供簡單卻實用的自主學習方法。沒有人天生就會自主學習的，完全依靠自己摸索的話，每個人花的時間和精力不一樣，有些人很難入門，會對自主學習產(chǎn)生厭惡感。前期的時候可以給學生展示一下如何自主學習，從而引導學生去培養(yǎng)出屬于自己的自主學習方法。
鼓勵學生在課前進行預習，并獨立思考。老師教授的內容是固定的，在接受老師們教授的內容前，進行預習，每個人會得出不一樣的結果，再聽老師講解時，會有不一樣的體驗，可以發(fā)散思維。
提供自主學習的機會。一般我們都是有課程表的，都是按照課程表來上課的。但是我們應該給學生提供自主學習的機會，舉例：在周三的上午不安排具體的課程，完全把時間留給學生自主學習，老師在教室只是為了維持班級秩序。學生可以充分利用這個時間自主安排自己的學習。
猜你喜歡：